ta’limni tashkil etish shakillari va turlari

DOCX 8 стр. 42,8 КБ Бесплатная загрузка

8 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 42,8 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 8

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 8

mavzu: ta’limni tashkil etish shakillari va turlari reja: 1. dars - ta’limni tashkil etishning asosiy shakli. 2. ta’limning tashkil etishning asosiy shakillari 3. ta‘limni tashkil etishning turlari. 4. o‘qituvchining darsga tayyorlanishi ta’lim tarixida ta’limni tashkil etishla turli shakllardan foydalanilgan. markaziy osiyo hududida qadimdan shakllangan machitlar huzuridagi maktablarda o‘quv mashg‘ulotlari asosan ruhoniylar tomonidan tashkil etilib, ta’lim guruhli yoki yakka tartibda amalga oshirilgan. xvi asr oxiri va xvii asrning boshlarida buyuk chex pedagogi yаn amos komenskiy (1592-1670) ta’lim tarixida birinchi bo‘lib sinf-dars tizimini ishlab chiqdi. ya.a.komenskiyning yangi ta’lim tizimi qisqa vaqt ichida barcha mamlakatlar ta’limidan o‘rin oldi. hozirgi davrda sinf-dars shakli ta’limni tashkil etishning asosiy shakli sifatida qo‘llanmoqda. dars-bevosita o‘qituvchi etakchiligida muayyan o‘quvchilar guruhi bilan o‘tkaziladigan o‘quv mashg‘ulotidir. dars mashg‘uloti asosan 45 daqiqaga mo‘ljallangan bo‘lib, qat’iy jadval asosida olib boriladi. darsning asosiy belgilaridan biri ilmiylikdir. darsda o‘rganiladigan bilimlar hozirgi zamon fani yutuqlarini o‘zida aks ettirishi, ta’lim jarayoni maqsadi hamda bolalarning real bilish …

2 / 8

di. dars ana shu ikki xil tashqi va ichki hususiyatlarning o‘zaro uyg‘unlashuvi asosida tashkil etiladi. darsga qo‘yiladigan talablar didaktik yoki ilmiy talablar sirasiga quyidagilar kiradi. 1. har bir darsning maqsadini aniq belgilash 2. darslarning optimal mazmunini, o‘rganiladigan bilimlar ko‘lami, shakllantiriladigan ko‘nikma va malakalarni oldindan aniqlab qo‘yish. 3. darsni tashkil etishga oid ta’lim metodlarini, vositalarini tanlash, o‘quvchilar bilish faolligini rag‘batlantirish, o‘quv topshiriqlari, mustaqil ishlarni ta’limga tatbiq etish. 4. ta’lim qoidalarini (ilmiylik, faollik, izchillik, fanlararo aloqa va h.k) og‘ishmay amalga oshirish. darsga qo‘yiladigan tarbiyaviy talablar qatoriga quyidagilar kiradi: 1.darsda o‘rganiladigan o‘quv materiallari bo‘yicha tarbiyaviy xulosalar chiqarish. 2.nazariy bilimlar asosida ilmiy dunyoqarashni rivojlantirish. 3.bolalarda o‘qishga oid ijodiy motivlarni uyg‘otish, bilish, o‘qish-o‘rganishga havas ishtiyoq, qiziqishni shakllantirish. 4. dars jarayoniga, pedagogik takt qoidalariga rioya qilish. darsga qo‘yiladigan tashkiliy talablar jumlasiga quyidagilar kiradi. 1.dars uchun puxta yo‘nalgan konspekt yoki reja tuzish. 2.darsning bosqichlariga (dars bosqichlarining o‘zaro bog‘liqligi, darsda amalga oshiriladigan ishlar, o‘quv topshiriqlarining o‘zaro aloqadorligiga) rioya …

3 / 8

atbiq eta olish darajasida o‘zlashtirish. o‘quvchilar yangi o‘quv materialini o‘rganish va mustahkamlash darslarida bilimlarni o‘z so‘zlari bilan aytib bera bilish, o‘rganilgan bilimlarga doir omil keltira olish, bugun o‘rganilgan bilimlarni oldin egallagan bilimlardan ajrata bilish darajasida o‘zlashtirmog‘i lozim. bu dars turida quyidagicha vazifalar hal etiladi: -o‘quv materialining asosiy g‘oyasi, maqsadni anglash; shu bilimlarning inson faoliyatidagi ahamiyatini fahmlash; -yangi o‘quv materialiga oid bilimlarni idrok etish; -ularning asosiy hususiyatlarini tushunish; -o‘rganilgan bilimni qayta esga olish yo‘lini, uni amaliyotda qo‘llash yo‘llarini egallash. yangi bilimlarni o‘rganishda deduksiya va induksiya o‘quv materiallari, asosan ikki xil yo‘l bilan o‘rganiladi; deduktiv yo‘l, induktiv yo‘l. yangi o‘quv materiali deduktiv yo‘l (deduksiya – oldindan mavjud bo’lgan bir umumiy haqiqat, umumiy prinsipning o’ziga xos tartibli fikrlash va mantiq qoidalariga asoslangan holda, maydaroq, yakka holatlarga tatbiq qilinishiga aytiladi. deduksiyada umumiy bir gipoteza hayotdagi mavjud yakka holatlar orqali tekshirib chiqiladi. bu umumiy prinsip oldindan mavjud va holatlarni faqatgina bu prinsipni tekshirish, tatbiq qilish …

