matematik ertaliklarni tayyorlash va o`tkazish metodikasi

DOCX 17 стр. 28,0 КБ Бесплатная загрузка

17 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 28,0 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 17

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 17

mavzu: matematik ertaliklarni tayyorlash va o`tkazish metodikasi reja: 1.dars boshlang'ich maktabda ta'limning asosiy shakli sifatida 2.boshlang’ich sinflarda zamonaviy darsning turlari va tuzilishi 3. boshlang'ich sinflarda zamonaviy darsga qo'yiladigan talablar 1.dars boshlang'ich maktabda ta'limning asosiy shakli sifatida ijtimoiy rivojlanishning hozirgi bosqichi maktab ta'limiga yangi talablar qo'yadigan bir qator xususiyatlar bilan tavsiflanadi. agar ilgari an'anaviy vazifa o'quvchiga uning ijtimoiylashuvi va ijtimoiy ishlab chiqarishda samarali ishtirok etishi uchun zarur bo'lgan ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikma va malakalarni berish bo'lsa. hozirgi vaqtda ta'lim vazifasi shaxsni rivojlantirishga, o'quvchilarda shunday fazilatlar va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, ular kelajakda biror narsani mustaqil o'rganish, yangi faoliyatni o'zlashtirish va natijada muvaffaqiyatga erishish imkonini beradi. hayotda. ushbu muhim muammoni hal qilishda etakchi rol o'qituvchiga, uning kasbiy mahoratiga tegishli. bugungi kunda aniq ifodalangan individual faoliyat uslubiga, yuqori kasbiy harakatchanlikka ega, kasbiy muloqot, pedagogik texnologiyalarni puxta egallagan ijodkor o‘qituvchigina erkin fikrlay olishi, o‘ziga yuklangan vazifalarni hal etishda mas’uliyatni o‘z zimmasiga olishi ayon bo‘ldi. …

2 / 17

u pedagogik ixtiro shu qadar hayotiy bo'lib chiqdiki, bugungi kunda dars maktabdagi o'qitish va tarbiya jarayonining eng keng tarqalgan tashkiliy shakli bo'lib qolmoqda. darsni tavsiflovchi asosiy qoidalar 17-19-asrlarda ya.a.ning asarlarida belgilab berilgan. komenskiy, i.f. gerbart, a. disterveg, k.d. ushinskiy. dastlab yan amos komenskiy (1592 - 1670, chex gumanist mutafakkiri, o'qituvchi) tomonidan "buyuk didaktika" (6) kitobida ishlab chiqilgan va tavsiflangan sinf tizimi. ya.a klassik ta'limotining yanada rivojlanishi. komenskiy rus pedagogikasi darsi haqida konstantin dmitrievich ushinskiy (1824 - 1870) tomonidan olib borilgan. u sinf-dars tizimining barcha afzalliklarini chuqur ilmiy asoslab berdi va darsning izchil nazariyasini yaratdi, xususan, uning tashkiliy tuzilmasini asoslab berdi va darslarning tipologiyasini ishlab chiqdi [5]. i.f. gerbart (1776 - 1841) ta'lim darajalari nazariyasini ishlab chiqdi, u barcha mamlakatlar o'qituvchilari orasida keng tarqalgan. u ta'limni bolaning aqliy faoliyati qonunlariga muvofiqlashtirishga harakat qildi, bu esa o'zi qabul qilish jarayonining faoliyati mexanizmi sifatida tushundi [5]. a. disterveg (1790-1866) o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyatiga …

3 / 17

agi oldingi fikrlarni inkor etish bor edi. didaktika, pedagogika, psixologiya, metodika sohalari mutaxassislari bir vaqtning o'zida zamonaviy darsning nazariyasi va amaliyotini yaratish bilan birga "yangi" darsni o'rganishga kirishadilar. darsning eng fundamental tadqiqoti m.i. maxmutov va “zamonaviy saboq” ( .) monografiyasida taqdim etilgan 1985 г(11). "dars" tushunchasini o'rganish, uning elementlarining tavsifini quyidagi mualliflarning asarlarida topish mumkin: g.d. kirillova, v.a. onischuk, yu.b. zotov va boshqalar. kattaroq o‘qituvchilar guruhi faqat darsning alohida elementlari va uning nazariyasi haqida yozadilar. o'qituvchi dars haqida qisman ma'lumot oladi (darsga qo'yiladigan talablar, darsning tuzilishi, uning tahlili va boshqalar haqida). bu, masalan, n.g.ning asarlari. sut mahsulotlari, yu.a. konarjevskiy, m.n. skatkina, n.a. sorokina, n.e. shchurkova, n.m. yakovlev va boshqa mualliflar. zamonaviy pedagogik adabiyotlarda “dars” tushunchasiga turli xil ta’riflar berilgan. ammo eng to'liq va to'g'ri, bizning fikrimizcha, v.a. slastenin: dars - bu shunday tashkiliy ta'lim shakli bo'lib, unda o'qituvchi aniq belgilangan vaqt davomida har birining xususiyatlarini hisobga olgan holda doimiy talabalar …

