hamkorlikda o’qitish, interfaol texnologiyalar va organayzerlar

DOC 70.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1407841647_58617.doc hamkorlikda o’qitish, interfaol texnologiyalar va organayzerlar reja: 1. hamkorlikda o’qitish g’oyasi. uning o’ziga xos xususiyatlari. 2. hamkorlikda o’qitishning turlari. 3. ta’lim tarbiya tizimini sifat jihatdan buyunlay yangi bosqichga ko’tarish yo’llari. tayanch iboralar: hamkorlikda o’qitish, interfaol texnologiyalar, organayzerlar, interfaol metodlar, hikoya, ma’ruza, suhbat, ko‘rgazmali metod, tasviriy namoyish; 1. hamkorlikda o’qitish g’oyasi. uning o’ziga xos xususiyatlari. tanqidiy fikr – bu qo‘yilgan masala yoki muammo yuzasidan o‘z fikrini bayon qilish, o‘zgalarning fikrlarini tanqidiy qayta idrok etish, o‘z nuqtai nazarini asoslab berish va saqlab qolish imkoniyatiga ega bo‘lishga asoslangandir. yana bu qoidaga aniqlik kiritadigan bo‘lsak, fikrlash – bu o‘qish, yozish, so‘zlash va eshitishga o‘xshash jarayon. u faol, muvofiqlashtiruvchi shunday jarayonki, o‘zida biror haqiqat to‘g‘risidagi fikrlarni qamrab oladi. tanqidiy (tahliliy) fikr shu bilan ahamiyatlidir: - hayotning murakkab o‘zgaruvchanlik ma’nosini tushunib yetishga yordam beradi; - jamoaning ochiq fikrini rag‘batlantiradi; - shaxsning rivojlanishiga sharoit yaratishi va boshqalar. ta’lim jarayonida tanqidiy (tahliliy) fikrlashning asoslanishi: 1. o‘qituvchi (pedagog) …

nologiyalar o‘quvchi-talabalarning bilish faoliyatini faollashtirish, darslik va qo‘shimcha adabiyotlar ustida mustaqil ishlash, nutq va muloqot madaniyatini rivojlantirish, ularni ongli ravishda kasb-hunarga yo‘llash, didaktik o‘yin davomida vujudga kelgan qiyinchiliklarni bartaraf etishda mo‘ljalni to‘g‘ri olish, har xil vaziyatlarni tahlil qilib, to‘g‘ri xulosa chiqarishga zamin hozirlaydi. o‘quv dasturlaridan o‘rin olgan muammoli mavzular muammoli ta’lim texnologiyalaridan foydalangan holda muammoli dars «aqliy hujum» shaklida o‘rganilishi tavsiya etiladi va munozarali mavzular munozarali dars shaklida o‘rganilishi maqsadga muvofiq. o‘quv jarayonida munozarali darslarning ikki xili: ilmiy munozara va erkin fikrlash darslaridan foydalaniladi. interfaol metodlar - o‘zaro fikr almashishga, o‘zaro fikrlarni to‘ldirishga, noverbal va verbal ta’sir o‘tkazishga qaratilgan harakatlar majmuasidir. interfaol metodlar o‘zaro ta’sir asosida qurilgan intellektual harakatlar shunchaki ta’sir, turtki vazifasini bajarish bilan cheklanib qolmasdan, balki hamkorlik subyektlarini ijodiy izlanishga yo‘naltirish, noma’lum holatni ochishga, kashf etishga ko‘mak beruvchi nazariy-aqliy mulohazalarda ifodalanishi mumkin. ta’lim mazmunini o‘zlashtirishda talabalarning bilim saviyasi, o‘zlashtirish darajasi, ta’lim manbai, didaktik vazifalariga qarab, munosib ravishda quyidagi …

sh va boshqalar). 3. o‘quv axborotlarini amaliy mehnat harakatlari orqali berish (amaliy metodlar, mashqlar, laboratoriya ishlari, dastur tuzish, pedagogik masalalarni yechish, mehnat harakatlari va boshqalar). interfaol metodlar asosida tuzilgan dars tizimlarida turli strategiyalardan foydalaniladi. bunda talabalarga kitoblar, daftar va boshqa usullardan foydalanish taqiqlanmaydi, aksincha bunday usullarni qo‘llash rag‘batlantiriladi. talabalarning ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirish, muammolarni hal qilishda tayyor standart yechimlar bilan birga nostandart yechimlar qilishga undash, talabalar ichki hissiyotlarini yuzaga chiqarib, ularni mantiqiy fikrlashga chorlash, ularni solishtirish, xususiy analitik fikr yuritishga o‘rgatish, talabalar intellektual, zukkolik xislatlarini shakllantirish va ma’lum yo‘nalishda yanada yuqori darajada rivojlantirish maqsadida muammoli uslubdan foydalaniladi. muammoli vaziyat qanday hosil qilinadi? buning uchun bajarilishi lozim bo‘lgan topshiriq e’lon qilinadi. endi shu vazifani bajarish uchun talaba bor bilim va ko‘nikmalarini eslaydi, topshiriqni bajarishda shu paytgacha egallagan bilimlarining yetishmasligini sezish bilan birga talaba shaxsida ma’lum psixologik qarama-qarshilik shaklidagi holat yuz beradi. galdagi muammo topshiriqni bajarish va shu topshiriqni bajarish uchun yangi bilim, …

