didaktikaning maqsadi vazifalari

DOCX 13 стр. 36,3 КБ Бесплатная загрузка

13 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 36,3 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 13

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 13

didaktikaning maqsadi vazifalari reja: 1. dars o‘tish metodlari va unga turli jihatdan yondashish 2. didaktika, uning tamoyiliari va o‘quv jarayonini tashkil etish 3. didaktik sakkizburchak. 0‘qish (o‘rganish)ning maqsadi nazorat qilish dars o‘tish metodlari va unga turli jihatdan yondashish didaktika va metodikaning maqsadi: ta’lim berish, o'qitish, o'rgatishni amalga oshirishdir. didaktika «nimani?» va «nima uchun?» o‘qitish kerak degan savollar bilan shug'ullansa, metodika esa u bilan uzviy bog‘liq holda «qay tarzda, qanday?» va «nimalar yordamida o'qitish?» lozim masalalari bilan shug‘u)lanadi. didaktikaning an’anaviy «qanday o'qitish kerak?» degan savoli bizni o'qitish metodlari kategoriyasiga olib keladi. metodlarsiz qo'yilgan maqsadlarga erishib bo'lmaydi. u qo'yilgan maqsad bilan natijani bog'laydi. «metod» atamasi yunoncha «methodos — tadqiqot yoki bilish yo'li, nazariya, ta’limot» so'zidan kelib chiqqan bo'lib — tadqiqot yo'li, liaqiqalga ifililisli, bilisli, liarakaf qilish yo'llari, kutilayotgan natija^a erishish usuli ma’nosini anglatadi. metod deganda voqyelik- ni amaliy yoki nazariy o'zlashlirish usullari tushuniladi. faoliyatning lurli jabhalarini o'rganishni qamrab olgani holda ilmiy bilish …

2 / 13

oshqalarni yozish mumkin. murakkabligi uchun ham metodni yagona ma’noga ega tarzda ifodalash qiyin. shu bois metodning mazmun-mohiyatini, sifatlarini soddalashtirilgan variantdagi ta’riflarda berishga to'g'ri keladi. o'qitish metodlarining serqirraligi, murakkab tuzilishga ega ekanligi unga turli jihatdan yondashuvlarda o'z ifodasin1 topadi. p. podlasiyning fikricha, metod-jarayonning o'zagi, rejalashtirilgan maqsadni yakuniy natija bilan bog‘lovchi bo‘g‘in. uning «maqsad — mazmun — metodlar — shakllar - o‘qitish vositalari» tizimidagi roli hal qiluvchidir1. pedagogik amaliyotda, an'anaga muvofiq, o‘quv - tarbiyaviy maqsadlarga erishish uchun qo'llanilayotgan, tartibga solingan faoliyat usuli metod deb tushuniladi. bunda o‘qituvchining o‘qitish faoliyati usullari bilan o'quvchining o'qish faoliyatining usullari bir-biriga bog'liqligi ta’kidlanadi. 0‘qitish metodi quyidagicha tavsiflanadi: o'qitishning maqsadi, o‘zlashtirish usuli^ o‘quv jarayoni qatnashchilari (o'qituvchi-; o‘quvchi, talaba)ning o‘zaro munosabati. ta'lim metodlari bir tomondan, obyektiv xarakterga ega bo'lib, qaysi pedagog qollashidan qat’i nazar, doimiy amal qiladigan mustahkam qonun-qoidalar bilan bog‘liq. ular barcha didaktik qoidalar, qonunlarning talabi hamda maqsadlarning doimiy komponentlari, o'quv faoliyatining mazmuni, shaklini ifodalaydi. ikkinchi tomondan, subyektiv …

3 / 13

yasi, ko'p holatlarda esa eng yaxshi bo'lgan amaliyot yo'llari tavsiya etiladi. metodlarning obyektiv jihatlarida barcha didaktik qoidalar, qonunlar, tamoyillar, ta’riflar, mazmun butunligining doimiy komponentlari, o'quv faoliyatining shakllariga xos bo'lgan umumiy tomonlar aks etadi. metodlarning subyektiv jihati pedagog shaxsi, uning mahorati, ta’lim oluvchilarning o'ziga xosligi va aniq sharoitga bog'liq. dars jarayoni har ikki tomon bir butun bo'lib, birlashgan holda tashkil etiladi. uning amaliy ifodasi qo'yilgan maqsadga ko' ra eri- shilgan natijada o'z aksini topadi. metodlarning obyektiv jihatini didaktik prinsip nuqtayi nazaridan talqin etish, uning nazariyasini tarbiyalash funksiyasi: o'quv materialini o‘rganish, o‘zlashtirish jarayoniga mustaqil qarash, fikrlash, iroda xususiyatlari, axloqiy, ma’naviy qarashlar- ning shakllanishiga olib keladi. bilim olishga da’vat etish, istak, xohish uyg'otish funksiyasi: metodlar talabalarni bilim olishga da’vat qiluvchi vosita hisoblanadi. asosiy, gohida bilishga qiziqtiruvchi, istak, xohish tug‘diruvchi yagona stimulyator vazifasini bajaradi. nazorat funksiyasi: metodlar yordamida o‘qituvchi o‘quvchi, talabalarning bilimini nazorat qilibgina qolmay, o‘quv jarayoni natijalariga ko‘ra unga zarur o'zgartirishlar kiritadi. dars …