4 / 17

iyatlardan mohirona foydalanadigan darsdir . asoslar (9). shchurkova n.e. quyidagi ta’rifni beradi: zamonaviy dars – tekin dars, qo‘rquvdan ozod saboq: hech kim hech kimni qo‘rqitmaydi va hech kim hech kimdan qo‘rqmaydi (18). shuningdek, u zamonaviy darsning uchta postulatini aniqlaydi: dars - bu haqiqatni kashf qilish, haqiqatni izlash va bolalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatida haqiqatni tushunish; dars bola hayotining bir qismidir va bu hayotning yashashi yuksak umuminsoniy madaniyat darajasida amalga oshirilishi kerak; darsda haqiqatni anglash sub'ekti va hayot sub'ekti sifatida shaxs har doim eng oliy qadriyat bo'lib, maqsad vazifasini bajaradi va hech qachon vosita bo'lmaydi. federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan yangi ijtimoiy talablar ta'lim maqsadlarini o'quvchilarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi sifatida belgilaydi, "ta'limga o'rgatish" kabi ta'limning asosiy kompetentsiyasini ta'minlaydi (12). tizimli-faollik yondashuvi shaxsni rivojlantirishga, fuqarolik o'ziga xosligini shakllantirishga qaratilgan. mashqlar rivojlanishni maqsadli ravishda boshqaradigan tarzda tashkil etilishi kerak. zamonaviy dars o'quvchiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. shaxsga yo'naltirilgan darsning mohiyati …

5 / 17

faoliyat - o'quvchilarning harakat va mazmunning yangi usullarini amalga oshirish ko'nikmalarini shakllantirish - unga yangi elementlarni kiritish orqali kontseptual bazani kengaytirish. yangi bilimlarni kashf qilish darsining tuzilishi to'qqiz bosqichni o'z ichiga oladi: boshlang'ich maktab matematika darsi 1. o'quv faoliyati uchun motivatsiya (o'zini o'zi belgilash) bosqichi. o'quv faoliyati uchun motivatsiya (o'zini o'zi belgilash) bosqichining asosiy maqsadi ta'lim faoliyatining me'yoriy talablarini bajarishga ichki tayyorgarlikning shaxsan muhim darajasida rivojlanishi. 2. bosqichni aktuallashtirish va sud jarayonidagi individual qiyinchiliklarni aniqlash . aktuallashtirish bosqichining maqsadi va o'quv mashg'ulotlari bu o'quvchilarning tafakkurini tayyorlash va ularning o'quv harakatlarini qurishga bo'lgan ichki ehtiyojini anglashni tashkil etish va ularning har biri tomonidan sinov harakatida individual qiyinchiliklarni aniqlashni tashkil etishdir. 3. qiyinchilikning joyi va sababini aniqlash bosqichi. bosqichning asosiy maqsadi talabalar tomonidan yuzaga kelgan vaziyatni tahlil qilishni tashkil etish va shu asosda qiyinchilik sabablari va joylarini aniqlash ularning bilim, ko'nikma yoki qobiliyatlari yo'qligi aniq nima ekanligini anglab etishdir. 4. qiyinchilikdan chiqish …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 17 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "matematik ertaliklarni tayyorlash va o`tkazish metodikasi"

mavzu: matematik ertaliklarni tayyorlash va o`tkazish metodikasi reja: 1.dars boshlang'ich maktabda ta'limning asosiy shakli sifatida 2.boshlang’ich sinflarda zamonaviy darsning turlari va tuzilishi 3. boshlang'ich sinflarda zamonaviy darsga qo'yiladigan talablar 1.dars boshlang'ich maktabda ta'limning asosiy shakli sifatida ijtimoiy rivojlanishning hozirgi bosqichi maktab ta'limiga yangi talablar qo'yadigan bir qator xususiyatlar bilan tavsiflanadi. agar ilgari an'anaviy vazifa o'quvchiga uning ijtimoiylashuvi va ijtimoiy ishlab chiqarishda samarali ishtirok etishi uchun zarur bo'lgan ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikma va malakalarni berish bo'lsa. hozirgi vaqtda ta'lim vazifasi shaxsni rivojlantirishga, o'quvchilarda shunday fazilatlar va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, ...

Этот файл содержит 17 стр. в формате DOCX (28,0 КБ). Чтобы скачать "matematik ertaliklarni tayyorlash va o`tkazish metodikasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: matematik ertaliklarni tayyorla… DOCX 17 стр. Бесплатная загрузка Telegram