тема № 3: методика ведения теоретических и практических занятий

DOCX 31 стр. 243,7 КБ Бесплатная загрузка

31 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 243,7 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 31

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 31

тема № 3: методика ведения теоретических и практических занятий лекция как ведущий метод изложения учебного материала план: 1. понятие о лекции. недостатки изложения лекционного материала. 2. цели, задачи и функции лекции.требования к современной лекции 3. цели, задачи и функции ,структура практических занятий 4. цели, задачи и функции , типы лабораторных занятий ключевые слова:проблемная лекция, лекция-консультация, лекция пресс-конференция, лекция вдвоем, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция-провокация, лекция-исследование, лекция с применением техники обратной связи, лекция визуальная риторические вопросы, персонификации, метафоры, аллегории, ирония, гипербола, а также афоризмы, пословицы, поговорки. актуальность темы: научить давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техники, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления. статистические данные: по данным опроса учащихся академий были установлены следуюущие статистические данные: 20% предпочитают лекции с использованием техники, 50%- лекции-беседы, 30% лекции-консультации. значение темы для студетов : в …

2 / 31

е сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления. недостатки лекционного занятия: 1. лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление студентов-медиков. чем лучше лекция, тем эта вероятность больше. 2. лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям. 3. лекции нужны, если нет учебников или их мало. 4. одни студенты успевают осмыслить, другие – только механически записать слова лектора. это противоречит принципу индивидуализации обучения и т. п. лекционная форма обучения в медицинском колледже не может быть заменена никакой другой, в частности: – при отсутствии учебников по новым только формирующимся учебным дисциплинам лекция является основным источником информации; – если новый учебный материал по конкретной теме не нашел еще отражение в существующих учебниках или некоторые его разделы устарели (в современных условиях информационного прогресса это становится очень актуальным); – в случае, если отдельные темы, изложенные в учебнике, особенно трудны для самостоятельного изучения и поэтому требуют методической переработки …

3 / 31

ями лекции выступают познавательная (обучающая), развивающая, воспитательная и организующая. познавательная функция лекции выражается в обеспечении студентов-медиков знаниями основ науки и определении научно обоснованных путей решения практических задач и проблем. развивающая функция лекции состоит в том, что в процессе передачи знаний она ориентирует студентов-медиков не на память, а на мышление, т. е. учит их думать, мыслить научно, по-современному. логическое, доказательное изложение материала, стремление лектора не просто передать сведения, а доказать их истинность, привести обучающихся к обоснованным выводам, всем стилем лекции учить их думать, искать ответы на сложные проблемы. воспитательная функция лекции реализуется в том случае, если ее содержание пронизано таким материалом, который воздействует не только на интеллект обучающихся, но и на их чувства и волю. этим обеспечивается единство обучения и воспитания в ходе педагогического процесса. воспитательный эффект в процессе лекции имеют и такие аспекты, как авторитет преподавателя, отношение аудитории к его личности, преподаваемой им дисциплине. организующая функция лекции предусматривает, в первую …

4 / 31

тикой повседневной жизни [15]. с учетом этих требований каждая лекция в медицинском колледже: – должна иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно излагаемых вопросов (понятийная линия лекции); – твердый теоретический и методический стержень, важную проблему; – законченный характер освещения определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом; – быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, иметь четко выраженную связь с практикой; – проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их решения, ставить перед студентами вопросы для размышления; – обладать силой логической аргументации и вызывать у обучающихся необходимый интерес познания, давать направление для самостоятельной работы; – находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы; – отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках); – быть наглядной, сочетаться по возможности с демонстрацией аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов; – излагаться четким и …

5 / 31

ущими и последующими занятиями, ее основные вопросы. введение должно быть кратким и целенаправленным. изложение содержания – основная часть лекции, в которой реализуются научное содержание темы. в ходе изложения применяются все формы и способы суждения, аргументации и доказательства. каждое теоретическое положение должно быть обоснованно и доказано, приводимые формулировки и определения должны быть четкими, насыщенными глубоким содержанием. все доказательства и разъяснения направлены на достижение поставленной цели, раскрытие основной идеи, содержания и научных выводов. каждый учебный вопрос заканчивается краткими выводами, логически подводящими студентов-медиков к следующему вопросу лекции. заключение обобщает в кратких формулировках основные идеи лекции, логически завершая ее как целостное. в нем могут даваться рекомендации о порядке дальнейшего изучения основных вопросов лекции самостоятельно по указанной литературе. традиционныевиды лекций: вводная лекция – один из наиболее важных и трудных видов лекции при чтении систематических курсов. от правильного ее построения и преподнесения во многом зависит успех усвоения всего курса. содержание вводной лекции должно включать: – определение …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 31 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "тема № 3: методика ведения теоретических и практических занятий"

тема № 3: методика ведения теоретических и практических занятий лекция как ведущий метод изложения учебного материала план: 1. понятие о лекции. недостатки изложения лекционного материала. 2. цели, задачи и функции лекции.требования к современной лекции 3. цели, задачи и функции ,структура практических занятий 4. цели, задачи и функции , типы лабораторных занятий ключевые слова:проблемная лекция, лекция-консультация, лекция пресс-конференция, лекция вдвоем, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция-провокация, лекция-исследование, лекция с применением техники обратной связи, лекция визуальная риторические вопросы, персонификации, метафоры, аллегории, ирония, гипербола, а также афоризмы, пословицы, поговорки. актуальность темы: научить давать систематизированные основы научных знаний по дисци...

Этот файл содержит 31 стр. в формате DOCX (243,7 КБ). Чтобы скачать "тема № 3: методика ведения теоретических и практических занятий", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: тема № 3: методика ведения теор… DOCX 31 стр. Бесплатная загрузка Telegram