dars o’qitishning asosiy shakli sifatida

PPTX 24 стр. 2,4 МБ Бесплатная загрузка

24 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 2,4 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 24

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 24

презентация powerpoint dars o’qitishning asosiy shakli sifatida 1-reja darsga qo’yiladigan didaktik talablar 2-reja: darsga qo’yilgan tashkiliy talablar 3-reja: darsning tashkiliy qismlari 4.foydalanilgan adabiyotlar dars ta’limning jamoa bo‘lib amalga oshirilish tarzi sifatida ijtimoiy ahamiyat kasb etadi. shuningdek, dars maktab yoshidagi bolalami yalpi o‘qitishni osonlashtiradi, ulami jamoasifatida tarbiyalashga hissa qo‘shadi, bolalarda ijtimoiy faollik va muomala madaniyatining shakllanishiga ko‘maklashadi darsda o‘quv mashg'ulotlarining individual, guruhiy va umumsinf shakllari uyg'unlashadi. har qanday jamiyatda dars jamiyat tomonidan ta’lim oldiga qo'yilgan vazifalami bajarish uchun xizmat qiladi. darsning ^azifalari ta’lim jarayonining qonuniyatlari va muayyan jamiyattiing komil shaxs borasidagi tushunchalari bilan qat’iylashadi. yangilanayotgan pedagogik tafakkur talablariga ko‘ra zamonaviy dars o‘quv muassasasining mulkiy mansubligidan qat’iy nazar quyidagi xususiyatlarga ega bo‘lishi lozim: ta’limning tarbiyaviy maqsadlarga bo‘ysundirilganligi, o‘quvchini komil shaxs sifatida shakllantirishga yo‘naltirilganligi, ilmiyligi va izchilligi, uchun zamin yaratadi.tarbiyalanuvchining faolligi va mustaqilligini ta’minlashga qaratilganligi, insonparvarlik yo‘nalishiga egaligj, darsning asosiy belgilaridan biri ilmiylikdir. darsda o`rganiladigan bilimilar hozirgi zamon fani yutuqlarini o`zida aks ettirishi, …

2 / 24

i his qilish, qiziqish, anglash, tushunish uning ichki xususiyatlari sanaladi. dars ana shu ikki xil - tashqi va ichki xususiyatlarning o`zaro uyg`unlashuvi asosida tashkil etiladi. boshlang‘ich sinflarda o‘quvchilar yoshini hisobga olib o‘quv ishlari turli xillaridan foydalanish, yangi bilimlami berishni avval o‘rganilganni mustahkamlash, takrorlash bilan birga olib borishga to‘g‘ri keladi. hatto tekshirish darslari ham og‘zaki yetkazish, qiziqarli hikoyani o'qish kabi boshqa ish turlarini o‘z ichiga oladi. boshlang‘ich sinflarda o‘quvchilar yoshini hisobga olib o‘quv ishlari turli xillaridan foydalanish, yangi bilimlami berishni avval o‘rganilganni mustahkamlash, takrorlash bilan birga olib borishga to‘g‘ri keladi. hatto tekshirish darslari ham og‘zaki yetkazish, qiziqarli hikoyani o'qish kabi boshqa ish turlarini o‘z ichiga oladi. darsga qo`yiladigan didaktik talablar. ta`limning boshqa shakllariga o`xshab darsga ham qator didaktik talablar qo`yiladi. y.k.babanskiy, n.a.sorokin darsga qo`yiladigan talablarni uch guruhga ajratishadi: didaktik talablar, tarbiyaviy talablar, tashkiliy talablar. didaktik yoki ta`limiy talablar sirasiga quyidagilar kiradi: 1. har bir darsning ma`lumot berish, rivojlantirish, tarbiyaviy maqsadini aniq …

3 / 24

pedagogik takt qoidalariga rioya qilish 0 ‘quvchilarning yangi materiallar bilan tanisbisb darsi yoki yangi bilimlami berish (o‘rganish) darsi nisbatan keng doiradagi savollami o‘z ichiga olgan va uni o'rganishga ko‘p vaqti talab qiluvchi, o'quvchilarga notanish yangi material mazmuni bo‘lgan ta’lim jarayoni. bunday darslarda uning mazmuni, aniq maqsadi va o‘quvchilaming mustaqil ish bajarishga tayyorgarliklariga qarab ba’zi hollarda yangi materialni o‘zi bayon etadi! boshqa hollarda esa o'qituvchi rahbarligida o‘quvchilaming mustaqil ishlari olib boriladi, uchinchi holda unisidan ham bunisida# ham foydalaniladi. darsga qo`yiladigan tashkiliy talablar jumlasiga quyidagilar kiradi: 1.dars uchun puxta yo`nalgan konspekt yoki reja tuzish. 3.dars tempini o`quvchilarning tayyorgarligiga moslashtirish. 4.dars uchun ajratilgan vaqtdan ratsional foydalanish. 2.darsning logikasiga (dars bosqichlarining o`zaro bog`liqligi darsda amalga oshiriladigan ishlar, o`quv topshiriqlarining o`zaro aloqadorligiga rioya qilish). 5.darsda ongli intizomni tashkil etish. so`z belgi bo`lganidek dars tipining nomini bildiruvchi so`z yoki so`z birikmasi (atama) o`qituvchi uchun belgi vazifasini o`taydi. o`qituvchi uchun tushuncha va belgi vazifasini o`tayotgan dars tipologiyasining …

