didaktika- ta’lim nazariyasi

PPTX 23 стр. 6,3 МБ Бесплатная загрузка

23 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 6,3 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 23

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 23

powerpoint presentation 2-mavzu: “didaktika- ta’lim nazariyasi” reja: taʼlim nazariyasi (didaktika) pedagogikaning tarkibiy qismi sifatida. didaktikaning maqsad va vazifalari. zamonaviy ta’lim paradigmalari. taʼlim jarayonining mohiyati va uning vazifalari. o’quvchilarning bilish faoliyati va uning tuzilishi. ta’lim qonuniyatlari va tamoyillari. kalit so’zlar таълим didakti ka qonun tamoyil xususiyat paradigma zamonaviylik talab ta’lim nazariyasi. didaktikaning umumiy xususiyatlari. uzoq vaqt davomida ko’plab olimlarning ilm olamidagi faoliyati natijasida maktablar tashkil etildi, asarlar yaratildi va o’zlaridan o’chmas iz qoldirdilar, biroq ta’limni nazariy tahlil qilish va o’rganish orqali ta’lim qonuniyatlari ishlab chiqilmadi, xvii asrda esa bunga alohida e’tibor qaratilgan holda tarixda birinchi marotaba ta’limning asoslangan tizimiga asos solindi uning nomini didaktika deb atashdi. pedagogikaning eng asosiy tarmoqlaridan biri bu didaktika bo’lib didaktika «grekcha» so’zdan olingan bo’lib, «didaktos» - o’rgatish, «didasko» o’rganish ma’nosini bildiradi. didaktika pedagogika nazariyasining mustaqil qismi bo’lib, unda o’qitish jarayonining umumiy qonuniyatlari ochib beriladi. didaktika - ta’lim jarayoni, mazmuni, qonuniyat va tamoyillari, shakl, metod va vositalarini …

2 / 23

i) va o’rganish (o’quvchilarning bilish faoliyati), ularning o’zaro harakati aks etadi. didaktikaning vazifalari - ta’lim jarayonlari va ularni amalga oshirish shartlarini ta’riflash va tushuntirish; - ta’lim jarayonini yanada mukammal tashkil etish, ta’lim tizimlari va texnologiyalarini ishlab chiqish;- ta’lim jarayoni uchun xos bo’lgan umumiy qonuniyatlarni aniqlash omillarini taxlil qilish va ta’riflash. didaktikada ta’limni tashkil etishning umumiy masalalari, o’qitish jarayonining mohiyati, ta’limning mazmuni, o’qitish qonuniyatlari, o’qitish tamoyillari, metodlari, uning tashkiliy shakllari yoritiladi. pedagog olimlar yillar davomida ta’lim tizimida nega o’qitamiz? nimani o’qitamiz? qanday o’qitamiz? qaerda o’qitamiz? kabi savollarga javob izladilar. bu savolga javobni komenskiy “ buyuk didaktika" asarida yoritib berdi. didaktikaning ob’ekti - o’sib kelayotgan avlodga ijtimoiy tajribalarni, milliy va umuminsoniy madaniyatni tarkib toptirishga yo’naltirilgan ta‘lim berish jarayoni hisoblanadi. didaktikaning asosiy kategoriyalari. o’rgatish o’rganish o’qitish ko`nikma malaka kompeten siya tashkil etish shakl metod natija bilim mazmun ta’lim maqsad vosita zamonaviy ta’lim paradigmalari. paradigma paradigma yunoncha, paradeig ma so’zidan olingan bo’lib misol, namuna …

3 / 23

qsadi va vazifalari. ta’lim mazmuni tushunchasi. ta’ lim mazmuni deganda o’quvchilarning egallashi lozim bo’lgan bilim, ko’nikma, malaka va kompetentsiyalarning aniq belgilangan hajmi va ko’lami tushiniladi. ta’lim mazmuni tarkibida quyidagilar aks etadi: olam va inson haqidagi bilimlar; faoliyatni amalga oshirish usullari; ijodiy faoliyat tajribasi; atrof-muhitga emotsional-faoliyat tajribasi. ta’lim mazmuni takomillashib borish tavsifiga ega bo’lib, uni aniqlovchi asosiy omillarga quyidagilarni kiritish mumkin: o’ quvchilarning yosh xususiyatlari. 13 jamiyatda fan, texnika va madaniyatning rivojlanganlik darajasi; jamiyat tomonidan qo’yiladigan ijtimoiy buyurtma; ta’limninq maqsad va vazifalari; innovatsion rivojlanish darajasi; axborotlarning hajmi va ko’lami; yuqorida ta’kidlab o’tilganidek, kompetent yondashuv umumiy o’ rta ta’limni modernizatsiyalash nuqtai nazaridan yangi pedagogik voqelik hisoblanadi. mazkur yondashuv doirasida amaliy faoliyat tajribasi, kompetensiya va kompetentlikni didaktik birliklar sifatida ko’rib chiqish hamda ta’limning an’anaviy uch elementi (triada) - «bilim - ko’nikma - malaka»ni oltita birlik (siksten) - «bilim - ko’nikma - malaka - amaliy faoliyat tajribasi - kompetensiya - kompetentlik» tarzida tahlil etilishi …

