tarbiya jarayonining psixlogik mohiyati, tarbiya metodlari va turlari

DOCX 10 стр. 54,2 КБ Бесплатная загрузка

10 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 54,2 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 10

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 10

11-mavzu 4 soat 2 juftlik ta’lim va tarbiya psixologiya. reja: 1.tarbiya jarayonining psixlogik mohiyati, tarbiya metodlari va turlari. 2.bolalar jamoasi va uning tarbiyaviy imkoniyatlari, tarbiyasi “qiyin” va o’zlashtirish qiyin o’quvchilar bilan ishlash metodlari. 3.ilmiy dunyoqarash va barqaror e’tiqodni shakllantirish metodlari, ideal, jinsiy tarbiyalash, mehnatning tarbiyaviy ta’siri o’z-o’zini tarbiyalashning metod va shakllari. 4.tarbiyaning psixologik mexanizmlari, milliy ong va milliy g’ururni tarbiyalashning psixologik asoslari muammosi yuzasidan tasavvurlarni shakllantirish. mashg`ulot maqsadi:: talabalarga ta’lim va tarbiya psixologiya haqida ma’lumot berish. mavzuni o’rganish natijasida talaba: talabalar mavzu bo’yicha yetarlicha bilim, ko’nikma va malakalarga ega bo’ladilar. mustaqil ishlash uchun adabiyotlar ro`yxati: 1. david g.myers. “ psychology” michigan usa: worth publishers.: 2011. 2. a.x.yugay, n.a.mirashirova «obщaya psixologiya» t. tgpu, 2014. 3. ivanov i., zufarova m. “umumiy psixologiya”. o‘z.fmj., 2008. 4. xaydarov f.i., xalilova n. “umumiy psixologiya”. t.: “fan va texnologiyalar” markazining bosmaxonasi : 2009. 5. g’oziev e.g’. “ontogenez psixologiyasi”.-t.: noshir. 2010. 6. nishonova z.t., alimbaeva sh.t., sulaymonov …

2 / 10

chining shaxs sifatida kamol topishi, axloqiy rivojlanishi, o‘quv faoliyatini ijodiy egallashda o‘qituvchi bilan o‘quvchi o‘rtasidagi mahsuldor hamkorlik muhim o‘rin tutishi isbot qilingan. v.ya.lyaudis va uning shogirdlari hamkorlikdagi mahsuldor faoliyat tarkibini sharhlashga alohida e’tibor beradilar. uning maqsadi-o‘qishda o‘zlashtiriladigan predmetli faoliyatning hamda birgalikdagi harakat aktlarining, munosabatlari va muloqotning o‘z-o‘zini boshqarish mexanizmlarini qurish hisoblanadi. hamkorlikdagi faoliyat predmeti o‘qish faoliyatining anglangan va umumlashgan usullari va birgalikdagi faoliyatning o‘zaro ta’siri va muloqot normalaridir. yirik psixolog b.f.lomov umumiy psixologiyada qabul qilingan faoliyatni tahlil qilish sxemasini ko‘rib chiqib, ushbu faoliyatni bajaruvchi individning boshqa individlar bilan hamkorligi o‘zaro ta’sirini alohida ta’kidlab o‘tadi. muallif psixologiyada o‘zaro ta’sir faqat ijobiy hollardagina nazarda tutilishi, lekin uning sxemasi ochib berilmaganligini uqtiradi. uning fikricha, individual faoliyatni tahlil qilgan tadqiqotchilar faoliyat sub’ektining boshqa odamlar bilan aloqasini mavhumlashtirganlar. biroq bu mavhumlashtirish qanchalik muhim bo‘lishidan qat’iy nazar o‘rganilayotgan hodisalarni bir tomonlama ochish imkoniyati to‘g‘risidagi fikrlar b.f.lomov tomonidan asoslab ko‘rsatilgan. yuksak g‘oyaviy yo‘nalishga ega bo‘lgan, umumiy maqsad, …

3 / 10

narsa yasli yoshidagi bolalar orasida o‘tkazilgan ilmiy tadqiqotlar asosida isbotlangan. agar katta yoshdagi odamlar bola bilan munosabatda bo‘lmasalar, bola bilan “gaplashmasalar” va o‘ynamasalar, u aqliy va hissiy taraqqiyot jihatdan keskin suratda orqada qolib ketadi. shaxs ong egasi bo‘lgan odamdir, ong esa faqat tabiiy hodisalar olaminigina aks ettirib qolmay, balki shaxs insoniyat tajribasi asosida to‘plangan narsalar bilan munosabatda bo‘ladigan ijtimoiy ong mahsulotlarini ham aks ettiradi. bola o‘yinga adabiy qahramonga taqlid qilishiga intilishi, munozaralarda qatnashishi - bularning hammasi maktab o‘quvchisi shaxsini faolligining namoyon bo‘lishidir. bola shaxsini tarkib topishi jamoada amalga oshadi. bundan bola avvalo o‘zi haqida uchinchi shaxs tilidan gapiradi. masalan: “aqidani o‘ynagisi kelyapti”. undan keyin bolani o‘z-o‘zini anglashining sodda shakli sifatida o‘z xarakter hislatlarini anglash yuzaga keladi. lekin faqat yoshlar jamoasining boshqa a’zolari bilan bo‘ladigan munosabatdagina bolaning o‘z-o‘zini anglashi jamoada o‘z rolini anglash darajasigacha ko‘tariladi. boshqalar uni “yaxshi” yoki “yomon” deb baho berishlarini tushungandan keyingina bola o‘z-o‘ziga baho berishni o‘rganadi. mana …

