tabiatshunoslikni maktabgacha yoshdagi bolalarga o‘qitish

PDF 16 sahifa 243,7 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇
1 / 16
mavzu:maktabgacha yoshdagi bolalarga tabiatni o‘qitishning og‘zaki, ko‘rgazmali, kuzatish uslubi. mavzu rejasi: 1.o‘qitishning og‘zaki uslubi 2.o‘qitishning ko‘rgazmali va kuzatish uslubi. tayanch iboralar: “koʼrgazmali metod”, “tabiiy jism”, “suratlar bilan ishlash”, “kuzatish”, “qisqa muddatli kuzatish”, “uzoq muddatli kuzatish”. ta‘lim-tarbiya jarayoni - bu oʼqituvchining oʼrgatuvchilik faoliyati bilan oʼquvchilarning oʼqish faoliyatining uygʼunlashishidir. oʼqitish metodi esa - bu oʼqituvchining bilimlar berish va ularni oʼquvchilarning oʼzlashtirib olish usulidir. metodning bu ta‘rifi uning ikki bir-biriga bogʼliq tomonlari: beruvchi, ta‘sir qiluvchi - oʼqituvchi; qabul qiluvchi, oʼzlashtiruvchi - oʼquvchilarni ifodalaydi. bu oʼzaro ta‘sir qilishning xarakteri bilim manbaiga bogʼliqdir. bilim manbai oʼquv materialining mazmuni bilan belgilanadi, u ta‘lim jarayonida yetakchi hisoblanadi. tabiatshunoslikni oʼqitish amaliyotida turli xil oʼqitish metodlari qaror topgan. biroq ushbu ancha muhim belgilarga qarab ularni quyidagicha guruhlashtirsh mumkin: a) oʼquvchilar bilim oladigan manbalar; b) oʼquvchilar faoliyatining xarakteri; v) oʼqitish jarayonida oʼquvchilar faoliyatining xarakteri. bu uch belgi oʼrgatish va oʼrganishni bir butun jarayon sifatida tushunishdan kelib chiqadi. bunda oʼqituvchining (oʼrgatuvchining) …
2 / 16
g asosiy tushunchalaridan biri. pedagogikada oʼqitish deganda, oʼqituvchi va oʼquvchilarning birgalikdagi faoliyatlari, ish usullarini tushunish qabul qilingan. bu faoliyat yordamida oʼqituvchi bilim beradi, oʼquvchilar esa bilim doiralarini kengaytiradilar, ularning bilish qobiliyatlarini rivojlantiruvchi, dunyoqarashini shakllantiruvchi malakalar vujudga keladi. oʼqitish metodi deganda oʼqituvchi va oʼquvchilarning oʼzaro bogʼlangan faoliyati tushuniladi, buning jarayonida oʼquvchilar tomonidan bilim, oʼquv va koʼnikmalar oʼzlashtiriladi, ularning idrok qilish qobiliyatlari rivojlanadi, dunyoga qarash shakllanadi. oʼqitish metodlari toʼgʼrisidagi masala - tabiatshunoslikni oʼqitish metodikasidagi eng muhim masalalardan biridir: u tabiatshunoslik tasavvurlari hamda tushunchalarini toʼgʼri shakllantirish, yuqori ta‘lim va tarbiya natijalariga erishish uchun qanday oʼqitish kerak degan savolga javob berishga imkon beradi. tabiatshunoslikni oʼqitish metodlari uchta asosiy guruhga bo l̓inadi. ogʼzaki metodlar - oʼqituvchining materialni ogʼzaki bayon qilishi, suhbat, kitob bilan ishlash; koʼrgazmali metodlar - namoyish qilish (koʼrsatish), mustaqil kuzatishlar, ekskursiyalar; amaliy metodlar - ogʼzaki va yozma mashqlar, gra¬fik (chizma) va laboratoriya ishlari. oʼqitish metodlarini metodik uslublar bilan adashtirmaslik kerak. metodik uslub - …
3 / 16
davomida oʼqituvchi tomonidan diafilm namoyish qilinishi me¬todik uslub hisoblanib, oʼquv filmlarini koʼrish, oʼqitish metodi ham boʼlishi mumkin. metod va uslub¬lar kompleks holda foydalaniladi, ular bir-birlarini toʼldiradi va oʼrganilayotgan tabiat jismlari va hodisalarini bolalar tomonidan qabul qilib olinishini yaxshilashga, tabiatshunoslik kursida tushunchalarni toʼgʼri shakllanishiga xizmat qiladi. tabiatshunoslikni oʼqitishning ogʼzaki metodlari hikoya. oʼquvchilarga bilim berishning yetakchi meto¬di, oʼqituvchining jonli soʼzi - hikoyadir. u oʼqish kitoblarini oʼqish, ob‘ekt, narsa va hodisalarni namo-yish qilish, oʼqitishning texnika vositalaridan foydalanish, oʼquvchilar oldiga savollar qoʼyish, badiiy, adabiyot oʼqish va boshqalar bilan uygʼunlashadi. hikoya oʼqituvchi shaxsiga bogʼliq, shuning uchun oʼquvchilarga ma‘naviy ta‘sir koʼrsatish uchun juda katta imkoniyatlarni oʼzida saqlaydi. oʼqituvchi hikoyasi tasviriy, hissiy va izchil bayondir. hikoyada izchillikka qat‘iy rioya qilgan holda oʼqituvchi har xil usul va uni mantiqiy ishlashning uslublari (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish) ni qoʼllanadi, oʼquvchilarga toʼgʼri tuzilgan bayonning namunasini beradi. oʼqitish amaliyotida hikoyaning ushbu: aytib berish, ta‘riflash, xarakterlash, tushuntirish, muhokama qilish kabi turlari qoʼllaniladi. aytib berish …
4 / 16
yangi tushunchalar, atamalar ochib beriladi, sabab-oqibatlar bogʼlanishi, tobe‘lik belgilanadi, ya‘ni u yoki bu hodisaning mantiqiy tabiati (masalan, nima uchun tundrada uzun tun va qisqa kun boʼladi, nima uchun kun va tun, yil fasllari almashinib turadi) ochib beriladi. tushuntirishdan barcha darslarda foydalaniladi, koʼpincha u muhokama qilish bilan uygʼunlashadi. muhokama qilish - bayon qilish boʼlib, unda oʼquvchilarni xulosa va xotimaga olib keluvchi qoida va isbotlarning izchil rivojlanishi beriladi. hikoyaning bu turidan oʼrganilayotgan hodisani (masalan, oʼsimlik va hayvonot dunyosining oʼzgarishiga iqlimning ta‘siri, suv, metallning xususiyatlari) tahlil qilish zarur boʼlganda foydalaniladi. hikoyaning har xil turlaridan, odatda tabiatshunoslik darslarida ularni uygʼunlashtirilgan holda foydalaniladi, bunda ular bir-biriga oʼtadi. oʼqituvchi dars materialini qanday turda bayon qilmasin, di¬daktik ma‘no oʼquvchilarga ilmiy umumlashtirilgan bilimlarning faol berilishi oʼshanday qolaveradi. hikoyaning har qanday turi ushbu didaktik talablarga: tanlangan materialning ilmiyligi va yuqori gʼoyaviyligiga; mantiqiy izchillik va isbotlanuvchanligiga; oʼquvchilar uchun aniq, ravon va tushunarli boʼlishligiga; oʼqituvchi nutqining tasviriy va hisobiy boʼlishligiga javob …
5 / 16
i faollashtiribgina qolmasdan, balki oʼquvchilarni butun bayon tizimini koʼrishga oʼrgatadi, bu bilan tafakkurning mantiqiy izchilligini rivojlanishga, oʼrganilayotgan atrof hayot faktlari yoki hodisalari oʼrtasidagi muayyan bogʼlanishlarni aniqlashga yordam beradi; masalan, “choʼl tabiati” mavzusini bayon qila turib, oʼqituvchi doskaga ushbu rejani yozishi mumkin: 1) tabiiy zonalar xaritasida choʼllarning geografik oʼrni; 2) choʼl iqlimining xususiyatlari; 3) yuzasi; 4) vohalari; 5) choʼlda yil fasllari. oʼquvchilar e‘tiborini faollashtiruvchi savollarni bayon davomida qoʼyib borish. oʼquvchilarning idrok qilish faoliyatlarini faollashtiruvchi taqqoslash (masalan, dala, bogʼ, poliz, choʼl, dasht, oʼrmon oʼsimlik va hayvonot dunyosini taqqoslash va hk.) iii. yangi materialni bayon qilish davomida ilgari oʼrganilgan mavzularni yangi materiallar bilan oʼzaro bogʼlab tushuntirish, masalan, “insonning tabiatga tasiri” mavzusini “tabiatni muhofaza qilish” mavzusi bilan oʼzaro bogʼlash yaxshi natija beradi. iv. hikoyaga maqol, qiziqarli material yoki kitob, “yosh tabiatshunos” jurnali va shu kabilarni oʼqishni kiritish. oʼqituvchining hikoyasi tegishli maqolani oʼqigandan keyin yoki uning oldidan borishi mumkin. qoʼshimcha materialdan foydalanish oʼqituvchi hikoyasini boyitadi …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 16 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"tabiatshunoslikni maktabgacha yoshdagi bolalarga o‘qitish" haqida