4 / 13

amaliyoti kiradi. 3. bilimlar, e’tiqodlami shakllantirish, talabalarning kasbiy tay- yorgarligini aniqlash metodlari. bu o‘quv jarayonining reytinglari, kollokviumlar, suhbat o'tkazish, kurs va bitiruv malakaviy ishlari, davlat attestatsiya natijalarini baholash kabilarni o‘z ichiga oladi. . metodlarni ajratib turuvchi sifatlarga: birinchi guruhda bilimni idrok qilish va o‘zlashtirish, ikkinchi guruhda tatbiq etish va mustahkamlash, uchinchi guruhda attestatsiya va olingan bilimlar darajasini aniqlash kiradi. metodlarni fanlarni o'rganishdagi qo'llashdagi qamroviga ko'ra uch guruhga bo'lish mumkin: umumiy metodlar, turkum fanlarni o‘rganishda qo'llaniladigan va xususiy metodlar dars o‘tishning umumiy metodlari barcha fanlarni o‘rganishda qo‘llaniladi. masalan, savol-javob, suhbat, tarqatma materiallardan foydalanish kabilar. ayrim metodlarni esa ma’lum turkum fanlarni o‘qitishdagina qo‘llash mumkin. bularga masala yechish, munozara kiradi. xususiy metodlar faqat ayrim olingan fanni o'rganishda qo'llaniladigan metodlar yoki usullar bo'lib, u o‘rganilayotgan fanning xususiyatidan kelib chiqib qo‘llaniladi. didaktik tadqiqotlar mashg‘ulot o‘tkazishni dialektik jarayon sifatida o‘rganadi. unga ko‘ra: · o'qitish metodlari tizimi dinamikada, harakatda, ta’lim tizimida yuz berayotgan barcha o'zgarishlarni hisobga olgan …

5 / 13

ke (ratixiya) (1571 — 1635) tomonidan o‘qitish san’atini ifodalovchi tushuncha sifatida ishlatilgan. xvii asrda chex pedagogi ya.a.komenskiy ham shu fikrni davom ettirib, «hammani barcha narsalarga o‘qitish, o'rgatish universal san’ati» deya talqin etgan. u «buyuk didaktika» asarida (1657-yil) didaktikaning asosiy masala- larini ishlab chiqqan. xix asr boshlarida nemets pedagogi f. gerbart didaktikaga ta’lim olislmi tarbiyalovchi yaxlit nazariya tarzida qaragan. didaktika xix asr o‘rtalaridan boshlab pedagogikaning alohida sohasi sifatida o‘rganila boshlandi. 0‘zbekistonda dastlab jadid maktablarida didaktikaning tamoyillarini ishlab chiqishga harakat qilingan. ratixiya davridan boshlab, uning asosiy vazifasi — nimani va qanday o'qitish kerak, qachon, kimni, nima uchun o‘qitish kerak masalalarini yechish deyarli o'zgargani yo‘q. hozirgi kunda 0‘zbekistonda didaktika sohasi awalgi erishil- gan yutuqlarni saqlab qolgani holda yangiliklar bilan boyitilib, yangi bosqichga ko‘tarilmoqda. mamlakatimizda didaktikaga tarbiyadan alohida holda qaral- maydi. u yoshlarni tarbiyalashdagi umumiy maqsad va vazifalardan kelib chiqadi. yoshlarga ta’lim berish jarayoni jamiyat taraqqiyoti, fan- texnika taraqqiyoti, jamiyatning o'z oldiga qo‘ygan maqsadi …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 13 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "didaktikaning maqsadi vazifalari"

didaktikaning maqsadi vazifalari reja: 1. dars o‘tish metodlari va unga turli jihatdan yondashish 2. didaktika, uning tamoyiliari va o‘quv jarayonini tashkil etish 3. didaktik sakkizburchak. 0‘qish (o‘rganish)ning maqsadi nazorat qilish dars o‘tish metodlari va unga turli jihatdan yondashish didaktika va metodikaning maqsadi: ta’lim berish, o'qitish, o'rgatishni amalga oshirishdir. didaktika «nimani?» va «nima uchun?» o‘qitish kerak degan savollar bilan shug'ullansa, metodika esa u bilan uzviy bog‘liq holda «qay tarzda, qanday?» va «nimalar yordamida o'qitish?» lozim masalalari bilan shug‘u)lanadi. didaktikaning an’anaviy «qanday o'qitish kerak?» degan savoli bizni o'qitish metodlari kategoriyasiga olib keladi. metodlarsiz qo'yilgan maqsadlarga erishib bo'lmaydi. u qo'yilgan maqsad bilan n...

Этот файл содержит 13 стр. в формате DOCX (36,3 КБ). Чтобы скачать "didaktikaning maqsadi vazifalari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: didaktikaning maqsadi vazifalari DOCX 13 стр. Бесплатная загрузка Telegram