4 / 8

zatishlardan yagona, umumiy xulosa chiqariladi. induksiyada mantiq asosiy o’ringa ega emas, tajriba birlamchi ro’lga ega. faktlardan qoidaga qarab, yakka holdagi ko’plab o’rnaklardan yagona umumiy xulosaga qarab boriladi. xususiy holatlar, fikrlardan umumiy bir xulosa ishlab chiqiladi.) dir. bundan oldin omillar asosida o‘quv materialining hususiyatlari alohida tahlil etiladi. so‘ngra qoida, qonuniyat, ta’rif, aksioma shaklida xulosalar chiqariladi. yangi o‘quv materialini o‘rganishda o‘quvchilarning oldin o‘rgangan bilimlari, hosil qilingan malakalari, hayotiy tajribalariga tayanish ta’limning samaradorligini oshiradi. o‘rganilgan bilimlarni, malakalarni, tajribalarni esga tushirish va undan bilimlarni ongli o‘zlashtirish vositasi sifatida foydalanish turli yo‘llar bilan amalga oshiriladi: -yangi mavzuni o‘rganish uchun kerakli bilimlarni, malakalarni o‘qituvchining o‘zi eslatadi va yangi bilimlar o‘zlashtirilgan mavzuning davomi sifatida tushuntiriladi; -oldin o‘rganilgan materialni o‘quvchilardan birontasi esga tushirib aytib beradi, o‘qituvchi o‘quvchi fikriga bog‘lab o‘z tushuntirishlarini boshlaydi; -o‘tilgan mavzu yuzasidan sinf jamoasi bilan suhbat o‘tkazadilar, keyin yangi mavzuni tushuntirishga o‘tiladi; -o‘tilgan mavzuga oid mustaqil ish tashkil etiladi, bajarilgan mustaqil ish ustida suhbat o‘tkaziladi, …

5 / 8

icha bilim, yangicha faoliyat ko‘rsatish metodlarni ijodiy egallash bilan harakterlanadi. muammoli darslar quyidagicha tashkil etiladi: -darsning boshlanishi, bu bosqichda bolalarning o‘quv materialiga qiziqishlarini oshirishga oid ishlar qilinadi, mavzuga doir muammo yoki muammolar qo‘yiladi; -qo‘yilgan muammo ustida o‘qituvchi va o‘quvchilarning birgalikda ishlashi. bu bosqichda o‘quvchilar muammo, uni bajarish bo‘yicha o‘z fikrlarini o‘rtaga tashlashib fikrlashadi; -muammoni echish metodini tanlash. bu bosqichda bolalar aytgan metodlar(farazlardan) biri tanlanadi; -tanlangan metod asosida ko‘plab muammo bajariladi; -muammo yuzasidan xulosa chiqariladi, chiqarilgan xulosa yangi o‘quv sharoitiga tatbiq etiladi. o‘tganlarni takrorlash va malaka hosil qilish darslari o‘quv fanlari bo‘yicha o‘rganilgan bilimlarning puxtaligi ko‘p jihatdan takrorlash va malaka hosil qilish darslarini tashkil qilishga bog‘liq. bunday darslarda oldin o‘rganilgan bilimlarga, qoida va ta’riflarga takroriy duch kelinadi. o‘rganilgan o‘quv materialiga takroriy qaytish va shu mavzuga oid omil to‘plash, tahlil etish, solishtirish asosida olib boriladi, mavzu bo‘yicha etarli mashq qilinadi. mashq qilish, bilimlarni turli o‘quv sharoitlariga tatbiq etish yo‘li bilan o‘rganilgan bilimlar …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 8 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’limni tashkil etish shakillari va turlari"

mavzu: ta’limni tashkil etish shakillari va turlari reja: 1. dars - ta’limni tashkil etishning asosiy shakli. 2. ta’limning tashkil etishning asosiy shakillari 3. ta‘limni tashkil etishning turlari. 4. o‘qituvchining darsga tayyorlanishi ta’lim tarixida ta’limni tashkil etishla turli shakllardan foydalanilgan. markaziy osiyo hududida qadimdan shakllangan machitlar huzuridagi maktablarda o‘quv mashg‘ulotlari asosan ruhoniylar tomonidan tashkil etilib, ta’lim guruhli yoki yakka tartibda amalga oshirilgan. xvi asr oxiri va xvii asrning boshlarida buyuk chex pedagogi yаn amos komenskiy (1592-1670) ta’lim tarixida birinchi bo‘lib sinf-dars tizimini ishlab chiqdi. ya.a.komenskiyning yangi ta’lim tizimi qisqa vaqt ichida barcha mamlakatlar ta’limidan o‘rin oldi. hozirgi davrda sinf-dars shakli ta...

Этот файл содержит 8 стр. в формате DOCX (42,8 КБ). Чтобы скачать "ta’limni tashkil etish shakillari va turlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’limni tashkil etish shakilla… DOCX 8 стр. Бесплатная загрузка Telegram