mavzu:maktabgacha yoshdagi bolalarga tabiatni o‘qitishning og‘zaki, ko‘rgazmali, kuzatish uslubi. mavzu rejasi: 1.o‘qitishning og‘zaki uslubi 2.o‘qitishning ko‘rgazmali va kuzatish uslubi. tayanch iboralar: “koʼrgazmali metod”, “tabiiy jism”, “suratlar bilan ishlash”, “kuzatish”, “qisqa muddatli kuzatish”, “uzoq muddatli kuzatish”. ta‘lim-tarbiya jarayoni - bu oʼqituvchining oʼrgatuvchilik faoliyati bilan oʼquvchilarning oʼqish faoliyatining uygʼunlashishidir. oʼqitish metodi esa - bu oʼqituvchining bilimlar berish va ularni oʼquvchilarning oʼzlashtirib olish usulidir. metodning bu ta‘rifi uning ikki bir-biriga bogʼliq tomonlari: beruvchi, ta‘sir qiluvchi - oʼqituvchi; qabul qiluvchi, oʼzlashtiruvchi - oʼquvchilarni ifodalaydi. bu oʼzaro ta‘sir qilishning xarakteri bilim manbaiga bogʼliqdi...

Bu fayl PDF formatida 16 sahifadan iborat (243,7 KB). "tabiatshunoslikni maktabgacha yoshdagi bolalarga o‘qitish"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: tabiatshunoslikni maktabgacha y… PDF 16 sahifa Bepul yuklash Telegram