ta'lim olish huquqlari mazmun mohiyati va ahamiayt

DOCX 9 pages 29.6 KB Free download

9 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 29.6 KB

File type DOCX

Pages 9

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 9

ta'lim olish huquqlari mazmun mohiyati va ahamiayt 1. ta’lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari. 2. ta’llim mazmunini loyihalash tamoyillari va mezonlari. 3. ta’lim mazmunini belgilab beruvchi me’yoriy hujjatlar. ta'limning ko'plab ta'riflari mavjud, ammo sodda qilib aytganda, ta'lim bu umumiy bilimlarni berish, fikr yuritish va fikr yuritish qobiliyatini shakllantirish va umuman to'g'ridan-to'g'ri o'rganish jarayoni yoki harakatlaridir. bugungi kunda ko'pgina rivojlanmagan mamlakatlar ta'limning jamiyatdagi ahamiyatiga ahamiyat bermaydilar, bu esa aksariyat davlatlarning sust rivojlanayotganiga olib keldi. men o'zimdan bunga nima yordam berishini so'rayman, bu rivojlanmagan davlatlarning aksariyatida hukumat darajasida yaxshi ma'lumotga ega odamlar bor va agar ular mamlakatning ta'lim sohasiga yoshlarning rivojlanishi va mamlakatni qayta tiklashlari uchun etarlicha e'tibor bera olsalar, ular ertaga etakchilar deb ataladi. . ma'lumki, muvaffaqiyat muvaffaqiyatlarga olib keladi. ta'limni hech qachon e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi, chunki ta'lim har qanday jamiyatning yuragini tashkil qiladi. har qanday jamiyatning muvaffaqiyati uchun yangi kashfiyotlarni yaratish, bu kashfiyotlarni bilish orqali ta'limga erishish mumkin. bugungi kunda …

2 / 9

a yordam beradi. ta'lim olganingizda o'z hayotingizni samarali rejalashtirishga qodirsiz, chunki bu hayotdagi muammolarni tahlil qilishga yordam beradi va duch keladigan muammolar echimini topishga yordam beradi. ma'lumotli odamlar hayotni ijobiy tomonga o'zgartira oladigan qarorlar qabul qilish imkoniyatiga egalar, chunki ular har kuni yangi narsalarni o'rganayotganda ko'p tajribaga ega bo'ladilar. ta'limning ahamiyati rivojlangan mamlakatlarda yaqqol ko'rinib turibdi, chunki u shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishda katta rol o'ynaydi. ta'lim kambag'allik, zulm va urushni engillashtirish vositasi sifatida ishlatilgan, chunki rahbarlar mamlakatni rivojlanishiga olib boradigan bilimlarga ega. ba'zi mamlakatlarda insoniyatni tashvishga soladigan muammolardan biri bo'lgan aholining haddan tashqari ko'payishi muammosi mavjud edi. odamlarning haddan tashqari ko'p bo'lishi, tegishli va sifatli ma'lumotlarning etishmasligi bilan izohlanishi mumkin. ertaga kattalar bo'lgan yoshlarga jinsiy tarbiya berilishi kerak. hayotda moliyaviy o'sishga ta'lim orqali erishish mumkin. pulni oqilona boshqarish va pulni oqilona sarflash bo'yicha ko'rsatmalarga yaxshi ma'lumotga ega bo'lganda erishish mumkin, chunki siz o'z biznesingizni boshlash yo'llarini yaxshi bilasiz. ta'lim odamlardan …

3 / 9

a, yoshligida yaxshi ma'lumotga ega bo'lgan odamlar qarilikda aqliy zaiflik, ruhiy kasalliklar va altsgeymer kasalligidan aziyat chekishadi. o'rta maktab diplomi va uni bitirganligini tasdiqlovchi diplom, o'z egasini o'qitish foydasiga zaif dalillardir. albatta, zamonaviy dunyoda buni bilmasdan turib amalga oshirib bo'lmaydi, ta'lim to'g'risidagi hujjatlarning mavjudligi ma'lum afzalliklarni beradi, rasmiy ravishda, masalan, axloqiy nuqtai nazardan ishlaganda, bu boshqalardan ustunlik qilmaydi. nima uchun? bilim bilan tasdiqlanmagan sertifikat yoki diplom - bu bilimsizlikning eng yomon shakli va maktab mavzusini “mukammal” bilish hali odamni o'qimaydi. ushbu tushuncha ko'p qirrali birikmani anglatadi: · asosiy va oliy ma'lumot, · axloq me'yorlari va axloqiy me'yorlarga rioya qilish, · shaxsiy rivojlanish · tajriba orttirish · o'z potentsialini butun jamiyat manfaati uchun ro'yobga chiqarish, · erishilgan balandlikdan qat'i nazar, o'sishni va yaxshilanishni istash, · nima bo'lishidan qat'i nazar, har doim madaniyatni olib yuruvchi bo'lib qoladi. ta’lim mazmunini tanlab olishga umumiy yondashuvlar: 1.ta’lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari. ta’lim mazmuni tushunchasi. ta’lim …

