tenglik va tengsizliklarni o’rgatish metodikasi

DOCX 29 стр. 115,1 КБ Бесплатная загрузка

29 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 115,1 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 29

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 29

8-ma’ruza. tenglik va tengsizliklarni o’rgatish metodikasi. tenglamalarni o’rgatish metodikasi reja: 1. o’quvchilarni sonli tenglik va sonli tengsizlik bilan tanishtirish 2. tenglama tushunchasini kiritish metodikasi 3. o’quvchilarda masalalarni tenglama tuzib yechishga o’rgatish ko’nikmasini shakllantirish foydalanilgan adabiyotlar 1. jumayev m.e., tadjiyeva z.g’. ”boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi”.t.:fan va texnologiya. 2005. 2. bikbayeva n.u. va boshqalar. ”boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi t.: o’qituvchi. 1996., ..” 3. l.sh. levenberg, i. g’. ahmedjanov, a.n.nurmatov ”boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi t.: o’qituvchi. 1985. 4. boshlang’ich sinf “matematika” darsliklari 5. f.m.qosimov, m.h.hakimova, n.k.safarova “boshlang`ich sinflarda algebra elementlarini o`rganish” b. “durdona” 2015. 6. www. ziyonet.uz tayanchiboralar- · ifoda - expression · sonliifoda - numeric expression · harfiy ifoda – literal expression · tengsizlik - inequality · tenglama- equation · tenglik – equality 1. o’quvchilarni sonli tenglik va sonli tengsizlik bilan tanishtirish tengliklar, tengsizliklar va tenglamalar haqidagi tushunchalar o’zaro bog’lanishda ochib beriladi. ular ustidagi ish i sinfdan boshlab, arifmetik …

2 / 29

ir doirachalar tagiga kvadratchalar qo’yaman, men kvadratchalardan ko’p qo’yamanmi yoki kam qo’yamanmi?» har bir doirachaning tagiga kvadratchani qo’yadi. bolalar ko’zlari bilan har bir kvadratchaga doirachani mos qo’yadilar va kvadratchalar doirachalardan kam ekanligini aniqlaydilar ( «katta», «teng» tushunchalari ham shunga o’chshash shakllantiriladi . · doirachalar qancha bo’lsa, kvadratchalar shuncha bo’lishi uchun nima qilish kerak (birinchi usulni tez topadilar) ? · yana kvadratchalar qo’yish kerak. har bir doirachaning tagida kvadratcha turibdi, demak, ular teng. · doirachalar va kvadratchalarni yana qanday tenglashtirish mumkin? o’qituvchi bolalarni ortiqcha kvadrat doirachalarni olib tashlash kerak degan fikrga olib keladi. keyingi topshiriqda figuralar ixtiyoriy tartibda terilgan. o’quvchilar figuralarni surib, bir – birining tagiga keltirish mumkinligini topadilar va xulosa chiqaradilar. o’qituvchi gullar solingan ikkita vaza (guldon) qo’yadi. bir vazada oq gullar, ikkinchi vazada qizil gullar bor. qaysi vazadagi gullar ko’p? o’quvchi vazalardan bittalab gul olib, ularni juftlab qo’yadi, qaysi vazada gullar qolgan bo’lsa, o’sha vazada gullar ko’p. nihoyat, figuralarni …

3 / 29

zaro bir qiymatli moslik o’rnatib, bolalar to’g’ri javobni topadilar. birinchi o’nlik sonlarini raqamlashda >, » belgisining uchi doimo kam sondagi narsalar tomonga qarab turadi. narsalarni sanashni o’rganilayotganda bir vaqtda sonlarni taqqoslash ishi ham bajariladi (beshta doiracha to’rtta uchburchakdan ko’p, demak, 5 > 4). natural sonlar qatorining hosil bo’lishini o’rganish vaqtida bunday qonuniyat aniqlanadi: natural qatorda son qancha uzoqda tursa, u shuncha katta bo’ladi. keyinchalik sonlarni taqqoslashda bolalar shu xossaga tayanadilar. 5 8, chunki sanoqda 9 soni 8 sonidan keyin aytiladi. munosabatlarni «>», « 7, 4 > 3, 8 3, 0 > 4. 4. 7 785, chunki 8 yuzlik 7 yuzlikdan katta. miqdorlarni taqqoslash avval narsalarning o’zlarini berilgan xossasi bo’yicha taqqoslashga tayanib bajariladi, keyin esa miqdorlarning son qiymatlarini taqqoslash asosida amalga oshiriladi, buning uchun berilgan miqdorlar bir xil o’lchovlarda ifodalab olinadi. miqdorlarni taqqoslash o’quvchilarda qiyinchilik tug’diradi, shuning uchun ii – iv sinflarda rang – barang mashqlarni muntazam taklif qilish kerak: 1. …