4 / 23

yati va uning vazifalari. o’qitish jarayoni uchta vazifani bajaradi: ta’limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ta’limiy vazifasi o’quvchilarda bilim, ko’nikma, malaka va kompetentsiyalarni shakllantirishdan iborat. o’qitish natijasi sifatida bilimlarining to’liqligi, chuqurligi, tizimliligi, anglanganligi, mustahkamligi va amaliy xususiyat kasb etishi muhimdir. tarbiyaviy vazifasi ta’lim jarayonida shaxsning ma’naviy-axloqiy va estetik tasavvurlari, xulq-atvori va dunyoqarashi shakllantirilishida o’z ifodasini topadi. rivojlantiruvchi vazifasi o’quvchi nutqining, fikrlashi, shaxsning sensorli va harakatlanish sohalari, emotsional irodaviy, intellektual sohalarini rivojlantirishda o’z aksini topadi. “musobaqa” metodi maktabda elektr toki o`chib qoldi. dars tugaganda siz qo`ng`iroq chalishingiz kerak. qanday usullardan foydalanasiz? ta’limga qo’yiladigan zamonaviy talablar ta’lim mazmunining barcha elementlarining jamiyat, fan, madaniyat va shaxs rivojlanishi talablariga mos bo’lishi tamoyili. bu tamoyil ta’lim mazmuniga an’anaviy bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalar bilan birga jamiyatning rivojlanganligi, ilmiy bilim, madaniy hayot darajasi va shaxsning rivojlanish imkoniyatlarini aks ettiruvchi fanlarni kiritishni talab etadi. ta’lim qonuniyatlari va tamoyillari. ta’lim jarayonining tarkibiy qismlari orasidagi ob’ektiv, mavjud, barqaror, takrorlanuvchi aloqadorlik ta’lim …

5 / 23

ik tamoyili; ta’limning ilmiylik tamoyili; ta’limning fundamentalligi va amaliy yo’nalganligi; ta’lim va tarbiyaning uyg’unligi tamoyili; ta’limda ko’rsatmalilik tamoyili; ta’limning o’quvchilarga mos bo’lish tamoyili; ta’limda bilim ko’nikma va malakalarni puxta va mustahkam o’zlashtirish tamoyili; ta’limning tushunarliligi tamoyili. ta’lim mazmunining tashkiliy-jarayon bilan aloqadorlik tamoyili. bu tamoyil ta’lim mazmunini tanlashda bir tomonlama yondashishni rad etadi. u aniq bir o’quv jarayonini amalga oshirish bilan bog’liq tashkiliy shart-sharoitni hisobga olishni ko’zda tutadi. bu umumiy o’rta ta’lim mazmunini loyihalashtirish jarayonida taqdim etish va o’zlashtirish tamoyillari, texnologiyasi, darajasi va u bilan bog’liq xatti-harakatlarni hisobga olish kerakligini anglatadi. ta’lim mazmunini insonparvarlashtirish tamoyili. bu tamoyil birinchi navbatda o’quvchilarning umuminsoniy va milliy madaniyatni faol ijodiy va amaliy o’zlashtirishlari uchun shart-sharoitlar yaratish bilan bog’liqdir. buning uchun insonparvar g’ oyalar umumiy ta’ lim mazmuniga singdirilishi kerak. bu esa o’z navbatida ijtimoiy-gumanitar va tabiiy-ilmiy fanlarning o’zaro bog’liqligi va o’zaro munosabatlari tamoyilining o’zgartirilishini talab etadi, uning asosini shaxsga yo’nalganlik tashkil etishi zarur. ta’lim mazmunini …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 23 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "didaktika- ta’lim nazariyasi"

powerpoint presentation 2-mavzu: “didaktika- ta’lim nazariyasi” reja: taʼlim nazariyasi (didaktika) pedagogikaning tarkibiy qismi sifatida. didaktikaning maqsad va vazifalari. zamonaviy ta’lim paradigmalari. taʼlim jarayonining mohiyati va uning vazifalari. o’quvchilarning bilish faoliyati va uning tuzilishi. ta’lim qonuniyatlari va tamoyillari. kalit so’zlar таълим didakti ka qonun tamoyil xususiyat paradigma zamonaviylik talab ta’lim nazariyasi. didaktikaning umumiy xususiyatlari. uzoq vaqt davomida ko’plab olimlarning ilm olamidagi faoliyati natijasida maktablar tashkil etildi, asarlar yaratildi va o’zlaridan o’chmas iz qoldirdilar, biroq ta’limni nazariy tahlil qilish va o’rganish orqali ta’lim qonuniyatlari ishlab chiqilmadi, xvii asrda esa bunga alohida e’tibor qaratilgan holda tarix...

Этот файл содержит 23 стр. в формате PPTX (6,3 МБ). Чтобы скачать "didaktika- ta’lim nazariyasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: didaktika- ta’lim nazariyasi PPTX 23 стр. Бесплатная загрузка Telegram