oligofrenopsixologiyaning metodologik asoslari

PPTX 41 стр. 1,6 МБ Бесплатная загрузка

41 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,6 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 41

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 41

pedagogika fakulteti difektologita yo`nalishi 2-kurs 04-22-guruh talabasi murodullayeva xurshidaning logopediya fanidan mustaqil ishi mavzu: ovoz buzilishlari bajardi: murodullayeva xurshida qabul qildi: ozoda eshboyeva yuldashevna oligofrenopsixologiyaning metodologik asoslari reja 1.oligofrenopsixologiya fanining maqsad va vazifalari 2.oligofrenopsixologiya fanining rivojlanish tarixi 3.oligofrenopsixologiyaning tadqiqot metodlari 4.fanning boshqa fanlar bilan aloqasi ibn sino insonning tafakkur qobiliyatiga yuqori baho beradi. inson aql-idrok orqali narsa va hodisalarni qiyoslash va abstraksiyalash yo‘li bilan bir-biridan ajratadi. “tafakkur kuchi, — deb yozadi u, — ezgulik va adovat, haqiqat va yolg‘onni farqlaydi hamda ularning foyda yoki zararini his etib tekshiradi”. ibn sino “tib qonunlari”ning uchinchi kitobida tafakkurga yetadigan zararlar va buning natijasida kelib chiqadigan kasalliklar haqida ham keng ma’lumot beradi. u asablarning asosiy vazifasi miya bilan turli xil sezgi va harakat organlari o‘rtasida aloqani amalga oshirishdan iborat ekanini yaxshi tushungan. asablarning foydasi ikki tomonlamadir. birinchisi bevosita foyda: masalan, miya asablar vositasida hislar va harakatlarni boshqa organlarga yetkazadi; ikkinchisi, bilvosita foyda: masalan, etni …

2 / 41

ega. xviii asr oxirlari xix asr boshlarida aqli zaif bolalarni davolash, tarbiyalash, o'qitishga oid ma’lum ijobiy qarashlar yuzaga keldi va shakllana boshladi. shuni eslatib o'tish joizki, aqli zaiflar ta’limtarbiyasi masalalari dastlab, asosan aqliy nuqsoni og'ir darajadagi bolalar ustida boshlangan. nisbatan yengil darajadagi aqli zaif bolalarni o'rganish, davolash, tarbiyalash muammolari birmuncha keyinroq, xix asrning ikkinchi yarmidan o'rganila boshlangan. 1858-yilda rus pedagogi n. a. dobrolyubov tomonidan aqli zaif bolaning o'ziga xos xususiyatlari ochib berildi. uning ko'rsatishicha, “faollikning pastligi”, sekin idrok qilish, quruq yodlashning ustunligi, bir xildagi harakatlar, yangi sharoitlarga yomon moslashish, bilimlarini to'g’ri ishlata olmaslik — aqli zaif bolalarga xos xususiyatlardir. xix asr ikkinchi yarmi xx asr boshlarida rossiyada aqli zaif bolalarni o'rganuvchi, davolovchi, tarbiyalovchi, bilim beruvchi qator davolash, tarbiyalash muassasalari ochila boshlandi (riga, peterburg, moskva, kiyev shaharlarida). 1910-yilda moskvada aka singil postovskiylar boshlang'ich bilim yurti qoshida aqli zaif bolalar uchun yordamchi sinflar ochdilar, hamda bolalarni o'rganish uchun eksperimental psixologik kabinet tashkil …

3 / 41

solishtirishga asoslangan bola rivojlanishining psixologik tahliliga yondashishning asosini yaratdi. uning fikricha, nuqsonli bolani o‘rganish inson tabiatini anglashga yordam beradi va psixologiyaning rivojlanishiga bebaho hissa qo‘shadi. 1920-yillardan boshlab maxsus psixologiya, xususan aqli zaif bolalar psixologiyasi mustaqil fan sifatida o‘quv darajalariga kiritildi. shu davrdan boshlab bu muammo davlat ahamiyatiga ega bo’lgan ishlar tizimiga kiritilib, alohida e’tibor berila boshlandi. 1925-yilda moskvada eksperimental defektologiya instituti tashkil etildi. yetuk psixolog l.s. vigotskiy maxsus psixologiya sohasida juda katta nazariy meros qoldirdi hamda haqli ravishda oligofrenopsixologiyaning asoschisi hisoblanadi. 1935-yildan aqli zaif bolalar ruhiyatini o‘rganuvchi laboratoriyani l.v. zankov boshqara boshladi. aqliy jihatdan zaif bolalar psixologiyasini rivojlantirishga j.i. shif, g.m.dulnev, b.i.pinskiy, s.y. rubinshteyn kabi olimlar ham katta hissa qo'shdilar. oligofrenopedagogika, psixiatriya, fiziologiya, logopediya, umumiy va bolalar psixologiyasi va boshqa fanlar shular jumlasiga kiradi. aqli zaif bolalarning shaxsiy xususiyatlari, ruhiy jarayonlarining o'ziga xosligi, bilim egallash imkoniyatlari haqidagi oligofrenopedagoglar uchun zarur bo'lgan ma’lumotlar quyidagi uslublar orqali yig'iladi. bularga kuzatish, tajriba, suhbat, …

