преемственность изучения местоимения в начальной и средней школе

DOCX 37 стр. 66,1 КБ Бесплатная загрузка

37 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 66,1 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 37

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 37

преемственность изучения местоимения в начальной и средней школе содержание: введение………………………………………………………………...……..3 глава i. теоретические основы преподавания местоимения в школе 1.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе.....…….......5 1.2. особенности изучения местоимений в начальной школе…….……...…...15 глава ii. лингвистические основы преподавания местоимения в школе 2.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе.………….23 2.2. методические основы преподавания местоимения……………......…..….31 заключение...................................................................................................34 список использованной литературы.......................................36 введение «…расширим свою дорогу в мир. чем шире будет наша дорога в мир, прочнее связи с мировым сообществом, тем скорее мы сможем преодолеть наши сегодняшние трудности…»[footnoteref:1]1 [1: 1 указ президента республики узбекистан от 06 ноября 2020 года № уп-6108 «о мерах по развитию сфер образования и воспитания, и науки в новый период развития узбекистана» // национальная законодательная база республики узбекистан, 2020 год.] местоимение как самостоятельная часть речи является очень важным в курсе преподавания морфологии в средней школе. поэтапное изучение местоимения, его основного категориального значения - указание на предмет, признак или количество – начинается еще …

2 / 37

ней определены возможности преподавания данной темы в школе, предлагаются методические рекомендации. цель исследования – определить содержание темы, рассмотреть основные особенности преподавания местоимения в школе и разработать собственные методические рекомендации. в соответствии с поставленной целью выделим основные задачи: 1. изучить и проанализировать лингвистические и методические основы преподавания местоимения. 2. дать оценку современному состоянию методики преподаванию местоимения в школе. 3. разработать методические рекомендации по данной теме: показать, как должна быть организована работа над изучением местоимения, составить тематическое планирование, конспекты уроков, материалы для работы с интерактивной доской и компьютерными программами. методологическую основу исследования составляет труды президента республики узбекистан и.а.каримова, труды в. в. виноградова, с. г. бархудасова, в. п. озерской, м.баранова, а. богдановой, в. в. бабайцевой, м.м.разумовской и многих других ученых, системный подход к реальной действительности, в частности к процессу обучения, психическим способностям личности, при котором данные явления рассматриваются как сложно организованный объект, имеющий многообразные связи с другими объектами. в ходе работы нами использовались …

3 / 37

ий (обработка данных, полученных в ходе экспериментов). достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается опорой на достижения лингвистической и методической наук, выбором методов, адекватных целям и задачам исследования, подтверждается результатами констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов. практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования можно использовать в школьной практике преподавания русского языка. структура и объем работы включает себе 82 страниц и содержание, введение, три главы, заключение, список использованной литературы в количестве 30 единиц. глава i. теоретические основы преподавания местоимения в школе 1.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе в процессе усвоения морфологии школьники обучаются распознавать части речи и свойственные им грамматические категории, лексико-грамматические разряды и формальные классы слов. практическая ценность этих умений проявляется опосредованно, через другие разделы школьного курса русского языка (орфографию, пунктуацию, словообразование, синтаксис, стилистику). от умения распознавать части речи и свойственные им морфологические признаки в значительной степени зависит успешность орфографического, пунктуационного, синтаксического, стилистического анализа, а, следовательно, …

4 / 37

мений. а.а. реформатским было дано образное сравнение местоимений: «местоимения выделяются в особый класс слов- заместителей, которые, как «запасные игроки» на футбольном поле или «дублёры» в театре, выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова». местоимения - это слова, которые указывают на предметы и признаки, исходя из конкретной речевой ситуации (он, ты, чей, который), или обозначают неопределенные предметы и признаки (кто-либо, какой-то, ничей). ряд современных местоимений (ты, мой, свой) восходит еще к индоевропейскому праязыку, другой ряд возник в общеславянскую эпоху (я, он, что, кто), некоторые в восточнославянскую эпоху (тот) и в более поздние времена (этот, кто-либо, какой-нибудь и другие составные местоимения). местоимения в морфологическом и синтаксическом отношении очень сходны с именами (существительными, прилагательными и числительными), отличаясь от них только семантикой. сходство с именами - это единственный общий признак для всех слов, традиционно причисляемых к местоимениям: именно по этому признаку их можно объединить в одну часть речи. с этой точки зрения …

5 / 37

же названий животных, неодушевленных предметов и отвлеченных понятий: я правде посвятил свой пламенный восторг (вяземский). кто сей путник и отколе? и далек ли путь ему? по неволе иль по воле он в ночную тьму? (вяземский). не часто к нам слетает вдохновенье, и краткий миг в душе оно горит (дельвиг). притяжательные местоимения (мой, твой, его, ее, наш, ваш, их, свой) служат для замещения притяжательных прилагательных, слов и оборотов - названий лиц, животных, предметов, которые характеризуются в плане принадлежности или свойственности им чего-либо. мой, употребляемое говорящим в связи с указанием принадлежности, свойственности чего-либо, замещает оборот принадлежащий мне, свойственный мне (мой стол, мое желание), его - для замещения оборота принадлежащий ему, свойственный ему, имеющийся у него (дно стакана - дно, имеющееся у него - его дно) или для замещения конкретного притяжательного прилагательного, собственного или нарицательного существительного. возвратные местоимения {себя, друг друга, один другого)служат для замещения слова, которым выражено подлежащее или дополнение, если то …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 37 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "преемственность изучения местоимения в начальной и средней школе"

преемственность изучения местоимения в начальной и средней школе содержание: введение………………………………………………………………...……..3 глава i. теоретические основы преподавания местоимения в школе 1.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе.....…….......5 1.2. особенности изучения местоимений в начальной школе…….……...…...15 глава ii. лингвистические основы преподавания местоимения в школе 2.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе.………….23 2.2. методические основы преподавания местоимения……………......…..….31 заключение...................................................................................................34 список использованной литературы.......................................36 введение «…расширим свою дорогу в мир. чем шире будет наша дорога в мир, прочнее свя...

Этот файл содержит 37 стр. в формате DOCX (66,1 КБ). Чтобы скачать "преемственность изучения местоимения в начальной и средней школе", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: преемственность изучения местои… DOCX 37 стр. Бесплатная загрузка Telegram