aqli zaif o‘quvchilarning bog‘langan og‘zaki va yozma nutqini o‘stirish metodikasi

DOC 112.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1476473273_65607.doc aqli zaif o‘quvchilarning bog‘langan og‘zaki va yozma nutqini o‘stirish metodikasi reja: 1.bog‘langan og‘zaki nutqni rivojlantirish yo‘llari. 2.mehnat ta’limi maktabida bayon va insho ustida ishlash metodikasi. 3.yordamchi mehnat tyalimi maktabida ish qog‘ozlari ustida olib boriladigan ishlarning vazifasi, mazmuni. 4.mehnat ta’limi maktabida o‘quvchilar nutqiniig leksik tomoni ustida olnb boriladigan ishlar tizimi. 1.bog‘langan og‘zaki nutqni rivojlantirish yo‘llari. nutq faoliyatining eng murakkab shakllaridan biri-bog‘lanishli nutq. o‘qilgan matn mazmunini og‘zaki yoki yozma xolda bayon etish – bog‘lanishli nutqning asosiy ko‘rinishidir. insho esa bog‘lanishli nutqning yozma ijodiy shaklidir. bog‘lanishli nutqning bu ikki shakli ham nutq o‘stirish, nutqni adabiy so‘zlar bilan boyitish, hamda bolalarning tafakkurlarini rivojlantirishda katta ahamiyatga ega. o‘quvchilar o‘qilgan asar yoki kuzatilgan narsa hamda voqea xodisalar yuzasidan berilgan savollarga kengaytirib tuliq javob berishga, javoblarning mantiqiy tomoniga ahamiyat berib, uni kichik xikoya tarzida ifodalashga, o‘qilgan asar, kuzatilgan buyumlardagi asosiy tomonlarni ajrata bilish va ularni aniq gapirib bera olishga o‘rgangan bo‘lishlari kerak. bola aynan shu fikrning …

bayon, insho yozishda zarur bo‘lgan ko‘nikmalarni puxta egallab oladilar. dialogik va monologik nutq. kishilarniig nutqiy muloqati ikki shaklda amalga oshiriladi: dialog-so‘zlashish (di-ikki,logos-gapirish), ya’ni ikki va undan ortiq kishilarning o‘zaro suxbati, savol-javob almashishi (savollarga javob berish) va monolog-xikoya, ya’ni tinglovchilarga bir kishi(mono-bir, logos-gapirish) batavsil boshidan oxirigacha ma’lumot beradi, gapiradi. dasturning so‘zlashuv nutqiga va gapirib berishga o‘rgatish soxasidagi, ya’ni bog‘lanishli og‘zaki nutkni o‘stirishga qo‘yilgan talabi, asosan ukuvchilarni savol-javob, qisqa ma’lumotlar berish, kengaytirib gapirib berish, ya’ni dialog va monolog monolog kabi og‘zakn nutqning har xil kerakli shakllaridan foydalana olishga o‘qrgatishdir. dastur o‘quvchilar oldiga "bolalarnn har xil shakldagi nutqiy muloqatga: kattalar va bolalar bilan so‘zlashish, o‘qituvchining savollariga javob berish, atrofdagilarga savol berish va ular bilan so‘zlashishga jalb qilish vazifasini qo‘yadi. keyinchalik o‘qituvchining gaplarini tinglash va tushunish, butun sinf uchun berilgan savollarga bitta-bittadan javob berishga, jamoa bo‘lib so‘zlashishga, suxbatda qatnashishga, o‘rtoqlarining javobini qunt bilan tinglash va savol berishga o‘rgatiladi. so‘zlashuv nutqining o‘sishida "oila", "maktab" "o‘quv …

ashish orqali, ularda tevarak atrofga nisbatai to‘g‘ri munosabatni, ota-onalar mehnatiga hurmatni, qariyalar va o‘zidan kichiklarga g‘amxo‘rlikni, ota-onalarga, tug‘ilgan joylarga nisbatan muxabbat hislarini uyg‘otadi va sh.k. suhbatning savol-javob harakteri bolalarda sqzlashuv, muloqat malakalarini tarkib toptirishga yordam beradi. ularni uz fikriii sodda va tushunarli bayon etishga, so‘zlashish vaqtida o‘zini to‘g‘ri tutishga o‘rgatadi. suxbat deb o‘qituvchining sinfdagi hamma bolalar bilan qandaydir bir mavzu yuzasidai tashkiliy so‘zlashuviga aygiladi. suxbat o‘tkazish o‘qituvchidan tayyorgarlikni talab etadi. suxbatni rejalashtirishda bolalarga tevarak atrof bilan tanishtirish bo‘yicha beriladigan dastur materialini belgilanishi, so‘ngra suhbat boshidan to oxirigacha izchil reja tuzishi zarur. suhbatning tuzilishi, mazmuni bolalar yoshiga bog‘liq bo‘ladi. bolalarda mashgulotga nisbatan qiziqish, faol aqliy faoliyat uyg‘otish, ularning xislariga ta’sir etish uchun suxbatni aniq va emotsional bo‘lishini ta’minlash zarur. suxbatni turlicha boshlash mumkin, masalan ma’lum voqea yoki xodisani eslatishso‘zlab so‘zlab berish; su’ratlar, o‘yinchoq, buyumlardan: gullar, sabzavotlar va boshqa narsalarni namoish etish bilan ham boshlash mumkin. masalan, transport haqidagn suhbatni boshlashda "shaharda" …

