pedagogik (kommunikativ) ta‘sir ko‘rsatish metodlari

PPTX 15 стр. 1,0 МБ Бесплатная загрузка

15 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,0 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 15

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 15

alisher navoiy nomidagi toshkent davlat o‘zbek tili va adabiyoti universiteti fan:umumiy pedagogika mavzu:guruh rahbarining sinfdan tashqarida o‘tkazilgan ish shakllari tayyorladi: 302-guruh talabasi jumayeva iroda pedagogik (kommunikativ) ta‘sir ko‘rsatish metodlari. ta‘lim va tarbiya jarayonida o‘qituvchi tomonidan pedagogik ta‘sir ko‘rsatishning asosiy metodlariga quyidagilar kiradi: talab, istiqbol, rag‘batlantirish va jazolash, jamoatchilik fikri. talab - ta’lim va tarbiya jarayonida o‘qituvchining tarbiyalanuv- chiga nisbatan shaxsiy rnunosabatlarida namoyon bo‘ladi. 0 ‘quvchining u yoki bu xatti-harakati o‘qituvchi nazoratida bo‘lib, ijobiy jihatlari rag‘batlantirib boriladi yoki aksincha nojo‘ya xatti- harakati to‘xtatib qo‘yiladi. istiqbol - ta’sirchan pedagogik usul bo‘lib, o‘quvchilarda mustaqil fikr yuritishni, ma’lum bir maqsadga, orzuga erkin intilish hissini takomillashtiradi. bu maqsadlar ularning shaxsiy intilishlarida, qiziqish va muddaolarida namoyon bo‘ladi. ushbu usul maktab o‘quvchilarini shaxs sifatida eng muhim insoniy fazilatlaridan biri botgan maqsadga intiluvchanlikni rivojlantiradi. rag‘batlantirish va jazolash - tarbiyaviy ta’siming eng an’anaviy usuli bo‘lib, o‘quvchilar xulq-atvoriga ijobiy ta’sir etishdan iborat. yaxshi xulq, foydaii mehnat va xatti-harakat, axloqiy hislat, …

2 / 15

kllantiradi. muloqotning ijtimoiy-psixologik nazariyasi va pedagogik tajribalarini o‘rganish pedagogik ta’sir etishda ikki metod: ishontirish va uqtirishdan keng foydalanish lozimligini ko‘rsatadi. ishontirish - o‘quvchilarga xatti-harakatlaming to‘g‘riligi va zarurligini, shuningdek, ayrim xulq-atvorlaming noto‘g‘riligini tushuntirish va isbotlashdir. ishontirish jarayonida o‘quvchilarda yangi bilim, ko'nikma, malaka hamda axloqiy sifatlar shakllantiriladi. bular esa 0‘quvchilar va ulaming atrofidagilar uchun me‘yor (mezon) bo‘lib xizmat qiladi. soxta ishonchni bartaraf qilish uchun 0‘qituvchi quyidagi uch yo‘nalishda ish olib borishi kerak: 1. sinf jamoasida sog‘lom ijtimoiy fikrni shakllantirish. 3. soxta ishonchni asosiy tarzda inkor qilish. 2. muhim ahamiyat kasb etuvchi shaxsiy hayotiy tajriba yaratish. soxta ishonchni o‘zgartirishning quyidagi usullari mavjud: 1.o‘quvchini o‘zini boshqalar bilan taqqoslashga undash. uning fikriga qarama-qarshi fikrda boigan kishi bilan yaqindan tanishish (masalan, bola o‘qishni xohlamaydi, lekin uning tanish o‘rtog‘i ko‘p o‘qiydi va biladi, ammo o‘zining “quruq yodlovchi” yoki “o‘ta bilimdon” qilib ko‘rsatmaydi); 2.noto‘g‘ri qarashlar va ishonch oqibatda nimalarga olib kelishini ko‘rsatish (masalan, ana shunday xislatlarga ega bo‘lib, …

3 / 15

ishning shakli va mazmuni, o‘quvchilar yosh davriga mos bo‘lishi lozim (kichik maktab yoshida ertak, rivoyat va fantastik hikoyalar misolida, so‘ngra esa borliq dunyoni o‘rganish inson ma’naviy dunyosini o‘rganish); 2.ishontirish o‘quvchilarning individual xususiyatlariga mos bo‘lishi lozim. buning uchun o‘quvchining haqiqiy hayot tarzini o‘rganish zarur; 3.ishontirish umumiy tarzdagi qoida va prinsiplardan tashqari aniq dalil va misollami ham o‘z ichiga olishi zarur (o‘qitishdan ko‘rgazmaiilikka e’tibor berish); 4.ishontirish jarayonida ba’zi holatlarda barcha bir xil xabardor bo‘lgan dalil va xulq-atvomi muhokama qilishga to‘g‘ri keladi. bu, o‘z navbatida dalilning haqqoniyligi to‘g‘risidagi ikkilanishlami yo‘qqa chiqarishga va umumiy to‘g‘ri xulosa chiqarishga yordam beradi; 5.boshqalami ishontirar ekan, o‘qituvchi o‘z fikriga qat’iy ishonishi zarur. uqtirish - kishilarning muloqot faoliyati jarayonida o‘zaro ta’sir etuvchi vositalaridan biridir. pedagogik uqtirish samaradorligini oshirishning umumiy shartlari quyidagilardan iborat: - o‘quv materialining mazmuni; - uqtirish amalga oshirilayotgan vaziyat; - uqtirish natijasida o‘qituvchining ishonchi; - o‘quvchilaming o‘qituvchiga munosabati (hurmat qilishi); - o‘quvchilaming yosh davrlari va individual xususiyatlari …

