maktabgacha ta'lim tashkilotini boshqarishning nazariy asoslari

DOCX 6 стр. 24,8 КБ Бесплатная загрузка

6 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 24,8 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 6

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 6

maktabgacha ta’lim tashkilotini boshqarishning nazariy asoslari reja: 1. maktabgacha ta’limni boshqarishning o‘ziga xosligi. 2. ota-onalar jamoatchiligi va ularning ish faoliyati. 3. maktabgacha ta’lim bo‘limlari va mttlar munosabati. tayanch so‘zlar: mudira, rahbarlik, nazorat, jamoat, reja, huquq, vazifa, hamkorlik, ta’lim sifati, tadqiq, daraja. har qanday ta’lim tashkilotining rahbari kabi maktabgacha ta’lim tashkilotining direktori uchun ta’lim sifatini pedagogik prognozlashning metodologik muammolarini tadqiq qilishga kirishgan holda, eng avvalo, pedagogikada ilmiy-prognozlash faoliyati metodologiyasi hal qilishi lozim bo‘lgan asosiy vazifalarni aniqlash zarur. ushbu vazifalarni darajasi bo‘yicha ko‘rib chiqish maqbulroqdir. birinchi – oliy darajada, gap uning maqbul faoliyatining ko‘p omilliligini e’tiborga olgan holda, ta’lim tizimini rivojlantirishni ilmiy jihatdan anglab yetish jarayonini metodologik asoslash haqida bormoqda. bunda ushbu sohada ildamlovchi axborotni olishning falsafiy va gnoseologik muammolari hal etiladi, pedagogik prognozlash strategiyasini oldindan belgilovchi boshlang‘ich metodologik tamoyillar aniqlanadi. ikkinchi darajada ta’lim sohasida bashoratli tadqiqotlarni o‘tkazishga nisbatan mavjud yondashuvlar metodologiya obyekti hisoblanadi. metodologiyaning vazifasi u yoki bu yondashuvdan foydalanishning to‘g‘riligi …

2 / 6

a, bir-biri bilan uzviy bog‘lanib ketgan. obyektivlik tamoyili bashorat bilan bog‘liq faoliyatning umumiy strategik yo‘nalishini aniqlash imkonini beradi. ushbu faoliyat u yoki bu subyektiv fikrni majburan qabul qilishdan hamda pedagogik faoliyatning obyektiv xossalari va munosabatlarini, shuningdek, ta’lim tizimini rivojlantirishning avvaldan mavjud oqimlarini ko‘r-ko‘rona qayd qilishdan xalos bo‘lgan holdagina muvaffaqiyatli kechadi. bilish mumkinligi tamoyiliga muvofiq, kelajakni bilish jarayonni bilmaslikdan bilishga, kam bilishdan ko‘proq bilishga o‘tish sifatida qarab chiqish kerak. pedagogika sohasidagi prognoz faoliyati, oqibat-natijada, pedagogik prognozning u yoki bu obyektida xolis, haqiqiy bilim olishga qaratilgandir. pedagogik hodisalarning ko‘p omilliligi bilan bog‘liq holda masalan, ta’lim sifati ilmiy bashorat tamoyili alohida metodologik ahamiyat kasb etadi. pedagogikada ilmiy bashorat, rivojlanish tamoyiliga rioya qilingan hollarda, ya’ni pedagogik hodisalarga xos bo‘lgan ziddiyatlar tegishlicha e’tiborga olingan taqdirdagina samarali bo‘lishi mumkin. ularning ayrimlari o‘quv-tarbiya jarayonining harakatlantiruvchi kuchi sifatida ro‘yobga chiqadi, boshqalari esa unga to‘sqinlik qiladi. o‘tgan yillar tajribasidan foydalanish – o‘z metodologik asosini tarixiylik tamoyilida topadigan har qanday …

3 / 6

gan dasturiy-maqsadli yondashuv ta’limni prognoz tadqiq qilishga eng samarali yondashuvlardan biri hisoblanadi. ta’lim tizimi ko‘p shaklli, o‘zaro bog‘langan funktsiyalarni amalga oshiruvchi va atrof-muhit bilan muayyan o‘zaro munosabatda bo‘lgan, o‘ziga xos rivojlanish kuchlariga ega murakkab dinamik, o‘zini o‘zi boshqaruvchi, ko‘p darajali yaxlit tizimdir. bunday murakkab tizimni prognozlashda tadqiq qilinayotgan obyektni kompleks idrok etish farqli xususiyati bo‘lgan prognoz shakllarini qo‘llash alohida ahamiyat kasb etadi. ular ta’limni tadqiq qilishda tizimli tahlilning barcha talablaridan foydalanish, elementlar ierarxiyasini va ularning bir-biriga teng bo‘ysunish sxemasini aniqlash, funktsional aloqalarini ko‘rib chiqish imkonini beradi. dasturiy-maqsadli rejalashtirish (yoki yondashuv) fundamental fanda ko‘plab keng ko‘lamdagi muammolarni ishlab chiqishda hamda umumdavlat ahamiyatiga molik ilmiy-amaliy jarayonlarni amalga oshirishda o‘zini oqladi. kadrlar tayyorlash milliy modeli va dasturini ishlab chiqishda undan foydalanilganligi bunga yorqin misol bo‘la oladi. ammo shuni ta’kidlash kerakki, pedagogik jarayon juda murakkab bo‘lganligi va qator muhim xususiyatlariga ko‘ra shakllantirishga va o‘lchashga bo‘ysunmasligi bois pedagogika fani va amaliyotida dasturiy-maqsadli rejalashtirishni qo‘llash murakkablashadi. …

