sotsial psixologiya fanidan "guruh sharoitida zamonaviy o'qitishning pedagogik va psixologik texnologiyalari"

PPTX 29 стр. 164,3 КБ Бесплатная загрузка

29 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 164,3 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 29

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 29

слайд 1 o’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi alisher navoiy nomidagi samarqand davlat universiteti 5210200 – psixologiya (umumiy psixologiya) ta’lim yo’nalishi uchun «sotsial psixologiya» fanidan 16-mavzu: guruh sharoitida zamonaviy o’qitishning pedagogik va psixologik texnologiyalari. samarqand – 2016 yil reja: 1. auditoriya bilan ishlashning sosial psixologik shartlari. 2. faol o’qitish metodlari va ularni tashkil etish. 3. darsda munozara, breynshtorming va treninglarni o’tkazish. 4. bahs turlari. yozma bahsni o’tkazish qoidalari. 1. auditoriya bilan ishlashning sosial psixologik shartlari. ma’lumki, har qanday pedagogik jarayonning asosiy maqsadi — ta’lim oluvchida bilim, malaka va ko’nikmalar hosil qilishdir. bu narsa ma’lumotlar almashinuvi orqali ro’y beradi. pedagogik muloqot jarayonidagi ma’lumotlar almashinuvi asosan uch shaklda amalga oshiriladi: monolog; dialog; polilog. monolog — ma’ruzachi yoki o’qituvchining tinglovchilar yoki o’quvchi-talabalar qarshisiga chiqib nutq so’zlashi, darsni bayon etishidir. ayni shu usul ta’lim-tarbiya jarayonidagi asosiy vosita ekanligi to’g’risida ongimizga o’rnashib qolgan tasavvur mavjud. bu holatda gapiruvchi ma’lumotlarning asosiy tayanch manbai hisoblanadi …

2 / 29

uvidan har bir ishtirokchining manfaatdorligini ta’minlaydi. ya’ni, tinglovchilar o’quv jarayonining obyektidan uning subyektiga aylanadilar. dialog jarayonida o’qituvchi bilan o’quvchilar o’rtasida fikrlar almashinuvi, bilimlarni o’zaro muhokama qila olish uchun real sharoit yaratiladi. lekin dialogni tashkil etishdan avval o’qituvchi auditoriyaning u yoki bu xususda bilimlar va tasavvurlarga ega bo’lishini inobatga olishi zarur, aks holda o’zaro muloqot samarasiz va mazmunsiz tortishuvga aylanib ketishi mumkin. dialog jarayonida uni tashkil etgan shaxs auditoriyaning u yoki bu muammo yuzasidan bilimlarini diagnostika qilish va shunga mos tarzda o’z ishini tashkil etish imkoniyatiga ega bo’ladi. aynan shu holat dialogning eng muhim psixologik ahamiyatidir. polilog — guruh ichidagi munozaradir. u tinglovchilar yoki o’quvchilarning faolligini yanada oshirish, ulardagi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish maqsadida ishlatiladi. polilog jarayonida guruh a’zolarining har biri muhokama qilinayotgan masala yuzasidan o’z fikrini bildirish imkoniyatiga ega bo’ladi, o’qituvchi esa ushbu jarayonning tashkilotchisi sifatida o’quvchilar yoki talabalar faoliyatiga bevosita aralashmaydi. bu usul dars mavzusi ko’proq nazariy xarakterli bo’lib, yangi …

3 / 29

l o’qitish metodlari va ularni tashkil etish. faol o’qitish metodlariga eng avvalo bahs va munozara yo’li bilan bilim va malakalar hosil qilish tushuniladi. bahsning samarali bo’lishi eng avvalo bahslashuvchilarning bir-birlariga nisbatan fazoviy joylashuvlariga bog’liq. quyida keltirilgan rasmlarda tinglovchi va muzokarada qatnashuvchilarning fazoviy joylashuvlari va ularning psixologik mavqelarining mohiyati keltirilgan. har bir holat bahs qatnashuvchilarida o’ziga xos ruhiy tayyorgarlik va mas’uliyat hissini keltirib chiqaradi. 1-rasm. sinf sharoiti. bu — an’anaviy dars o’tkazish shakli bo’lib, tinglovchilar bir-birlarining yuzlarini ko’rish imkoniyati cheklangan va doska oldidagi o’qituvchiga va u bayon etayotgan mazmunga nisbatan tinglovchilarning mavqelari, mas’uliyati turlicha. bu sharoitda bahs o’tkazish mumkin emas. chunki sinfda oxirgi qatorda o’tirgan bola bilan birinchi qatorda o’tirganning darsga munosabati keskin farq qiladi. tinglovchining psixologik mavqei — «men» — o’yindan tashqarida». доска 2-rasm. «men» — o’yinda» deb ataluvchi holat: tinglovchilar doira shaklidagi stol atrofida joylashadilar va o’rtaga tashlangan mavzu yuzasidan erkin fikr almashish, hattoki, ayrim sosial rollarga ham kirish …