4 / 15

anda, bu “ta’lim oluvchi” pozitsiyasi. “yonma-yon” pozitsiyasida farosatlilik va vazminlik, vaziyatga qarab ish tutish, boshqalaming ham manfaatini o‘ylash, o‘zi va ular o‘rtasida mas’uliyatni to‘g‘ri taqsimlash ifoda etiladi. bu “katta odam” pozitsiyasi. “aralashmaslik” pozitsiyasi - aralashmaslik, faollikni namoyon etmaslik. insonparvarlik pedagogikasida pedagog tarbiyalanuvchilar birgalikdagi hamkorlikdagi faoliyatda quyidagi tamoyillarga amal qilishi lozimligi ta’kidlab o‘tilgan: 1.tarbiyalanuvchilarga mehrli bo‘lish, o‘z mehrini ko‘rsata olish; 2.ta’lim oluvchilar hatti-harakatlarining “ichki rag‘batlantiruvchi kuchlarini” ko‘ra olish; 3.vaziyatni to‘g‘ri baholay olish; 4.maqsadga muvofiq ta’sir etish usulini tanlash; 5.ta’lim oluvchilar bilan samarali muloqotni tashkil etish. pedagog va ta’lim oluvchi pozitsiyalarining to‘g‘ri kelmasligi ko‘p konfliktlarga sabab bo‘ladi, shuning uchun konflikt vaziyatlarda qo‘llaniladigan sinalgan quyidagi qoidalarni bilish kerak: birinchi qoida. konflikt vaziyatini o‘z qo‘liga olish. bu emotsional taranglikni bartaraf etishni anglatadi. buning uchun ortiqcha jismoniy zo‘riqishdan, ortiqcha hatti-harakatlardan halos bo‘lish kerak. mimika, poza, jestlar faqatgina odamning ichki kechinmalarini ifodalab qolmay, unga ta’sir ham ko‘rsatadi. shunday qilib, tashqi vazminlik va xotiijamlik! ikkinchi qoida. o‘z …

5 / 15

adni muvofiqlashtirish. ta’lim oluvchi bilan sizni birlashtiruvchi narsani tezroq anglash va uni ko‘rsatish. beshinchi qoida. samarali yechim borligiga ishonishingizni namoyish qiling. va nihoyat, konflikt hal qilinganidan so‘ng uni tahlil qilib chiqing. tarbiyaviy ishni tashkil etish bilan bog‘liq pedagogik qobiliyatlar quyidagilarda yorqin namoyon boladi: boshqa kishilaming ichki his-tuyg‘ularini to‘g‘ri baholay olish, boshqalar haqida qayg’ura olish qobiliyati (empatiyaga qobiliyatlilik); taqlid uchun namuna bo‘lishga qobiliyatlilik; tarbiyaviy jarayonda individual o‘ziga xosliklarini hisobga olishga qobiliyatlilik; rag‘bat va o‘zaro bir-birini tushunish, muloqotni zarur uslubini tanlay olishga qobiliyatlilik; o‘ziga hurmat bilan munosabatda bo‘lish, tarbiyalanuvchilar orasida obro‘ga ega bo‘lish qobiliyati. pedagog olim l.p.podlasiy pedagogik qobiliyatning tuzilishini quyidagi tarzda aniqlashtirgan: 1.tashkilotchilik - ta’lim oluvchilami jipslashtirish, ularning faoliyatini rejalashtirish, jamoaviy ishga jalb etish, yakunlarini chiqarish; 2.diagnostik -o ‘quv materialini tanlay olish, o‘quv materialini tushunarli, aniq, obrazli, ishonchli va tizimli bayon eta olish; o‘quvchilarning bilishga qiziqishlari va intellektini rivoji antirishni rag‘batlash, o‘quv-biluv faolligini oshirish hamda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish va ijodkorlikka qobiliyatlilik; …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 15 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik (kommunikativ) ta‘sir ko‘rsatish metodlari"

alisher navoiy nomidagi toshkent davlat o‘zbek tili va adabiyoti universiteti fan:umumiy pedagogika mavzu:guruh rahbarining sinfdan tashqarida o‘tkazilgan ish shakllari tayyorladi: 302-guruh talabasi jumayeva iroda pedagogik (kommunikativ) ta‘sir ko‘rsatish metodlari. ta‘lim va tarbiya jarayonida o‘qituvchi tomonidan pedagogik ta‘sir ko‘rsatishning asosiy metodlariga quyidagilar kiradi: talab, istiqbol, rag‘batlantirish va jazolash, jamoatchilik fikri. talab - ta’lim va tarbiya jarayonida o‘qituvchining tarbiyalanuv- chiga nisbatan shaxsiy rnunosabatlarida namoyon bo‘ladi. 0 ‘quvchining u yoki bu xatti-harakati o‘qituvchi nazoratida bo‘lib, ijobiy jihatlari rag‘batlantirib boriladi yoki aksincha nojo‘ya xatti- harakati to‘xtatib qo‘yiladi. istiqbol - ta’sirchan pedagogik usul bo‘lib, o‘quv...

Этот файл содержит 15 стр. в формате PPTX (1,0 МБ). Чтобы скачать "pedagogik (kommunikativ) ta‘sir ko‘rsatish metodlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik (kommunikativ) ta‘sir… PPTX 15 стр. Бесплатная загрузка Telegram