motivlarni rivojlantirish

PPTX 30 стр. 19,3 МБ Бесплатная загрузка

30 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 19,3 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 30

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 30

ta'limda motivlarni rivojlantirish ta'limda motivlarni rivojlantirish read more o’quv faoliyati motivlari olimlar talqinida motivlar – didaktik jarayonining asosiy harakatlantiruvchi kuchidir. harakatlantiruvchi motivlarni o‘rganish, to‘g‘ri qo‘llash va uni to‘g‘ri yo‘naltira olish pedagogik faoliyat mazmunining asosiy mohiyatini belgilaydi. motiv – insonni o‘qishga yoki biror harakatlarni bajarishga undovchi turli sabablar yig‘indisi. salbiy motiv – bu majburlab o‘qitish, lekin bunda o‘quvchining o‘qishga nisbatan qarshiligi hamma harakatlarimizni yo‘qqa chiqaradi. motiv motiv va uning nazariy mazmun va mohiyati yuzasidan ko‘plab ilmiy tadqiqotlar olib borilgan. ilmiy adabiyotlarda motivga turli ta'riflar keltirilgan bo‘lib, ular quyidagicha: 2) o‘quvchining ma'lum ehtiyojlarini qondirish bilan bog‘liq faoliyatga moyilligi. 1) insonni o‘qishga yoki muayyan harakatlarni bajarishga undovchi turli sabablar yig‘indisi motivlar ta'limda samaradorlikka erishishning zarur shartidir. psixologlarning asarlarida shunday holatlar ham mavjudki, ularda xulq motivatsiyasi muammolari shaxsning muhim xususiyatlarini tahlil qilish negizidan kelib chiqib qaraladi. ushbu holat t. olport asarlarida yaqqol ko‘zga tashlanadi. uningcha, eng muhim jihat bu inson xulqining o‘zgarish sabablarini ochishdir. …

2 / 30

o‘quv jarayonini u yoki bu qo‘zg‘atuvchiga (stimulga) javob reaksiyasining holati bilan bog‘liqligini, ya'ni ushbu reaksiya hamda vaziyat o‘rtasidagi ma'lum aloqani o‘rnatish bilan izohlanishini aytib o‘tadi. motivlar ehtiyojga undaydigan stimulga asosan tashqi va ichki motivlarga ajratiladi. shaxsning axloqiyligi, yo‘nalganligiga bog‘liq ravishda: shaxsiy va jamoa motivlari, g‘oyaviy va axloqiy motivlarni ajratish mumkin. shunday qilib, ko‘p hollarda motivlar faoliyatga undovchi kuch sifatida baholanadi. motivlarni tasniflashda keng tarqalgan yo‘nalish bu - vaqtni hisobga olishdir. unga ko‘ra: vaziyatli va doimiy namoyon bo‘luvchi motivlarni, qisqa muddatli va barqaror motivlarni ajratish mumkin. rimberio co ta'limda motivlarni rivojlantirish a.a.fayzullaev motivatsion jarayonni bosqichma-bosqich tahlil qiladi. bu bosqichlar quyidagilar: 1- qo‘zg‘alishning anglanishi; 2 – motivning qabul qilinishi; 3 – motivning hayotga tatbiq qilinishi; 4 – motivning mustahkamlanishi; 5 - qo‘zg‘alishning faollashuvi. learn more v.a.tokarevaning tadqiqotlarida o‘quvchilar o‘quv faoliyati motivlarini o‘rganishga katta e'tibor beriladi. uning fikricha, o‘qish motivlari o‘zgarishi uchun yasama vaziyat va sharoitlar zarur emas, bularning barchasi kundalik hayotda va …

3 / 30

h bu motivning amalga oshirilish bosqichi bo‘lib, bu jarayon davomida konkret vaziyatlarga va motivning bajarilishiga bog‘liq holda motivning psixologik mazmuni o‘zgarishi mumkin. to‘rtinchi bosqich motivning mustahkamlanishi hisoblanib, bu bosqich natijasida motiv xarakter belgisiga aylanadi. so‘nggi bosqich potensial qo‘zg‘alishning faollashuvi bo‘lib, bu holatda xarakterning ma'lum belgisi anglangan va anglanmagan holda yuzaga chiqadi. great books d.b. elkonin esa o‘quv faoliyatining xususiyatlarini ko‘rsatib, uni mohiyati, mazmuni va o‘zining namoyon bo‘lish shakliga ko‘ra ijtimoiyligini ta’kidlaydi. 0‘quv faoliyati natijasida awalo o‘quvchida o‘zgarish yuz beradi. uning mahsuli turli motivlar asosida qurilgan bo‘lishi darkor. bu motivlar bevosita o'quvchi shaxsining o‘sishi va rivojlanishi bilan bog‘liq bo‘lishi kerak. 0‘quv faoliyati ta’lim, o‘qish va o'rganish degan tushunchalar bilan bevosita bog‘liqdir. ta’lim — o ‘qituvchi va o ‘quvchi ham korligidagi o‘quv faoliyati, o ‘qituvchining bilim , ko‘nikma va malakalarini o'quvchilarga o ‘rgatish jarayonidir. 0 ‘quv faoliyatining besh elementi mavjud: 1. 0 ‘quv motivlari. 0 ‘quv topshiriqlari. 0 ‘quv harakatlari. 0 ‘qituvchining …