real haqiqiy amaliyotdagi sharoitda sinash va amaliy ko‘nikmalarni yangi bilimlar bilan yanada boyitish maqsadida shu uslubdan foydalaniladi. ma’lumki, har qanday fan o‘qitilishi uchun, belgilangan maqsadga ko‘ra, uning mazmuni, o‘zlashtirish uchun mos metodlari, o‘quv vositalari va ularga mos ravishda o‘qitish shakli tanlanadi. talabalarning psixologik tayyorgarliklari, fikrlash darajalari yoki olgan bilimlarini o‘zlashtirish darajalariga qarab, har bir ta’lim bosqichi uchun mos mazmun va metodlar tanlanadi. ta’limda har doim mazmun va metodlar muammosi mavjud, bu muammolar bir-biri bilan uzviy bog‘langan. ta’lim metodlaridagi muammolar «kimni qanday o‘qitamiz?» degan savol bilan bog‘liq bo‘lib, bundan ta’lim metodlarini ishlab chiqish uning mazmuniga bog‘liq ekanligi kelib chiqadi. bu ikki muammo o‘zaro qarama-qarshilikda bo‘lib, bir-birini to‘ldirib boradi. metodikaning maqsadi mazkur fandan yangi o‘quv fani (o‘quv predmeti)ni yaratish va bu fanning o‘zlashtirilishini ta’minlashdan iborat. bunday o‘quv fanlari talabaning barcha talab va ehtiyojlarini qoniqtirishi, pedagogik texnologiyar talablari asosida avval «o‘qish so‘ngra, bu o‘qishga o‘rgatish uchun o‘qitish» tamoyiliga asoslanishi, talabaning o‘quv materialini o‘zlashtirishdagi …

uning yangi pog‘onasiga, ya’ni bilish faoliyatining faollashuv jarayoniga o‘tishi kerak. shundagina bilim ko‘nikmaga, ko‘nikma esa malakaga aylanadi. talabalar bilish faoliyatining faollashuvi qator tamoyillarga tayanadi: fanni o‘rganishga qiziqtirish, tayanch iboralarga asoslanish, muammoli metodlarni qo‘llash, mustaqil ishlarni tashkil etish, yalpi va yakka ishlarni tashkillashtirish, ko‘rgazmali va texnik vositalardan foydalanish, ta’lim mazmunini turmush bilan bog‘lash, fanlararo aloqadorlikni o‘rnatish va hokazo. bundan esa, ta’lim jarayonida o‘qituvchi rioya qilishi kerak bo‘ladigan asosiy tamoyillar kelib chiqadi: - talabada o‘z kuchiga ishonish hissiyotini uyg‘otish; - talabaga o‘z vaqtida kerakli yordam berish. talabalarning fanlarga oid tanqidiy fikrini bilish maqsadida quyidagi varaqalar tarqatiladi: 1. ma’ruzani eshitib yozib bordim, lekin o‘zlashtirilayotgan material mohiyatini bir davrning o‘zida to‘liq tushunib yetmadim. 2. oliy ta’limning mazmuni va shakli o‘rta maktabnikidan nimasi bilandir farq qiladi. 3. ilmiy tushunchalar, atamalar va ta’riflardan foydalanishda qiyinchiliklarni his qilaman. 4. ma’ruza va seminar mashg‘ulotlarining mohiyatini tushuna olmayman. 5. nazariy bilimlar bilan amaliyot o‘rtasida birmuncha nomutanosibliklar mavjud. 6. mustaqil …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "hamkorlikda o’qitish, interfaol texnologiyalar va organayzerlar"

1407841647_58617.doc hamkorlikda o’qitish, interfaol texnologiyalar va organayzerlar reja: 1. hamkorlikda o’qitish g’oyasi. uning o’ziga xos xususiyatlari. 2. hamkorlikda o’qitishning turlari. 3. ta’lim tarbiya tizimini sifat jihatdan buyunlay yangi bosqichga ko’tarish yo’llari. tayanch iboralar: hamkorlikda o’qitish, interfaol texnologiyalar, organayzerlar, interfaol metodlar, hikoya, ma’ruza, suhbat, ko‘rgazmali metod, tasviriy namoyish; 1. hamkorlikda o’qitish g’oyasi. uning o’ziga xos xususiyatlari. tanqidiy fikr – bu qo‘yilgan masala yoki muammo yuzasidan o‘z fikrini bayon qilish, o‘zgalarning fikrlarini tanqidiy qayta idrok etish, o‘z nuqtai nazarini asoslab berish va saqlab qolish imkoniyatiga ega bo‘lishga asoslangandir. yana bu qoidaga aniqlik kiritadigan bo‘lsak, fikrlash – bu o‘...

DOC format, 70.5 KB. To download "hamkorlikda o’qitish, interfaol texnologiyalar va organayzerlar", click the Telegram button on the left.

Tags: hamkorlikda o’qitish, interfaol… DOC Free download Telegram