4 / 29

fazilatlarga mos tarzda munozara sharoitini tanlashi va shunday keyingina mashg’ulotni boshlashi kerak. ko’rinib turibdiki, an’anaviy sinfda tashkil etiladigan mashg’ulotlarning samaradorligi deyarli yo’q, chunki ular oldingi qatorlarda o’tirgan tinglovchilarning faolligigagina yo’naltirilgan, qolganlar «o’yindan tashqari» holatda, bu narsa ularning dars mazmuniga munosabatlarida bevosita aks etadi. kichik, tor doiralardagi kompakt guruhlarda uyushtirilgan munozaralarning erkin mavzuli, yo’naltirilgan va aniq ssenariyli disput turlari mavjud bo’lib, bu tanlangan mavzuga va munozara guruhlarining muloqot tajribasiga bog’liqdir («disput» so’zining lug’aviy ma’nosi — «fikrlayapman», «tortishayapman», degan ma’noni bildiradi). kichik guruhlardagi munozaralardagi asosiy narsa — guruh a’zolarining tanlangan mavzu xususiyatiga qarab, xar birining o’z fikr mulohazalarini oxirigacha bayon etish imkoniyatlarining borligidir. bunday guruhda boshlovchi ham qatorda o’tirib, mavzuning yechimi batamom hal bo’lmaguncha faol muloqotlarning ishtirokchisi bo’lishi mumkin. lekin asosiy rol guruhning a’zolariga yuklanganligini va bevosita ajralib chiqqan norasmiy lider asosiy bahs yurituvchi bo’lishi mumkinligini unutmasligi zarur. bunday gurunglar turli sharoitda ko’pincha bahs ishtirokchilari uchun tabiiy sharoitlarda (masalan, sinfda, talabalar auditoriyalarida, …

5 / 29

aridan biri — lider — ularni jamlab, fikrlar ikkiga bo’lingan taqdirda ham ularni umumlashtirib bayon etadi. so’ngra o’yinga «tanqidchilar» kirishadi. ularning vazifasi — eshitgan fikrlariga tanqidiy munosabat bildirish, ya’ni tanqidiy nuqtai nazardan ular ichidagi «mag’zni» va «puchak» fikrlarni saralash. shundan keyin vaziyatga qarab, yana so’z «generatorlar»ga yoki «katalizatorlar»ga berilishi mumkin. bildirilgan fikr va takliflarda mabodo hisobga olinmay qolgan jihatlar yoki noo’rin fikr bo’lsa, yoki mohiyatan shu mavzuga aloqador bo’lgan, lekin ikkala tomon hisobga olmagan biror jihat aniqlansa, tomonlar diqqatini aynan shunga qaratishi kerak. so’ngra «tezlatuvchilar» bahsni davom ettirishga ruxsat berib, agar uni yakun qilish taqozo qilinsa, ikkala guruhning o’yiniga holis baho bergan holda munozarani to’xtatishi mumkin. ular ko’pincha ikkala guruh uchun xolis orbitorlar — «hakamlar» rolini o’ynaydilar. maktabda bir sinf doirasida yoki talabalar guruhida axloqiy ma’naviy mavzuda bahs uyushtirganda, yuqoridagi usulni qo’llash imkoniyati bo’lsa, suhbatdoshlarning uchburchak shaklidagi berk stol atrofiga o’tirishlari mumkin. demak, bahslashuvchilarning joylashishlari ham bu o’rinda ma’lum ahamiyat …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 29 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "sotsial psixologiya fanidan "guruh sharoitida zamonaviy o'qitishning pedagogik va psixologik texnologiyalari""

слайд 1 o’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi alisher navoiy nomidagi samarqand davlat universiteti 5210200 – psixologiya (umumiy psixologiya) ta’lim yo’nalishi uchun «sotsial psixologiya» fanidan 16-mavzu: guruh sharoitida zamonaviy o’qitishning pedagogik va psixologik texnologiyalari. samarqand – 2016 yil reja: 1. auditoriya bilan ishlashning sosial psixologik shartlari. 2. faol o’qitish metodlari va ularni tashkil etish. 3. darsda munozara, breynshtorming va treninglarni o’tkazish. 4. bahs turlari. yozma bahsni o’tkazish qoidalari. 1. auditoriya bilan ishlashning sosial psixologik shartlari. ma’lumki, har qanday pedagogik jarayonning asosiy maqsadi — ta’lim oluvchida bilim, malaka va ko’nikmalar hosil qilishdir. bu narsa ma’lumotlar almashinuvi orqali ro’y berad...

Этот файл содержит 29 стр. в формате PPTX (164,3 КБ). Чтобы скачать "sotsial psixologiya fanidan "guruh sharoitida zamonaviy o'qitishning pedagogik va psixologik texnologiyalari"", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: sotsial psixologiya fanidan "gu… PPTX 29 стр. Бесплатная загрузка Telegram