xolda yangi ma’lumotlar beradi, bolalar javobini to‘ldiradi, kengaytiradi. 2.mehnat ta’limi maktabida bayon va insho ustida ishlash metodikasi. yordamchi maktab dasturida nutq o‘stirish ishlari asosiy o‘rin egallaydi. nutq ustida olib borilishi kerak bo‘lgan barcha ishlar bolaning umumiy, har tomonlama rivojlanishini ta’minlaydi. dasturga ko‘ra, yordamchi maktabning boshlang‘ich sinflarida nutq o‘stirish ishlari lug‘atni boyitish, talaffuzni yaxshi yo‘lga qo‘yish, gapni to‘g‘ri tuzish, dialogik va monologik nutqni o‘stirishga qaratilgan. nutq o‘stirish yo‘li bilan debil o‘quvchilardagi psixofizik kamchiliklarni korrekqiyalash ishlarini amalga oshirish uchun ona tili darslari xisobidan 1-5 sinflarda xaftasiga bir soatdan aloxida predmet sifatida tevarak-atrofni o‘rganish yo‘li bilan og‘zaki nutqni o‘stirish darslari o‘tkaziladi. bu darslarda kuzatish, ekskursiya, amaliy ishlar, bayon, suxbat, texik vositalar, yangi pedagogik texnologiyalar asosida o‘quvchilarning nutqi rivojlantiriladi. tevarak-atrofdagi narsa va xodisalarni kuzatish orqali o‘quvchilar analiz qilish, taqqoslash, predmet va xodisalarning o‘xshash va farqli tomonlarini topishga sodda va umumlashgan xulosalar chiqarishga o‘rganadilar. ekskursiya mashg‘ulotlarida o‘quvchilar narsa va xodisalar bilan tabiiy sharoitda tanishadilar. amaliy …

oshlab, o‘quvchilar og‘zaki nutq tovush va bo‘g‘inlar, so‘z va gaplardan iborat ekanligini anglay boshlaydilar. ta’lim jarayonida o‘quchilarda o‘z fikrini atrofdagilarga izchillik bilan bayon etishga extiyoj tug‘diradigan sharoit yaratiladi. o‘quvchilar maktab binosi va xonalari, sinf jixozlari va boshqalar bilan tanishadilar va atrofdagilar bilan muloqatda bo‘lishga o‘rganadilar. tevarak atrofdagi narsa va xodisalar yuzasidan turli savollar berishga o‘rgatish ishlari nafaqat nutq o‘stirish darslarida, balki qo‘l mehnati, rasm, jismoniy tarbiya, ashula, matematika darslarida ham amalga oshiriladi. o‘qituvchilar o‘quvchilarni to‘liq, aniq, tushunarli javoblar qaytarishga o‘rgatib boradi. bunda bola bajarayotgan ishlari, nima ishlar qilmoqchi bo‘lganliklarini, sinfda, maktabda va maktab atrofida ko‘rgan, kuzatgan narsa va xodisalar xaqida gapirib berishni o‘rganadilar. o‘quvchilar nutqini o‘stirishda ertaklar keng ishlatiladi. ayrim ertaklar mazmuni savolga javob; yordachi, esga soluvchi savollar orqali bayon etishga o‘ratilsa, ayrimlarini mustaqil ravishda bayon etishga o‘rgatish mumkin. ertaklar asosida o‘tkaziladigan insqenirovka, qo‘g‘irchoq o‘yini, rollar bilan o‘qish, diafilm, kinofilm, multiplikaqiya filmini namoish etish va hqlar bolaning dialogik nutqini o‘stirishga …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "aqli zaif o‘quvchilarning bog‘langan og‘zaki va yozma nutqini o‘stirish metodikasi"

1476473273_65607.doc aqli zaif o‘quvchilarning bog‘langan og‘zaki va yozma nutqini o‘stirish metodikasi reja: 1.bog‘langan og‘zaki nutqni rivojlantirish yo‘llari. 2.mehnat ta’limi maktabida bayon va insho ustida ishlash metodikasi. 3.yordamchi mehnat tyalimi maktabida ish qog‘ozlari ustida olib boriladigan ishlarning vazifasi, mazmuni. 4.mehnat ta’limi maktabida o‘quvchilar nutqiniig leksik tomoni ustida olnb boriladigan ishlar tizimi. 1.bog‘langan og‘zaki nutqni rivojlantirish yo‘llari. nutq faoliyatining eng murakkab shakllaridan biri-bog‘lanishli nutq. o‘qilgan matn mazmunini og‘zaki yoki yozma xolda bayon etish – bog‘lanishli nutqning asosiy ko‘rinishidir. insho esa bog‘lanishli nutqning yozma ijodiy shaklidir. bog‘lanishli nutqning bu ikki shakli ham nutq o‘stirish, nutqni adabiy so‘z...

DOC format, 112.0 KB. To download "aqli zaif o‘quvchilarning bog‘langan og‘zaki va yozma nutqini o‘stirish metodikasi", click the Telegram button on the left.

Tags: aqli zaif o‘quvchilarning bog‘l… DOC Free download Telegram