metodika prepodavaniya literatury kak nauchnaya disciplina

DOCX 9 стр. 31,5 КБ Бесплатная загрузка

9 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 31,5 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 9

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 9

лекция №1. методика преподавания литературы как научная дисциплина чтение и перечитывание художественных произведений – утоление той «духовной жажды», что всегда была изначальной приметой личности - «человека в точном смысле слова». в. шекспир план: 1. предмет, содержание и структура курса « методика преподавания русской литературы». 2. межпредметные связи курса. 3. цели и задачи изучения литературы в школе ключевые слова: методика, искусство, талант, личность учителя, предмет исследования межпредметные связи, педагогическая наука, учебный предмет, учитель, ученик; типовая программа, государственные образовательные стандарты, методы и приемы обучения, проблема учебника и учебных пособий, формы организации учебного процесса. методика преподавания литературы как наука существует более двухсот лет. но и сегодня дискутируется вопрос о её содержании и задачах. ряд педагогов считает, что методика преподавания того или другого предмета, а литературы в особенности, не столько наука сколько искусство. успех преподавания, отмечают они, определяется личными способностями учителя, отсутствие которых не возмещается знанием методики: нужны лишь знания самого предмета и любовь …

2 / 9

не изучается ни одной другой наукой; 2. общественной необходимости исследования данного предмета; 3. специфических методов научного исследования. основная задача методики преподавания литературы как науки - открытие закономерностей этого процесса, которые не сводятся ни к закономерностям литературоведческим, ни к закономерностям дидактическим и психологическим. литературоведение изучает закономерности развития художественной литературы, дидактика - общие закономерности обучения, психология - закономерности психической деятельности человека. с этими науками методика непосредственно соприкасается, опирается на их данные, но решает при этом свои специфические задачи. на основе открытия закономерностей процесса обучения методика разрабатывает основные принципы преподавания, а также частные правила, представляющие собою исходные данные для руководства практикой. методика преподавания литературы - педагогическая наука, предметом, которой является общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературе как учебному предмету и задача которой состоит в открытии закономерностей этого процесса с целью более глубокого правильного руководства им. общественное значение методики преподавания литературы обусловлено огромным воспитательным значением художественной литературы. обучение литературе входит составной частью в работу …

3 / 9

удожественного восприятия и психология обучения, умственного и нравственного развития учащихся, их воспитания. но психология и методика не совпадают по предмету изучения: педагогическая психология изучает психическую жизнь детей; методика-педагогический процесс обучения как общественное явление, усвоение учащимися круга знаний, общее и литературное развитие, формирование умений и навыков. педагогический процесс в школе - явление очень сложное, в котором взаимосвязана обучающая работа учителей и учебная работа учащихся по разным предметам. поэтому методика каждого предмета должна изучать взаимосвязи различных, особенно близких предметов - языка, литературы, истории, музыки, изобразительного искусства. сегодня значимым является чтение классической литературы и формирование самостоятельно и творчески мыслящей личности, обладающей высокой духовной культурой. формирование «квалифицированного» читателя, умеющего ориентироваться в многообразии родной и мировой литературы, понимать, эстетически оценивать литературные произведения, уметь грамотно, интересно, эмоционально выразить свои впечатления и мысли в устной и письменной форме – важная задача, стоящая перед современной школой. цель изучения художественной литературы в школе – гуманистическое воспитание учащихся, формирование их …

4 / 9

ачении, ее основных темах и проблемах; изучение вершинных произведений выдающихся писателей; - воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, адаптированной к условиям жизни в современном обществе, обладающей гуманистическим мировоззрением, гражданским сознанием, чувствующей свою принадлежность к культуре; формирование чувства справедливости, чести, совести, патриотизма; воспитание уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного опыта в процессе приобщения к литературной классике; - овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений; выявления в них конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; соотнесения материала литературной классики с современностью; получения информации о литературе из различных источников (справочной литературы, масс-медиа, интернета); - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся: потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, способности на эмоционально-эстетическом уровне воспринимать искусство; - формирование художественного вкуса, умения отличать высокохудожественные литературные произведения от литературных поделок, давать оценку прочитанным произведениям и созданным на их основе спектаклям, фильмам; - развитие устной и письменной речи учащихся, умения правильно пользоваться литературным …

5 / 9

иной в полном объеме, и его задача – донесение этой истины до учащегося. в ходе решения этой задачи возможно использование разнообразных методов, приемов, форм работы, но доминирующим типом деятельности на уроке является логически репродуктивный, чуждый самому учебному предмету – литературе как роду эстетического творчества (в.и. тюпа); - «стратегия откровения» - преподавательская деятельность на уроке литературы ориентирована на формирование индивидуальной культуры художественного восприятия как одного их ключевых компонентов становления разносторонне развитой личности, полноценного члена демократического общества. дидактическая задача этой стратегии состоит в организации урока как эстетического коммуникативного события встречи множества неслиянных (уникальных), но и нераздельных (солидарных) прочтений. это путь реализации индивидуальных возможностей со-творческого со-переживания читательской аудитории как ансамбля индивидуальностей (в.и. тюпа). эпицентр дидактического интереса на таком уроке – не та или иная истина о тексте, но сам текст как «совокупность факторов художественного впечатления»[footnoteref:1]. [1: бахтин м.м. автор и герой в эстетической деятельности // м.м.бахтин. эстетика словесного творчества. м.,1979.] современному учителю необходимо …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 9 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "metodika prepodavaniya literatury kak nauchnaya disciplina"

лекция №1. методика преподавания литературы как научная дисциплина чтение и перечитывание художественных произведений – утоление той «духовной жажды», что всегда была изначальной приметой личности - «человека в точном смысле слова». в. шекспир план: 1. предмет, содержание и структура курса « методика преподавания русской литературы». 2. межпредметные связи курса. 3. цели и задачи изучения литературы в школе ключевые слова: методика, искусство, талант, личность учителя, предмет исследования межпредметные связи, педагогическая наука, учебный предмет, учитель, ученик; типовая программа, государственные образовательные стандарты, методы и приемы обучения, проблема учебника и учебных пособий, формы организации учебного процесса. методика преподавания литературы как наука существует более двухсо...

Этот файл содержит 9 стр. в формате DOCX (31,5 КБ). Чтобы скачать "metodika prepodavaniya literatury kak nauchnaya disciplina", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: metodika prepodavaniya literatu… DOCX 9 стр. Бесплатная загрузка Telegram