4 / 30

xulq-atvorining ichki barqarorligi, harakatga undovchi tushunchada ifodalanadi. motivasiya esa xulq-atvomi psixologik va fiziologik boshqarishning dinamik jarayoni bo‘lib, unga tashabbus, yo‘nalganlik tashkilotchilik, kutubxonasi qo‘llab-quwatlash kiradi. v.a. kruteskiy o ‘spirinlarda uchraydigan motivlaming quyidagilarini alohida ifodalaydi: biror o ‘quv faniga qiziqish; vatanga foyda keltirish istagi; shaxsiy qobiliyatini ro ‘kach qilish; oilaviy an’analarga rioya qilish; d o ‘st-birodarlarga ergashish; moddiy ta’minlash va hokazolar bolalami tarbiyalash va ularga ta ’lim berishdagi muvaffaqiyatlar motivasiyaga asoslanadi, ya’ni bilimlarni o ‘zlashtirishda, bilim va ko‘nikmalarning shakllanishida ham da shaxsning ayrim sifatlarini rivojlantirishdagi ahamiyatli bo‘lgan va harakatga keltiruvchi stimullarga bog‘liq bo‘ladi. bolalarda qobiliyatlar mavjudligining o ‘zi muvaffaqiyat garovi bo‘lolmaydi, chunki zarur motivasiyaning bo‘lmasligi oqibatida shaxsiy tashabbussiz na o ‘quv faoliyatiga, muloqot jarayoniga kirisha oladi bolalarga ta ’lim va tarbiya berishda ahamiyatli rezervlar mavjud bo‘lsada, amaliyotda ular motivasiyaning etishmasligi tufayli to‘laligicha qo‘llanilmaydi. u shbu holatning sabablari bir nechtadir. birinchidan, turli yoshdagi bolalam ing turli individual xususiyatlari bilan ta’lim, muloqotga kirishishlariga turtki …

5 / 30

g uchun ham ta’lim va tarbiyaviy qiziqishlami stimullashtirish ayrim vaziyatlarga mos kelsada, ba’zida esa noadekvat bo'lishi mumkin bolalarga ta ’lim va tarbiya berishda eng muhim vazifalardan bin shundan iboratki, yuqoridagi qayd etilgan motivasiyaning o‘zgarish sabablarini inobatga oigan holda, amaliy jihatdan unga ta’sir qila bilish va motivasiyani kamaytiruvchi minimum omillarga olib kela bilish kerak. ta’lim va tarbiyalash jarayonida namoyon bo‘ladigan har qanday motiv va qiziqishlami qanchalik ko‘rib chiqmaylik, binobarin natijada ular rag‘batlantirish va jazolash uslubiga borib to ‘xtaladi. masalan, bolalarni yuqori baholar shaklida doimiy rag‘batlantirish vaqt o‘tishi bilan ta’sirchanlik xususiyati oldingidek ta’sir etmay qoladi. ikkinchi tomondan, doimo past baholarni olish natijasida unga nisbatan kishida kam emosional xavotirlanish hissini oldingiga nisbatan yuzaga keltiradi va o‘zining motivlashtiruvchi ta’sirini yo‘qotadi. vaqti-vaqti bilan ijobiy va salbiy stimullar xarakterini o‘zgartirib turish hamda ularga nisbatan to ‘g‘ri ta’sir kuchini saqlay bilish kerak. bolalaming o ‘quv va tarbiyaviy faoliyatini stimullashtirish kompleks xarakterga ega bo‘lishi kerak bo‘lib, mazkur vaqt …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 30 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "motivlarni rivojlantirish"

ta'limda motivlarni rivojlantirish ta'limda motivlarni rivojlantirish read more o’quv faoliyati motivlari olimlar talqinida motivlar – didaktik jarayonining asosiy harakatlantiruvchi kuchidir. harakatlantiruvchi motivlarni o‘rganish, to‘g‘ri qo‘llash va uni to‘g‘ri yo‘naltira olish pedagogik faoliyat mazmunining asosiy mohiyatini belgilaydi. motiv – insonni o‘qishga yoki biror harakatlarni bajarishga undovchi turli sabablar yig‘indisi. salbiy motiv – bu majburlab o‘qitish, lekin bunda o‘quvchining o‘qishga nisbatan qarshiligi hamma harakatlarimizni yo‘qqa chiqaradi. motiv motiv va uning nazariy mazmun va mohiyati yuzasidan ko‘plab ilmiy tadqiqotlar olib borilgan. ilmiy adabiyotlarda motivga turli ta'riflar keltirilgan bo‘lib, ular quyidagicha: 2) o‘quvchining ma'lum ehtiyojlarini qondirish...

Этот файл содержит 30 стр. в формате PPTX (19,3 МБ). Чтобы скачать "motivlarni rivojlantirish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: motivlarni rivojlantirish PPTX 30 стр. Бесплатная загрузка Telegram