umumta’lim maktablarida tarbiya fani darsliklarining yaratilishi

PDF 27 стр. 947,8 КБ Бесплатная загрузка

27 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 947,8 КБ

Тип файла PDF

Страницы 27

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 27

tarbiya fanini o‘qitish shakllari mavzu: umumta’lim maktablarida tarbiya fani darsliklarining yaratilishi. tarbiya fanini o‘qitish shakllari. mavzu rejasi: • ta’limni tashkil etish shakllari • sinf-dars tizimi ta’lim shaklining asosi sifatida • dars turlari va unga qo‘yiladigan talablar • tarbiya fanini o‘qitishning asosiy shakllari • ma’ruzachi: phd, dotsent djumayeva s.a. tayanch so‘zlar:  tashkil etish,  shakl,  ta’limni tashkil etish shakli,  ta’limni tashkil etish tizimi,  dars,  darsning turlari,  ta’limni tashkil etishning yordamchi shakllari. foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati:  xodjayev b., artikova m. tarbiya fanini o‘qitish texnologiyasi. –toshkent, 2020 y  saidnazarova g. tarbiya fanini o‘qitish metodikasi. / [matn]: o‘quv qo‘llanma / g.b. saidnazarova - buxoro: “buxoro determinanti” mchjning kamolot nashriyoti, 2024  erkayev a. milliy g‘oya va ma’naviyat. – t.: “ma’naviyat”, 2002-240-bet.  kodirov a ., quronov m.va boshq.fazilatli avlod: 7-18yosh gacha bo‘lgan bolalarni tarbiyalash bo‘yicha qo‘llanma. "muharrir" nashriyoti 2019 y.  jabborova o., umarova z. boshlang‘ich ta’limda …

2 / 27

n o‘qitishning eng qadimgi shakli ta’limning individual shakli hisoblanadi. o‘qishni tashkil etishning individual shakli antik davr va o‘rta asrlarda yagona usul bo‘lgan, undan ba’zi mamlakatlarda xviii asrgacha keng foydalanilib kelingan. afzalliklari kamchiliklari 1) o‘quv faoliyati mazmuni, metodi va sur’atini to‘la individualashtirish imkoniyatining mavjudligi; 2) aniq bir masalani hal etishda ta’lim oluvchining har bir harakati va operatsiyalarini kuzatib borishga imkon berishi 1) vaqtning tejamli emasligi; 2) o'qituvchi ta’sirining cheklanganligi (o'qituvchining vazifasi o‘quvchiga topshiriq berish va uni bajarilishini tekshirishdan iborat); 3) boshqa o‘quvchilar bilan hamkorlikda ishlash imkoniyati cheklanganligi (bu holat ijtimoiylashuv jarayoniga salbiy ta’sir ko‘rsatadi); 4) jamoada ishlash tajribasining shakllanmasligi. sinf-dars tizimi garchi 350 yil avval asoslangan bo‘lsada, bugungi kunda ham keng ko‘lamda qo‘llanilib kelinmoqda. afzalliklari  yaxlit o‘quv-tarbiyaviy jarayonning tartibli ketishini ta’minlovchi aniq tashkiliy tizim;  jarayonlaming oddiy boshqarilishi: muammoning jamoa bo‘lib muhokama qilinishi, masalaning yechimini birgalikda izlash jarayonida bolalar o‘rtasida o‘zaro munosabatlarning shakllanish imkoniyati;  o‘qituvchining o‘quvchilar va ularning tarbiyasiga …

3 / 27

mda metodlari bo‘yicha individual ishlarni tashkil etish, shuningdek, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olishda qiyinchilikning yuzaga kelishi;  katta va kichik yoshli o‘quvchilar o'rtasidagi munosabatlarning qaror topmasligi. dars bevosita o'qituvchi rahbarligida aniq belgilangan vaqt davomida muayyan o'quvchilar guruhi bilan olib boriladigan ta’lim jarayonining asosiy shakli sanaladi. darsda har bir o‘quvchi xususiyatlarini hisobga olish, barcha o'quvchilarning mashg‘ulot jarayonida o'rganilayotgan fan asoslarini egallab olishlari, ularning idrok etish qobiliyatlari va ma’naviy-axloqiy sifatlarini tarbiyalash hamda rivojlantirish uchun qulay sharoitlar yaratiladi. dars ta’limning boshqa shakllaridan farq qiluvchi o‘ziga xos belgilari: o'quvchilarning doimiy guruhi, o'quvchilar faoliyatiga ularning har biri xususiyatlarini hisobga olish bilan rahbarlik qilish, o'rganilayotgan fan asoslarini bevosita darsda egallab olish (bu belgilari darsning faqat mazmunini emas, balki o'z xususiyatini ham aks ettiradi). darsning quyidagi turlari mavjud: aralash (kombinatsion dars). yangi bilimlarni bayon qilish darsi. o‘rganilganlarini takrorlash va mustahkamlash darsi. o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarini nazorat qilish darsi. laboratoriya darslari. amaliy darslar. darsga qo‘yiladigan talablar. har …