4 / 24

shadi. o`tilgan mavzu takrorlangach, yangi o`quv materialini tushuntirishga o`tiladi. aks holda ish to`g`ridan to`g`ri yangi mavzuni izohlashdan boshlanadi. ikkala holda ham yangi o`quv materiali tushuntirilgach, uni shu o`quv soatining o`zidayoq mustahkamlashga o`tiladi. demak, birinchi dars tipini ”yangi o`quv materialini o`rganish va mustahkamlash darsi” deb atamoq maqsadga muvofiq bo`ladi. didaktik qo`llanmalarda darsning ikkinchi tipi ”mustahkamlash darsi” nomi bilan yuritiladi. bunday darslarda o`quvchi oldin o`rganilgan o`quv materialiga ikkinchi marta takroriy qaytib keladi. o`quv materiallariga takroriy qaytish natijasida malakalar shakllanadi. shu tufayli ikkinchi dars tipini “o`tganlarni takrorlash va malaka hosil qilish darslari” deb belgilaymiz maktablar tajribasida yuqorida sanalgan darslarning hammasi ham qo`llanilmaydi. o`rganilgan bilimlarni amaliyotda qo`llash o`tganlarni takrorlashning murakkab ko`rinishlaridir. binobarin, uni alohida dars tipi sifatida tahlil etishga ehtiyoj qolmaydi. mustahkamlash, takrorlash, umumlashtirishni bir dars tipiga birlashtirish mantiqan to`g`ri emas. o`zlashtirish keng tushuncha bo`lib, u o`z ichiga o`quv materiallarini his etish, anglash, o`rganish, malaka hosil qilish, umumlashtirish, xotirada saqlash kabi qator ruhiy hodislarni …

5 / 24

rish” deb atalgan. dars tipi shu shaklda qabul qilinsa, o`quv materialini idrok etish ham, shuningdek, uchinchi, to`rtinchi, beshinchi dars tiplari ham o`zlashtirish tushunchasi doirasidan chetda qoladi. ikkinchidan, bunday dars tipi mustaqil ish malaka va ko`nikma hosil qilishning, bilimlarni turmushga tatbiq etishning bir yo`li, xolos. bilimlarni turli o`quv sharoitlariga tatbiq qilish natijasida shu mavzuga oid malakalar shakllanadi. binobarin, ikkinchi dars tipini ”o`tganlarni takrorlash va malaka hosil qilish darsi” iborasi bilan chegaralash mantiqidan to`g`ri bo`ladi. darsning tashkiliy qurilishidagi asosiy kamchiliklaridan biri darslarning chegaralash uchun ishlatilgan atamalarda bo`lsa, ikkinchisi darslarning tipologiyasidir. didaktik adabiyotlarda dars tiplari turlicha pirinsiplar asosida ajratilgan. pedagogika darsligida “mashg`ulotning asosiy qismini (dars soatining ko`p qismini) ishg`ol qilgan” vaqtga qarab dars tiplarini ajratish o`lchov qilib olingan. ayrim didaktlar dars tiplarini tasnif etishda o`qitish metodlarini ko`zga tutishgan. dars tipologiyasi dars tiplarini ta`lim jarayoniga tatbiq etilayotgan o`quv holatlari asosida tasnif etish g`oyasi ham mavjud. a.a.budarniy o`quv holatlari asosida ikki xil dars tipini ajratgan: …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 24 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "dars o’qitishning asosiy shakli sifatida"

презентация powerpoint dars o’qitishning asosiy shakli sifatida 1-reja darsga qo’yiladigan didaktik talablar 2-reja: darsga qo’yilgan tashkiliy talablar 3-reja: darsning tashkiliy qismlari 4.foydalanilgan adabiyotlar dars ta’limning jamoa bo‘lib amalga oshirilish tarzi sifatida ijtimoiy ahamiyat kasb etadi. shuningdek, dars maktab yoshidagi bolalami yalpi o‘qitishni osonlashtiradi, ulami jamoasifatida tarbiyalashga hissa qo‘shadi, bolalarda ijtimoiy faollik va muomala madaniyatining shakllanishiga ko‘maklashadi darsda o‘quv mashg'ulotlarining individual, guruhiy va umumsinf shakllari uyg'unlashadi. har qanday jamiyatda dars jamiyat tomonidan ta’lim oldiga qo'yilgan vazifalami bajarish uchun xizmat qiladi. darsning ^azifalari ta’lim jarayonining qonuniyatlari va muayyan jamiyattiing komil s...

Этот файл содержит 24 стр. в формате PPTX (2,4 МБ). Чтобы скачать "dars o’qitishning asosiy shakli sifatida", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: dars o’qitishning asosiy shakli… PPTX 24 стр. Бесплатная загрузка Telegram