афазияни бартараф этиш

PPTX 46 стр. 165,8 КБ Бесплатная загрузка

46 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 165,8 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 46

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 46

афазия афазияни бартараф этиш афазияни бартараф этишда коррекцион-педагогик иш реабилитацион таълим методи психологик тузилма фунциясидаги бузилган қисм бошқа қисм билан алмаштирилади; янги функтсионал тизимларни, шу жумладан илгари бузилган функтсияда иштирок этмаган янги бирликларни яратиш иш тамойиллари психофизиологик психологик психологик-педагогик психофизиологик тамойиллар дефект квалификацияси тамойили, тўлиқ бўлмаган анализатор тизимларидан ўқитиш учун ёрдам сифатида фойдаланиш жароҳатланган функциянинг фаолиятида қўлланилмаган афферентациялар асосида янги функционал тизимлар яратиш; психик функциялар ва нутқнинг турли ташкил қилиш даражаларига таяниш; одамнинг руҳий соҳа ва алоҳида сақланиб қолган руҳий жараёнларга таяниш. психологик тамоциллар шайсга цўналтирилганлик тамойили; сақланиб қолган фаолият шаклларига таяниш тамойили; фаолиятни такшил этиш тамойили; дастурий таълим тамойили; нуқсонга тизимли таъсир тамойили (нутқдан ташқари бошқа рухий жараёнлар); шахснинг ижтимоий табиатини ўрганиш тамойили психологик-педагогик тамойиллар «оддийдан-мураккабга» тамойили; материалнинг ҳажми ва турлилик даражасини инобатга олиш тамойили; вербал материалнинг муракккиблик тамойили; материалнинг эмоционал томонини инобатга олиш тамойили. реабилитацион таълим вазифалари нутқнинг психологик функция сифатида тиклаш, афазияси бўлган шахсларнинг ўз нуқсонига кўникиши …

2 / 46

иш логопед томонидан берилган саволдан 1,2,3,4 сўзларни қўллаган ҳолда паққосдан жавоб бериш берилган саволга паққосдан саволда қўлланилган сўзларга қарамай жавоб бериш афазия нутқ нуқсонига эга бўлган одам ўзи савол бериши. персеверацияларнинг (эмбола) тормозланиши ҳар бир вазифа қўзғалгандан сўнг сизни "сўндиришга" имкон берадиган нутқ стимуллари ўртасидаги оптимал оралиқларга риоя қилиш; паст овоз билан материални етказиб бериш, чунки енгил ҳолатларда сабр-бардош деярли кичик товуш стимули билан юзага келмайди ва улар пайдо бўлганда тезда йўқолади.; персеверациялар пайдо бўлишининг биринчи пайтиданоқ машғулотларда пауза қилиш; эмбола пайдо бўлишига олиб келуви товушлар жамланмасини қўлламаслик логопеддан ташқари, бошқалар билан суҳбатни вақтинча чеклаш акустик-гностик (сенсор) афазияда реабилитацион таълим асосий вазифа- товушларни дифференциал идрок этиш нуқсонларини бартараф этиш, фонематик эшитувни тиклаш. л.с. цветкова акустик-гностик (сенсор) афазияда реабилитацион таълимининг 5 босқичини аниқлади биринчи босқичда афазия нутқ нуқсони бўлган шахс билан алоқа ўрнатилади, логорея тормозланади, коммуникациянинг вербал усулидан нофербал фаолиятга ўтишга ҳаракат қилинади, таълим олувчининг диққати нутқдан нонутқий фаолиятга қаратилади. иккинчи …

3 / 46

ни дастлаб кўргазма наъмуна асосида, кейинчалик сўзлар асосида таснифлаш предметларни таниб олиш жараёнини тиклаш : предметларни алоҳида қисмлардан ясаш; таққослаш ва умумий, фарқли томонларини аниқлаш; предмет тасвирланган расмдаги хатоликларни аниқлаш. такрорий нутқни тиклаш такрорлашнинг ўзи алоқа эмас, балки бу жараёнга нутқни тушуниш тузилишининг элементларидан бири сифатида киритилган. ушбу босқичнинг асосий усули - сўзларни (жумлаларни) идрок учун қулай бўлиш усули. нутқни тушунишни тиклаш нотўғри семантик қисмлардан матнни қайта қуриш усули қўлланилади. ушбу босқичда парафазаларни йўқотиш учун сўзларни аниқ бир сифат бўйича таснифлаш ва сўзларни босқичма-босқич умумлаштириш қўлланилади.. семантик афазияда реабилитацион таълим. биринчи босқич. -берилган иккита нақшни таққослаб чизилган геометрик шаклларни таниб олишнақш бўйича берилган рақамларни такрорлаш: биринчи - чизиш, кейин - таёқларни, кубларни фаол қуриш. -намунага нутқий кўрсатма илова қилинади: "учбурчак остига квадрат, доира, ўнг, юқорига" ва ҳоказо."камроқ - кўпроқ", -"тўқроқ-очроқ" каби тушунчалар устида иш олиб борилади. -тана тузилиши, унинг фазодаги позитсияси англашни тиклаш устида иш олиб борилади асосий вазифа- нутқни, …