4 / 10

tashqarida bunday sifatlarni umuman tarbiyalab bo‘lmaydi. shuningdek, tengqurlar jamoasi shaxsning barcha ijobiy sifatlarini (kamtarlik, vijdoniylik, qat’iylik, o‘z-o‘zini tuta bilish va h.k.) tarkib toptirish va taraqqiy ettirishga ta’sir ko‘rsatadi. jamoa yalqovlik, xudbinlik, ichi qoralik, qo‘rqoqlik, o‘z-o‘zini tuta bilmaslik, ikki yuzlamachilikni fosh qilib tashlaydi. muvaffaqiyatsizlikdan gangib qolmaslikka ko‘maklashadi, o‘zini yo‘qotib qo‘yish, tushkunlik va o‘ziga bo‘lgan ishonchni yo‘qotishga yo‘l qo‘ymaydi, ya’ni yoshlar o‘z tengqurlari jamoasini o‘zini ko‘zguda ko‘rgandek bo‘ladi. o‘zining yaxshi va yomon hislatlarini va jamoadoshlarning yaxshi va yomon sifatlarini bilib olish bilan birga ularga va har qanday hislatlarga ijobiy yoki salbiy munosabatni aks ettiradilar. yoshlarning o‘ziga xos xususiyatlari turlicha bo‘lishi sababli jamoaning ham tashkil topishi va uning faoliyati unga bog‘liqdir. chunki jamoaning yo‘nalishi faqat jamoada tarkib topadi. shuning uchun jamoa o‘zaro munosabatlar va jamoa faoliyat tajribasi shunchaki qat’iylikni emas, balki jamoa qat’iyligini, shunchaki kamtarlikni emas, balki jamoa kamtarligini tarkib toptiradi. jamoa tarbiyaviy ta’sirining asosiy tomoni shundaki, u tarbiya sub’ekti sifatida namoyon bo‘ladi. …

5 / 10

ngdek uning g‘oyaviy yo‘nalishiga, sog‘lom jamoa fikriga, tanqid va o‘z-o‘zini tanqidga jamoaning har bir a’zosiga nisbatan yuksak talabchanlikka ega bo‘lgan jamoa bo‘lishiga erishishi lozim. agar jamoa oldiga ijtimoiy foydali va ayni vaqtda qiziqarli maqsad qo‘yiladigan bo‘lsa, ijobiy sifatlar tarkib topishi mumkin. qiziqarli maqsad qo‘yish juda muhimdir, chunki o‘smirlar va ayniqsa kichik maktab yoshidagi bolalar bu maqsad ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lganligi uchungina unga hamisha ham qiziqavermaydilar. tarbiyachining vazifasi va undan kelib chiqadigan mahorati biror vazifani o‘quvchilarga ularni qiziqtiradigan qilib qo‘ya olishida, uning ijtimoiy fikri faqat tushunarli bo‘libgina qolmasdan, balki yaqin, qadrli, nimasi bilandir shaxsiy qilib tushuntira olishda ham ko‘rinadi. o‘quvchi yoshlarning asosiy faoliyati - ularning o‘qishi va o‘quv ishlaridir. maktablarda o‘qish - o‘quvchilarning o‘qituvchilar tomonidan tashkil qilingan va rahbarlik qilinayotgan ijodiy chinakam jamoa mehnatidir. o‘quv ishlari to‘g‘ri uyushtirilgan taqdirda, har bir o‘quvchi o‘ziga berilgan topshiriqni bajarish uchun sinfdagi o‘rtoqlari va butun maktab jamoasi oldida ma’suliyatli ekanini his qiladi. maktablarimizda yuksak darajada …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 10 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "tarbiya jarayonining psixlogik mohiyati, tarbiya metodlari va turlari"

11-mavzu 4 soat 2 juftlik ta’lim va tarbiya psixologiya. reja: 1.tarbiya jarayonining psixlogik mohiyati, tarbiya metodlari va turlari. 2.bolalar jamoasi va uning tarbiyaviy imkoniyatlari, tarbiyasi “qiyin” va o’zlashtirish qiyin o’quvchilar bilan ishlash metodlari. 3.ilmiy dunyoqarash va barqaror e’tiqodni shakllantirish metodlari, ideal, jinsiy tarbiyalash, mehnatning tarbiyaviy ta’siri o’z-o’zini tarbiyalashning metod va shakllari. 4.tarbiyaning psixologik mexanizmlari, milliy ong va milliy g’ururni tarbiyalashning psixologik asoslari muammosi yuzasidan tasavvurlarni shakllantirish. mashg`ulot maqsadi:: talabalarga ta’lim va tarbiya psixologiya haqida ma’lumot berish. mavzuni o’rganish natijasida talaba: talabalar mavzu bo’yicha yetarlicha bilim, ko’nikma va malakalarga ega bo’ladilar. ...

Этот файл содержит 10 стр. в формате DOCX (54,2 КБ). Чтобы скачать "tarbiya jarayonining psixlogik mohiyati, tarbiya metodlari va turlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: tarbiya jarayonining psixlogik … DOCX 10 стр. Бесплатная загрузка Telegram

tarbiya jarayonining psixlogik mohiyati, tarbiya metodlari va turlari

Предварительный просмотр (5 стр.)

Хотите читать дальше?

О "tarbiya jarayonining psixlogik mohiyati, tarbiya metodlari va turlari"

Похожие файлы