ta'limda loyihalar
Предварительный просмотр (5 стр.)
Прокрутите вниз 👇
![ият турларининг муштараклигига эришишга қаратилган, умумий натижа эса ахборот маҳсулотини яратишдан иборатдир. ўқувчилар фаолиятини лойиҳалаш жараёнида мақсадга эришишда асосий метод бу лойиҳалаш методи саналади. анъанавий тарзда “лойиҳа” ишлаб чиқариш, технология билан боғлиқ атама ҳисобланади. бироқ бошқа техник атамалар сингари бу сўз олдинига педагогик амалиёт жараёнида, кейинчалик назарий фаолиятда маълум бир педагогик маъно ва тушунчага эга атама сифатида қабул қилинди. а.михайловский қадимги юнон маданияти саҳифаларида бу тушунчанинг келиб чиқиш илдизларини таҳлил қилар экан, унинг “тўсиқ, савол, топшириқ” маъноларида қўлланилганлигини келтириб ўтади. сўзларнинг ўзаро боғлиқлиги муқаррарлиги ҳақида тўхталар экан, у шундай таъкидлайди: ҳаракатланаётган инсоннинг олдидаги ҳар қандай тўсиқ уни бир зум/ тўҳтаб туришга, фикр юритишга ва қарор қабул қилишга ундайди. ҳаётда ҳам, инсон тафаккурида ҳам тўсиқлар, мураккабликлар инсоннинг ички кучларини уйғотади, уларни намойиш қилишга ундайди.[2] 1918 йилда колумбия университети қошидаги педагогика коллежи ўқитувчиси вильям килпатрик лойиҳалаш методининг моҳиятига бағишлаб “лойиҳалаш методи” номли мақолани чоп қилдирди. муаллифнинг кейинги мақолаларида ушбу атама куйидагича талқин …](/media/previews/pages/preview_Fvcld73.webp "ta'limda loyihalar - Страница 2")
![уни амалга ошириш жараёнида қатнашиш оркалигина шаклланиши мумкин. лойиҳалаш фаолияти ўқувчиларни маълум бир таълим олиш даврида (ўқув йили ёки ярим йиллик) билим олиш ва касбга йўналтириш ишларини ташкил этишнинг энг мақбул усулидир.[3] лойиҳа методининг моҳияти бу ҳолатда ўқувчиларни мустақил ишлашга йўналтириш орқали билим олишга қизиқишларини шакллантиришга, уларнинг олдига аниқ мақсад ва муаммоларни қўйиш ва уларнинг ечимини топиш орқали янги билим ва кўникмаларга эга бўлишдан иборатдир. е.с.полат, м.ю.бухарина, м.в.моисеева, а.е.петровлар “таълим тизимидаги янги педагогик ва ахборот технологиялари” китобида лойиҳа методига тўлароқ таъриф келтиришган.уларнинг фикрича лойиҳа методи тушунчаси остида аниқ ечимга эга бўлган муаммони кенг кўламда таҳлил этишнинг дидактик мақсади ётади.[4] в.в.гузеева эса лойиҳа методини бугунги кунда мактаб битирувчисининг ўз билимларини оширган ҳолда ижтимоий муҳитга фаол аралашувини таъминлайдиган, педагогик технологиялар қаторига киритиш мумкинлигини таъкидлайди.[5] педагогик психология нуқтаи назаридан лойиҳа методининг таърифини н.а.барыкова қуйидагича келтиради: “лойиҳа методи таълимнинг шахсга йуналтирилган усули булиб, ўқувчиларнинг мусатқил билим олиш орқали муаммоларни ечиш ва амалий хулосага келишига …](/media/previews/pages/preview_WDhe3Ga.webp "ta'limda loyihalar - Страница 3")
![нинг маъруза, семинар машғулоти, лаборатория ва амалий машғулотлар, лойиҳани ҳимоялаш, курс иши лойиҳалари каби шаклларини алоҳида ажратиб кўрсатади. ўқитиш тизимини фаоллаштириш мақсадида педагогика амалиётида жамоавий лойиҳа методидан фойдаланиш мумкин. ушбу масалалар ч.майерс ва т.в.жонснинг илмий изланишларида ўз аксини топган. и.бем ва й.шнайдерларнинг фикрича натижага эришиш жараёнида, қайси фан ёки соҳада бўлишидан қатъий назар ўқувчи мустақил фаолият юритиши орқали бирор “маҳсулот” га эга бўлса ва унинг меҳнати натижаларидан бошқалар ҳам фойдалана олсалар мақсадга эришган бўламиз. бу ерда “маҳсулот” деганда ўқувчида ўқиш жараёнида ҳосил бўладиган барча кўникмалар назарда тутилади. билим, малака, ғоялар, амалий хулосалар, шу билан бирга маънавий қадриятлар, инсоний ҳислатларни ҳам шу гуруҳга киритишимиз мумкин.[7] а.в.хуторский таъкидлашича ўкувчининг билимини ўсиши уни ички ва ташқи ўқиш фаолияти натижасида юз беради. ички омилларга ўқувчининг ўз устида ишлаши, зарур билимларни эгаллашга интилиши жараёни киритилса, ташқи омилларга ўқувчининг лойиҳа жараёнида иштироқ этиши ва шу орқали эгаллаган билимлари назарда тутилади.[8] қуйидаги жадвалда ўқувчининг лойиҳа жараёнида қатнашиши …](/media/previews/pages/preview_lqnLfgi.webp "ta'limda loyihalar - Страница 4")
О "ta'limda loyihalar"
таълимда лойиҳа ижтимоий жараёнларнинг юксак динамикаси, улкан ахборот оқими ва кундалик ҳаётнинг технологиялашуви шароитида замонавий инсоннинг асосий белгиларидан бири – унинг билим, малака ва кўникмаларини амалиётда қўллай олиш қобилиятидир. ҳар қандай мамлакатнинг ривожи кўпинча ёш авлодла/ р қўлида бўлади. бунинг учун ёшлар маънан етук ва билимли бўлиши керак. уларда бу каби хислатларни шаклланишига бевосита таъсир қиладиган муҳим ҳаётий омил – таълим – тарбия тизими ҳисобланади. ёш авлоднинг таълим – тарбиясига эътибор қаратиш давлат ривожида муҳим аҳамият касб этади. бу борада ҳар бир cоҳада тараққий топган давлатлар тажрибасини ҳисобга олиб, ўз навбатида улар билан тажриба алмашиб, халқимиз асрлар давомида орзиқиб кутган озод, эркин ва фаровон ҳаётни барпо этмоқдамиз. шуни назарда ...
Этот файл содержит 6 стр. в формате DOCX (26,6 КБ). Чтобы скачать "ta'limda loyihalar", нажмите кнопку Telegram слева.
DOCX
PPTX
PPT
ZIP
PPT
PPT
PPT
PPT
DOC
DOC
PDF
DOC