4 / 9

ariga qo‘yiladigan talablarni tubdan o‘zgartirishni talab etmoqda va ana shu asosdan kelib chiqqan holda ta’lim mazmunini modernizatsiyalashni davrning o‘zi pedagoglarning oldiga muhim vazifa qilib qo‘ymoqda. hozirgi vaqtgacha ta’lim mazmunini loyihalash tizimli-faoliyatli yondashuvga asoslangan bo‘lsa, umumiy o‘rta ta’lim maktablarining maqsadini o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirish tarzidan o‘z-o‘zini rivojlantirishga qaratilgan kompetensiyalarni kompetentli-faoliyatli yondashuvga asoslanishdan kelib chiqqan holda belgilash talab etilmoqda. chunki umumiy o‘rta ta’lim maktablarida tashkil etilayotgan o‘quv-tarbiya jarayonining mohiyati o‘quvchilarning ehtiyojlari va qobiliyatlarini rivojlantirish emas, balki o‘quv fanlari bo‘yicha asosan bilimlarni axborot-verbal tarzda yetkazish, ko‘nikma va malakalarni shakllantirishdan iborat bo‘lib qolmoqda. bunday reproduktiv tarzda o‘zlashtirilgan ma’lumotlar o‘quvchining amaliy faoliyat tajribasini rivojlantirishga yetarlicha imkon bermaydi. oqibatda o‘quvchilarda juda ko‘p axborotlarning behuda jamg‘arilayotganligi, ta’limning samarasi past bo‘lishi va uning real voqelikka mos kelmasligi kabi tafovutlar ko‘zga tashlanmoqda. aniqrog‘i, o‘quvchi real hayotdan uzoqlashib qolgandek, uning oldiga faqat ilgaridan to‘plangan axborotlarnigina o‘zlashtirish maqsadi qo‘yilgandek tuyuladi. ta’limning maqsadini bunday tarzda belgilash o‘quvchining faolligini cheklab qo‘yadi, …

5 / 9

’kidlab o‘tish lozim. ayniqsa, so‘nggi vaqtlarda ta’limga doir muammolarni tahlil etishda «kompetensiya», «kompetentlik», «tayanch kompetensiyalar» kabi atamalardan keng foydanilmoqda. pedagogik hamjamiyatda kompetensiya va kompetentlik, ulardan qaysi biri tanyach (universal) hisoblanishi, ularni shakllantirish va baholash usullarini aniqlash jarayoni jadallik bilan bormoqda, mazkur tushunchalarni aniqlashtirish bo‘yicha qizg‘in munozaralar davom etmoqda. kompetent yondashuv o‘quvchidan alohida-alohida bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtirishni emas, balki ularni yaxlitlikda egallashni talab etadi. mazkur talab bilan bog‘liqlikda o‘z navbatida o‘qitish metodlarini tanlash tizimi ham o‘zgarishga uchraydi. o‘qitish metodlarini tanlash va amaliyotda qo‘llash o‘z navbatida ta’lim jarayonida qo‘yiladigan talablarga muvofiq keladigan kompetensiya va funktsiyalarni takomillashtirishni talab etadi. yuqorida ta’kidlab o‘tilganidek, kompetent yondashuv umumiy o‘rta ta’limni modernizatsiyalash nuqtai nazaridan yangi pedagogik voqelik hisoblanadi. mazkur yondashuv doirasida amaliy faoliyat tajribasi, kompetensiya va kompetentlikni didaktik birliklar sifatida ko‘rib chiqish hamda ta’limning an’anaviy uch elementi (triada) - «bilim - ko‘nikma - malaka»ni oltita birlik (sikstet) - «bilim - ko‘nikma - malaka - amaliy faoliyat tajribasi …

Want to read more?

Download all 9 pages for free via Telegram.

Download full file

About "ta'lim olish huquqlari mazmun mohiyati va ahamiayt"

ta'lim olish huquqlari mazmun mohiyati va ahamiayt 1. ta’lim mazmuni tushunchasining umumiy xususiyatlari. 2. ta’llim mazmunini loyihalash tamoyillari va mezonlari. 3. ta’lim mazmunini belgilab beruvchi me’yoriy hujjatlar. ta'limning ko'plab ta'riflari mavjud, ammo sodda qilib aytganda, ta'lim bu umumiy bilimlarni berish, fikr yuritish va fikr yuritish qobiliyatini shakllantirish va umuman to'g'ridan-to'g'ri o'rganish jarayoni yoki harakatlaridir. bugungi kunda ko'pgina rivojlanmagan mamlakatlar ta'limning jamiyatdagi ahamiyatiga ahamiyat bermaydilar, bu esa aksariyat davlatlarning sust rivojlanayotganiga olib keldi. men o'zimdan bunga nima yordam berishini so'rayman, bu rivojlanmagan davlatlarning aksariyatida hukumat darajasida yaxshi ma'lumotga ega odamlar bor va agar ular mamlakatning ...

This file contains 9 pages in DOCX format (29.6 KB). To download "ta'lim olish huquqlari mazmun mohiyati va ahamiayt", click the Telegram button on the left.

Tags: ta'lim olish huquqlari mazmun m… DOCX 9 pages Free download Telegram