4 / 27

shakllaridan birga foydalanish, operativ qayta aloqani ta’minlash, amaliy nazorat va boshqaruvni amalga oshirish, ilmiy mo‘ljal va darsni mahorat bilan o‘tkazishni ta’minlash kabilar kiradi. darsga nisbatan qo‘yiladigan tarbiyaviy talablar o'quv materialining tarbiyaviy imkoniyatlarini aniqlash, darsdagi faoliyat, aniq erishilishi mumkin bo‘lgan tarbiyaviy maqsadlarni shakllantirish va qo‘yish, faqat o‘quv ishlari maqsadlari va mazmunidan tabiiy ravishda kelib chiqadigan tarbiyaviy masalalarni belgilash, o'quvchilarni umuminsoniy qadriyatlarda tarbiyalash, hayotiy muhim sifatlar (tirishqoqlik, tartiblilik, mas’uliyatlilik, intizomlilik, mustaqillik, uquvchanlilik, e’tiborlilik, halollik va boshqalar)ni shakllantirish, o'quvchilarga diqqat- e’tiborli munosabatda bo‘lib, pedagogik odob talablariga amal qilish, o'quvchilar bilan hamkorlik va ularning muvaffaqiyat qozonishlaridan manfaatdor bo'lishdan iborat. rivojlantiruvchi talablarga o'quvchilarda o‘quv-bilish faoliyati ijobiy sifatlari, qiziqish, ijodiy tashabbuskorlik va faollikni shakllantirish hamda rivojlantirish, o'quvchilarning idrok etish imkoniyatlari darajasini o'rganish, hisobga olish, «rivojlanishning yaqin zonasini loyihalashtirish», «o'zib ketish» darajasidagi o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish, rivojlanishidagi yangi o'zgarishlarni rag'batlantirish, o'quvchilarning intellektual, emotsional, ijtimoiy rivojlanishlaridagi «sakrash»larni oldindan ko'ra bilish, boshlanayotgan o'zgarishlarni hisobga olish asosida o'quv mashg'ulotlarini operativ …

5 / 27

qil faoliyat yuritish va mashq bajarish qonun - qoidalarini oʻrganish zaruratiga tegishli oʻquv maqsadlari kiritiladi.  2. affektiv soha. mustaqil ish bajarish jarayonida qiziqish va moyilliklarni shakllantirish, ichki hamda tashqi psixologik taʼsirlar natijasida bilim olish munosabatni shakllantirish, uni mustaqil faoliyat davomida tushunib yetish orqali faoliyat amaliyotiga tatbiq qilish maqsadlari kiritiladi.  3. psixomotorli soha. bunga mustaqil ish bajarish jarayonidagi psixologik faoliyat, jarayonlarda jismoniy faoliyat natijasida, asab muskullarini markazlashtirish koʻnikmalarini shakllantirish bilan bogʻliq maqsadlar kiritiladi. mustaqil taʼlimni tashkil etish metodikasi bevosita b. blumning bilim olish sohasidagi oʻquv maqsadlari taksonomiyasi asosida quyidagi olti toifadagi asosiy oʻquv maqsadlaridan iborat holda qarab chiqildi: bilish tushunish qo’llash tahlil sintez baholash tarbiya fanini o‘qitish jarayonida quyidagi umumpedagogik texnologiyalardan foydalanish maqsadga muvofiq.  o‘quvchining faolligi, maqsadli yo‘naltirilgan boshqaruvchi pedagogik ta’sirlar va pedagogik muhitning tashkil etilishi natijasidir. o‘quvchilarning faolligini ta’minlovchi o‘qitish texnologiyalaridan biri – pedagogik o‘yinlar.  pedagogik o‘yinning asosiy xususiyati – o‘quv-bilish faoliyatiga yo‘naltirilgan o‘qitish maqsadi va …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 27 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "umumta’lim maktablarida tarbiya fani darsliklarining yaratilishi"

tarbiya fanini o‘qitish shakllari mavzu: umumta’lim maktablarida tarbiya fani darsliklarining yaratilishi. tarbiya fanini o‘qitish shakllari. mavzu rejasi: • ta’limni tashkil etish shakllari • sinf-dars tizimi ta’lim shaklining asosi sifatida • dars turlari va unga qo‘yiladigan talablar • tarbiya fanini o‘qitishning asosiy shakllari • ma’ruzachi: phd, dotsent djumayeva s.a. tayanch so‘zlar:  tashkil etish,  shakl,  ta’limni tashkil etish shakli,  ta’limni tashkil etish tizimi,  dars,  darsning turlari,  ta’limni tashkil etishning yordamchi shakllari. foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati:  xodjayev b., artikova m. tarbiya fanini o‘qitish texnologiyasi. –toshkent, 2020 y  saidnazarova g. tarbiya fanini o‘qitish metodikasi. / [matn]: o‘quv qo‘llanma / g.b. saidnazarova - buxoro: “buxor...

Этот файл содержит 27 стр. в формате PDF (947,8 КБ). Чтобы скачать "umumta’lim maktablarida tarbiya fani darsliklarining yaratilishi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: umumta’lim maktablarida tarbiya… PDF 27 стр. Бесплатная загрузка Telegram