4 / 6

metodlarning qay biri asosiy, ularning vazifasi va, xususan, ta’lim sifati muammolarini tadqiq qilishda ulardan foydalanish xususiyatlari nimalardan iborat? ularning qisqacha ro‘yxatini keltiramiz. 1. pedagogik xususiyatga ega jarayonlar uchun fundamental qonunlar mushtarakligiga asoslangan analogiya metodi. 2. turli xil bilimlar unsurlarining majmuida sintez bo‘lgan pedagogik tizimlar, yangi nazariy tasavvurlarni muayyan maqsadni ko‘zlab tuzish metodi. 3. yechimi obyektiv ravishda mavjud bo‘lgan yangi tushunchalar va tasavvurlar tizimida ilmiy masalalarning boshlang‘ich ma’lumotlari va pirovard talablarini qayta ta’riflash metodi. 4. aniqlik (empirik)dan mavhumlikga o‘tish metodi. 5. mavhumlikdan (nazariy anglangan) o‘tish metodi. 6. nazariy jihatdan mumkin bo‘lgan vaziyatni modellashtirish metodi (ta’lim sifati, uning tavsiflari, o‘quv mashg‘uloti tuzilmasi, ta’lim dasturi bo‘limining mazmuni, shaxslararo munosabatlar shakli va mazmuni). 7. pirovardida tegishli tarkibiy qismlar bilan birga kirishdagi pedagogik jarayonning nazorat qilinadigan tuzilmasi (masalan, bilish faoliyati)ni chiqishda tegishli tarkibiy qismlar bilan taqqoslashga asoslangan metod. 8. mushohada orqali tajriba-sinov qilish usuli (umuman, yuz berishi mumkin (butunning yangi sifatlarini aniqlash maqsadida butundagi qismlarning …

5 / 6

borishi, aholining yangi-yangi ijtimoiy guruhlari va qatlamlarining ta’lim faoliyatiga jalb qilinishi olimlar va mutaxassislarning unga e’tiborini kuchaytirishni talab qiladi. ta’lim sifati muayyan ma’noda iqtisodiy omildir, chunki u ishlab chiqarish jarayonlariga, fan-texnika taraqqiyotiga bevosita ta’sir ko‘rsatadi. shu munosabat bilan jamiyatda jarayonlarni tahlil qilish va prognozlash vositasi bo‘lgan tizimli yondashuv, tizimli metodlar g‘oyalari va tamoyillarining haqiqiy ijtimoiy faoliyat nazariyasi hamda amaliyotiga joriy qilish muammosi muhim ahamiyat kasb etmoqda. tizimli tahlil metodlarini ijtimoiy jarayonlarni baholash va prognozlashda qo‘llash muammolarini ko‘rib chiqqan holda butun ijtimoiy munosabatlar majmui yaxlit hodisa sifatida namoyon bo‘layotganligidan kelib chiqish lozim. bunda, insonning tabiat bilan o‘zaro munosabatlaridan farqli o‘laroq, inson yoki kishilar guruhining ongli, aniq maqsadga qaratilgan faoliyati obyekti sifatida jonsiz buyumlar yoki jarayonlar emas, balki ongga ega bo‘lgan va ongli faoliyat yuritayotgan odamlar va ijtimoiy guruhlar namoyon bo‘ladi. ushbu holatda inson yashayotgan tabiiy, ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy muhitning birligi va ajralmasligi haqidagi tezis asosiy qoida hisoblanadi. mamlakatning madaniy, tarixiy, milliy …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 6 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "maktabgacha ta'lim tashkilotini boshqarishning nazariy asoslari"

maktabgacha ta’lim tashkilotini boshqarishning nazariy asoslari reja: 1. maktabgacha ta’limni boshqarishning o‘ziga xosligi. 2. ota-onalar jamoatchiligi va ularning ish faoliyati. 3. maktabgacha ta’lim bo‘limlari va mttlar munosabati. tayanch so‘zlar: mudira, rahbarlik, nazorat, jamoat, reja, huquq, vazifa, hamkorlik, ta’lim sifati, tadqiq, daraja. har qanday ta’lim tashkilotining rahbari kabi maktabgacha ta’lim tashkilotining direktori uchun ta’lim sifatini pedagogik prognozlashning metodologik muammolarini tadqiq qilishga kirishgan holda, eng avvalo, pedagogikada ilmiy-prognozlash faoliyati metodologiyasi hal qilishi lozim bo‘lgan asosiy vazifalarni aniqlash zarur. ushbu vazifalarni darajasi bo‘yicha ko‘rib chiqish maqbulroqdir. birinchi – oliy darajada, gap uning maqbul faoliyatining ko...

Этот файл содержит 6 стр. в формате DOCX (24,8 КБ). Чтобы скачать "maktabgacha ta'lim tashkilotini boshqarishning nazariy asoslari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: maktabgacha ta'lim tashkilotini… DOCX 6 стр. Бесплатная загрузка Telegram