4 / 46

ғалиши (саноқ, хафта кунлари, куйлаш). эмотсионал нутқ қолдиқларидан фойдаланиш, яқинларнинг исмларини такрорлаш, шеър ўқиш муҳимдир. 2 босқич вазифалари: асосий вазифа– бузилган нутқ функтсиясини, яъни семантик алоқаларни жонлантириш ва бойитиш орқали сўзларнинг талаффузини тиклаш. иш сўзнинг талаффузини, унинг таркибий товушларини аниқ артикулятсиясиз, қайта тиклашга уринишлар билан бошланади. асосий йўналиш– эътиборни нутқнинг артикулятор томонларидан сўзнинг умумий семантик ва овоз тузилишига ўтказиш. 3 босқич вазифалари асосий вазифа– сўзнинг таркибий қисмини товуш-артикулятор таҳлил қилиш асосий метод – сўзларнинг бўғинли тузилишини уриш билан машқ қилиш орқали сўз элементларини ритмик аниқлаш. бу босқичда ўқиш ва ёзув устида иш олиб борилади 4 босқич вазифалари: вазифа- афазия нутқ нуқсони бўлган шахсни сўзнинг товуш-харф элементларига бўлиш кўникмасидан уларни артикуляция қилиш кўникмасига ўтказиш, яъни артикуляциянинг кинестетик схемаларини тиклаш. асосий метод – ойна олдида назорат остида логопеднинг артикуляцион аппарат ҳолатларини такрорлаш. кейинга метод– актив луғатда бўлган сўз таркибида товушни аниқлаш методи. боғланган жумлали нутқ тезда тикланади, артикулятсия тизими қайта тикланганидан сўнг, …

5 / 46

англаш ва ихтиёрий сўзлаш кейинчалик эътиборни талаффуз томонидан семантик томонига қаратиш зарур. 2 босқич: вазифа–нутқ феъллар шаклларини актуаллаштириш. бу экспрессив аграмматизмни бартараф этишда муҳим– телеграфного стихи, ва нутқнинг предикативлигини бартараф этишда. афазия нутқ нуқсони бўлган одамларни артикулятсиядан чалғитиб, сўзнинг семантик тузилишига, ритмик-интонатсион тузилишга э'тиборини қаратиш керак.. динамик афазияда реабилитацион таълим реабилитация 5 босқичда амалга оширилади вазифалар сўзлашни дастурлаш ва режалаштириш қобилияти нутқнинг предикативлиги (феъллар актуализациясини тиклаш) нутқ фаоллиги(жумлалар фаоллигини тиклаш) биринчи босқич вазифа– стереотипик ибораларни талаффуз қилишни тақиқлаш учун феълларни янгилаш. используются невербальные, вербально-невербальные и вербальные методы. новербал, оғзаки бўлмаган ва оғзаки бўлмаган усуллар қўлланилади. новербал ўйинларга стол ўйинлари, мусиқа билан пиёда юриш, пантомима, чизиш усули ва бошқалар киради. оғзаки: оғзаки уюшмалар, суҳбат пайтида интонация (сўроқ, ундов, ривоят). иккинчи босқич вазифа– мураккаб қурилиш ибораларида сўзларнинг функтсионал алоқаларини тиклаш(субъект – предикат – объект). асосий метод– предикатив муносабатларнинг полисемиясини тиклашга ёрдам берадиган сўзнинг полисемия усули. учинчи босқич вазифа–сўзларнинг бошқа семантик маъноларига кириб, …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 46 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "афазияни бартараф этиш"

афазия афазияни бартараф этиш афазияни бартараф этишда коррекцион-педагогик иш реабилитацион таълим методи психологик тузилма фунциясидаги бузилган қисм бошқа қисм билан алмаштирилади; янги функтсионал тизимларни, шу жумладан илгари бузилган функтсияда иштирок этмаган янги бирликларни яратиш иш тамойиллари психофизиологик психологик психологик-педагогик психофизиологик тамойиллар дефект квалификацияси тамойили, тўлиқ бўлмаган анализатор тизимларидан ўқитиш учун ёрдам сифатида фойдаланиш жароҳатланган функциянинг фаолиятида қўлланилмаган афферентациялар асосида янги функционал тизимлар яратиш; психик функциялар ва нутқнинг турли ташкил қилиш даражаларига таяниш; одамнинг руҳий соҳа ва алоҳида сақланиб қолган руҳий жараёнларга таяниш. психологик тамоциллар шайсга цўналтирилганлик тамойили; с...

Этот файл содержит 46 стр. в формате PPTX (165,8 КБ). Чтобы скачать "афазияни бартараф этиш", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: афазияни бартараф этиш PPTX 46 стр. Бесплатная загрузка Telegram