4 / 29

ilgan ifodalar orasiga ko’chiradilar: 2 + 5 68 - ⁮ ikkala ifoda ham ayirma, ularda kamayuvchilar bir xil. birinchi ayirma ikkinchi ayirmadan katta bo’lishi uchun ikkinchi ayirmadagi ayiriluvchini orttirish kerak, y’ani u 4 dan katta bo’lishi lozim. ikkinchi ayirmadagi ayriluvchi 5, 6, 7, ..... 68 qiymatlarni qabul qilishi mumkin. taqqoslash usuli yozma va og’zaki nomerlash haqidagi bilimga asoslanishi ham mumkin. masalan, 19 – 10 va 18 – 8 ni taqqoslang. o’nlik ayrilganda birlar qoladi, birlar ayrilganda o’nlar qoladi, shu sababli 19 – 10 56 hisoblash usullarini taqqoslash ularning mustahkamlanishiga yordam beradi. so’ngra turli xossalarga asoslanadigan usullar yordamida ifodalar taqqoslanadi: ismli sonlarni taqqoslash 100, 1 000 ichida sonlarni raqamlashni, shuningdek, ko’p xonali sonlarni raqamlashni o’rganishda sonlarni taqqoslash yoki ularning natural qatordagi o’rnini solishtirish asosida, yoki sonlarni “o’nli tarkibi bo’yicha yoyish va tegishli xona sonlarini yuqori xonadan boshlab taqqoslash asosida amalga oshiriladi, (75 > 48, chunki 7 o’nlik 4 o’nlikdan katta; 75 …

5 / 29

at, 2 m 5 sm = 250 sm. bunday mashqlar bolalarga to’g’ri va noto’g’ri ismli sonlar tushunchalarinigina emas, balki o’lchov birliklari jadvalini ham o’zlashtirishga yordam beradi.. shunday qilib, barcha konstentrlarni o’rganishda sonlar va ifodalarni taqqoslashga doir mashqlar bir tomondan, tengliklar va tengsizliklar haqidagi tushunchalarning shakllanishiga, ikkinchi tomondan esa arifmetik amallar va nomerlash haqidagi bilimlarning o’zlashtirilishiga, shuningdek, hisoblash malakalarining hosil bo’lishiga yordam beradi. o’zgaruvchili tengsizliklar x + 3 5, x- 4 > 12 , 72:x 0, 6 + 4 >□ , 7 + □ 0 tengsizlikda 1 sonini qo’yish mumkin (1 > 0), 2 ni qo’yish mumkin (2 > 0), 3 ni qo’yish mumkin (3 > 0) va h. k. bir nechta son aytilgandan so’ng kuzatishlarni umumlashtirish foydali (masalan, ikkinchi tengsizlikda 10 dan kichik istagan sonni, 0 dan 9 gacha sonlarni qo’yish mumkin). ii sinfdan boshlab, o’zgaruvchi harf bilan belgilanadi. o’quvchilar, masalan, x + 3 3; d) 8-3=5; e) 2*6+3=15 f) …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 29 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "tenglik va tengsizliklarni o’rgatish metodikasi"

8-ma’ruza. tenglik va tengsizliklarni o’rgatish metodikasi. tenglamalarni o’rgatish metodikasi reja: 1. o’quvchilarni sonli tenglik va sonli tengsizlik bilan tanishtirish 2. tenglama tushunchasini kiritish metodikasi 3. o’quvchilarda masalalarni tenglama tuzib yechishga o’rgatish ko’nikmasini shakllantirish foydalanilgan adabiyotlar 1. jumayev m.e., tadjiyeva z.g’. ”boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi”.t.:fan va texnologiya. 2005. 2. bikbayeva n.u. va boshqalar. ”boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi t.: o’qituvchi. 1996., ..” 3. l.sh. levenberg, i. g’. ahmedjanov, a.n.nurmatov ”boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi t.: o’qituvchi. 1985. 4. boshlang’ich sinf “matematika” darsliklari 5. f.m.qosimov, m.h.hakimova, n.k.safarova “boshlang`ich s...

Этот файл содержит 29 стр. в формате DOCX (115,1 КБ). Чтобы скачать "tenglik va tengsizliklarni o’rgatish metodikasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: tenglik va tengsizliklarni o’rg… DOCX 29 стр. Бесплатная загрузка Telegram