seminar “обучение”: закономерности и принципы дидактики

DOCX 11 стр. 33,8 КБ Бесплатная загрузка

11 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 33,8 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 11

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 11

задание тк 1 семинар «обучение» закономерности обучения (и.п. подласый) общие: среди общих закономерностей процесса обучения следующие: — закономерность цели: цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества, его потребностей и возможностей и от уровня развития и возможностей педагогической науки и практики. — закономерность содержания: содержание обучения (образования) зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научно-технического прогресса, возрастных возможностей школьников, уровня развития теории и практики обучения, от материально-технических и экономических возможностей учебных заведений. — закономерность качества обучения: эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов, характера и объема изучаемого материала, организационно-педагогического воздействия обучающих, обучаемости учащихся и времени обучения. — закономерность методов обучения: эффективность дидактических методов зависит от знаний и навыков в применении методов, цели и содержания обучения, возраста учащихся, учебных возможностей (обучаемости) учащихся, материально-технического обеспечения и организации учебного процесса. закономерность управления обучения обратных связей в системе обучения и обоснованности корректирующих …

2 / 11

$а знаний, умений (в известных пределах) обратно пропорциональна количеству изучаемого материала или объему требуемых действий. продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений (в известных пределах) обратно пропорциональна трудности и сложности изучаемого учебного материала, формируемых действий. результаты обучения \в известных пределах) находятся в прямой пропорциональной зависимости от осознания обучаемыми целей обучения. результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны значимости для учащихся усваиваемого содержания. результаты обучения зависят от способа включения учащихся в учебную деятельность (л. в. занков). результаты обучения зависят от применяемых методов. результаты обучения зависят от применяемых средств. продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений зависит от характера созданной учителем учебной ситуации. результаты обучения зависят от способа расчленения учебного материала на подлежащие усвоению части. результаты обучения находятся в прямой пропорциональной зависимости от мастерства (квалификации, профессионализма) преподавателя. обучение путем «делания» в 6—7 раз продуктивнее обучения путем «слушания». начало формы гносеологические результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны умению учащихся учиться. продуктивность обучения (в известных …$

3 / 11

ависимости от потребности учиться. продуктивность творческого мышления учащихся улучшается при использовании увеличенных шагов обучения, а результативность вербального запоминания знаний (в известных пределах) улучшается при использовании уменьшенных порций материала. продуктивность усвоения зависит от уровня проблемности обучения, от интенсивности включения учащихся в разрешение посильных и значимых для них учебных проблем. психологические продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интересу обучаемых к учебной деятельности. продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна учебным возможностям учащихся. продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна количеству тренировочных упражнений. продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интенсивности тренировки. продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню познавательной активности учащихся. продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню и стойкости внимания учащихся. задание: сделайте схему: общие и конкретные закономерности принципы обучения дидактические принципы (принципы дидактики) — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. в принципах обучения выражаются …

4 / 11

ют его на соблюдение определенных требований. действуя по правилам, учитель не должен задумываться над тем, какие научные положения лежат в их основе. правила автоматически обеспечивают выполнение принципов обучения. принципы реализуются через правила. система дидактических принципов принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую концепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются. логической основой этой системы я. а. коменский считал принцип природосообразности обучения, а все остальные принципы обучения выступали у него в той последовательности, которая согласовывалась с идеей природосообразности. иначе рассматривал их а. дистервег. стремясь раскрыть более конкретно дидактические принципы и правила, он рассматривал их в виде требований к содержанию обучения, к обучающим и к обучающимся. к. д. ушинский определил необходимые условия хорошего обучения так: своевременность, постепенность, органичность, постоянство, твердость усвоения, ясность, самодеятельность учащихся, отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости, правильность. к дидактическим принципам он относил также сознательность и активность обучения, наглядность, последовательность, прочность знаний и навыков. …

5 / 11

оложения: подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; сознательное усвоение знаний зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся, организации учебно-воспитательного процесса, управления познавательной деятельностью учащихся, применяемых учителем методов и средств обучения и др.; собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом. практическая реализация принципа осуществляется путем соблюдения ряда важных правил. ясное понимание целей и задач предстоящей работы — необходимое условие сознательного обучения; покажите их учащимся, объясните важность и значение, раскройте перспективы. обеспечивайте понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия; раскрывайте их, опираясь на знания и опыт учащихся, используйте образные сравнения. не вводите понятий, на обстоятельное раскрытие которых вы не рассчитываете. используйте силу взаимообучения учащихся. обеспечивайте надлежащие условия для развития коллективных форм поиска правильного ответа. то, что говорит товарищ, нередко учащимися воспринимается …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 11 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "seminar “обучение”: закономерности и принципы дидактики"

задание тк 1 семинар «обучение» закономерности обучения (и.п. подласый) общие: среди общих закономерностей процесса обучения следующие: — закономерность цели: цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества, его потребностей и возможностей и от уровня развития и возможностей педагогической науки и практики. — закономерность содержания: содержание обучения (образования) зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научно-технического прогресса, возрастных возможностей школьников, уровня развития теории и практики обучения, от материально-технических и экономических возможностей учебных заведений. — закономерность качества обучения: эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результато...

Этот файл содержит 11 стр. в формате DOCX (33,8 КБ). Чтобы скачать "seminar “обучение”: закономерности и принципы дидактики", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: seminar “обучение”: закономерно… DOCX 11 стр. Бесплатная загрузка Telegram