4 / 41

tlar yig‘ishda tajriba usuli keng qo'llaniladi. bu usulning qulayligi shundan iboratki, tajriba o'tkazuvchi uchun kerak bo'lgan ruhiy jarayonlar haqidagi ma’lumotlar qisqa muddatlarda qo‘lga kiritiladi. ammo, tajriba vaqtida tekshiriluvchi bola har doim ham o‘zini erkin tutmaydi. bola iymanib, uyalib, tortinib turadi. buning natijasida bola o‘zini to‘la namoyon etmaydi. bola o‘zining ustida tekshirish olib borilayotganligini bilgani uchun ham, tekshiruvchi uchun kerakli ruhiy jarayonlar haqidagi ma’lumotlar to'liq bo‘lmasligi mumkin. suhbat usuli psixologik ma’lumotlar suhbat usuli orqali ham yig'iladi. bola bilan suhbat qilish jarayonida tajriba o‘tkazuvchi uchun kerak bo'lgan ma’lumotlar yig'ib boriladi. suhbat ma’lum bir maqsadga qaratilgan va savollar mavzuga oid tayyorlanishi kerak. anketa usuli anketa usulining mohiyati shundan iboratki, kerakli ma’lumotlar bolalarga ma’lum savollarni o'z ichiga olgan anketalar tarqatish orqali olinadi. bolalar qisqa muddatda javob beradilar. anketalar tarqatib ma’lumotlar yig'ishning afzalligi, yutug'i shundaki, qisqa muddatda juda ko'p bolalarni tekshirish mumkin. test usuli keyingi yillarda test usuli keng qo'llanila boshlandi. ≪test≫ inglizcha so'z bo'lib …

5 / 41

aif bolalar asosan maktab va maktab-internatlarida tarbiyalanadilar, ular xx asr oxirigacha yordamchi deb atalardi, hozir viii turdagi maxsus mehnat ta’limi maktablari deb nomlanadi. aqli zaif bolalarning ayrim qismi ommaviy umumta’lim maktablarida tashkil qilingan korreksion rivojlantirish ta’lim sinflarida o‘qiydilar, hamda uy sharoitida individual o'qitiladi. mehnat ta’limi maktabining barcha o'quvchilarini amaliy maqsadda 2 guruhga bo'lish mumkin. birinchi guruhga kiradigan bolalar asosan o‘z rivojlanishlarining ma’lum davrida bosh miya kasalligini boshidan kechirgan va shu kasallik qoldirgan nuqson asosida rivojlanayotgan, amalda esa sog‘ bolalar kiradi. ikkinchi guruhga bosh miyasidagi kasalliklari davom etayotgan bolalar kiradi. bunday bolalarda maxsus maktablarda o'qib yurgan vaqtlarida ham kasalliklari davom etib og‘irlashishi ham mumkin. bu bolalarning ruhiy xususiyatlari, bilim egallash imkoniyatlari o‘zgarib turish xususiyatiga ega. aqli zaif bolalarni ancha kichik yoshdagi normal rivojlanayotgan bolalarga tenglashtirib bo‘lmaydi. aqli zaiflik — bir me’yorda emas — bola psixik faoliyatining turli tomonlarida ko‘rinadi. xx asrning 90-yillaridan boshlab aqli zaiflarning xalqaro tasnifidan foydalana boshlandi, unga binoan …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 41 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "oligofrenopsixologiyaning metodologik asoslari"

pedagogika fakulteti difektologita yo`nalishi 2-kurs 04-22-guruh talabasi murodullayeva xurshidaning logopediya fanidan mustaqil ishi mavzu: ovoz buzilishlari bajardi: murodullayeva xurshida qabul qildi: ozoda eshboyeva yuldashevna oligofrenopsixologiyaning metodologik asoslari reja 1.oligofrenopsixologiya fanining maqsad va vazifalari 2.oligofrenopsixologiya fanining rivojlanish tarixi 3.oligofrenopsixologiyaning tadqiqot metodlari 4.fanning boshqa fanlar bilan aloqasi ibn sino insonning tafakkur qobiliyatiga yuqori baho beradi. inson aql-idrok orqali narsa va hodisalarni qiyoslash va abstraksiyalash yo‘li bilan bir-biridan ajratadi. “tafakkur kuchi, — deb yozadi u, — ezgulik va adovat, haqiqat va yolg‘onni farqlaydi hamda ularning foyda yoki zararini his etib tekshiradi”. ibn sino “tib q...

Этот файл содержит 41 стр. в формате PPTX (1,6 МБ). Чтобы скачать "oligofrenopsixologiyaning metodologik asoslari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: oligofrenopsixologiyaning metod… PPTX 41 стр. Бесплатная загрузка Telegram