o’qish darslarida nutq o’stirish

DOC 42,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1405743893_56388.doc o’qish darslarida nutq o’stirish reja: 1. nutq va uning turlari. 2. o’qish darslarida nutq o’stirishga yaratilgan imkoniyatlar. 3. o’qish darslarida og’zaki nutqni o’stirish yo’li va vositalari. 4. o’qish darslarida yozma nutqni o’stirish yo’llari. 5. nutq o’stirishning ta’lim-tarbiyada tutgan o’rni. 6. nutq o’stirishga qo’yilgan dts talablari. 7. nutq o’stirishda lug’at ustida ishlashning ahamiyati. ma’lumki, nutq tafakkur bilan bog’liq, shuning uchun u tafakkur bilan uzviy bog’liq holda o’stiriladi. darsda o’qilgan asarni o’quvchilar ongli tushunishi, asosiy mazmunini, g’oyasini anglab etishi uchun analiz, sintez, taqqoslash, umumlashtirish kabi logik priyomlar qo’llanadi. o’qilgan asarni analiz qilishda har xil ish usullaridan foydalaniladi. bolalar hikoyadagi asosiy qatnashuvchi shaxslarni aytadilar, o’qituvchi rahbarligida asarning sxematik rejasini tuzadilar (tugun, kulminasiya, echim). masalan, bolalar o’.usmonovning “chumchuq bola” hikoyasida qatnashuvchi shaxslar sifatida boboxonni, chumchuq bolani, tal’atni aytadilar; “laqma it” ertagida qatnashuvchilarni: laqma it, echki, mushuk, xo’roz, olaqashqani aytadi. qatnashuvchi shaxslarni o’quvchilar har xil tartibda aytishlari mumkin. ammo, o’qituvchi ularni asarda qatnashgan tartibda …

a boradi. boshlang’ich sinflar o’qish darslarida o’quvchilar nutqini o’stirish vositalaridan biri to’g’ri uyushtirilgan qayta hikoyalashdir. maktab tajribasida to’liq, qisqartirib, tanlab va ijodiy qayta hikoya qilish turlari mavjud. boshlang’ich sinf o’quvchilari uchun matnni to’liq yoki matnga yaqin qayta hikoyalash ancha oson, boshqa turlari esa nisbatan qiyinroqdir. qayta hikoyalashda o’qilgan hikoya mazmuni yuzasidan o’qituvchining savoli o’quvchilarni hikoyaning detallari haqida, ayrim voqealar o’rtasidagi bog’lanishning sabab-natijalari haqida fikrlashga qaratilishi lozim. asar syujetining rivojlanishida qatnashuvchi shaxslar, ularning xatti-harakati asosiy rol o’ynaydi. bolalar asar mazmunini unda ishtirok etuvchi shaxslar va ularning xatti-harakati, harakterli xususiyatlarini tahlil qilish yordamida yaxshi anglab etadilar. o’qituvchining savoli asar qahramonlari nima qilgani, ularning u yoki bu xatti-harakatlari qaerda va qanday sharoitda yuz bergani haqida so’zlab berishga, voqealarning izchil bayon qilinishiga va o’zaro bog’liqlikni yoritishga yo’naltirilishi lozim. o’quvchi o’qilgan asar mazmunini o’qituvchi savoli yordamida aytib berishida faqat analizdan emas, sintezdan ham foydalanadi: ayrim faktlarni o’zaro bog’laydi (sintezlaydi), bir-biriga taqqoslaydi, ular yuzasidan muhokama yuritadi …

nchalik mustaqil qayta hikoya qilib beradi. o’qilgan asar mazmunini izchil ravishda qayta hikoyalash uning rejasini tuzishga yordam beradi. reja tuzishda o’quvchi hikoyani tarkibiy qismlarga bo’ladi va har qaysi qismdagi asosiy fikrni aniqlaydi. bularning hammasi analitik ish hisoblanadi. keyin sintetik ishga o’tiladi, ya’ni bolalar hikoya qismlariga sarlavha topadilar. o’quvchilar o’qituvchi rahbarligida reja tuzish jarayonida o’qilgan hikoyaning har bir qismida bosh va ikkinchi darajali masala nimalardan iboratligi haqida, qanday qilib fikrni qisqa va aniq ifodalash haqida o’ylaydilar. sarlavha topish ustida ishlash, o’quvchilar topgan sarlavhani jamoa bo’lib muhokama qilish, reja tuzish jarayonining o’zi bolaning fikrlash qobiliyatini faollashtirishi, unda o’z mulohazasini isbotlash, asoslash odatlarini tarbiyalashi lozim. asarni o’qish va tahlil qilish jarayonida tuzilgan reja doskaga yozilsa, hikoya mazmunini izchil qayta hikoya qilishga yordam beradi. reja asosida hikoya qilishning vazifasi mazmunni berilgan izchillikda o’zlashtirishdir. reja asosida qayta hikoyalash o’qituvchi savoligi javob berishga nisbatan asar mazmunini aytib berishning hiyla mustaqil formasidir. o’qilgan asar mazmunini o’zlashtirish ustida …

lari yuzasidan ham shunday ish olib boriladi va o’quvchilar asarni qisqartirib qayta hikoya qiladilar. o’qilgan asarni qisqartirib hikoya qilishga 3-sinfdan boshlab o’rgatiladi. tanlab hikoyalash ham bolalarning tafakkuri va nutqini o’stirish vositalaridan biridir. tanlab hikoyalashda o’quvchi: 1) o’qigan matndan bir qismini, uning chegarasini ongli ravishda ajratib so’zlab beradi; 2) hikoyadan faqat bir voqeani aytib beradi; 3) hikoya mazmunini faqat bir syujet yo’nalishida so’zlab beradi. bolalar tanlab qayta hikoyalash malakasini hosil qilishga boshlang’ich sinf izohli o’qish darsida keng qo’llanadigan metodik usullar yordam beradi: 1) hikoya qismiga chizilgan rasm asosida hikoyalash; 2) hikoyadagi bir voqeani tasvirlovchi rasm asosida hikoyalash; 3) tanlab qayta hikoyalashni talab etadigan savollarga javob berish. o’quvchi tanlab hikoya qilishga tayyorlanganda o’qilgan matnni tahlil qiladi. bunday tahlil bolalar tafakkurini, ular nutqidagi mustaqillikni o’stiradi va o’qilgan matn mazmunini o’zlashtirishga yordam beradi. hikoyani o’qish bilan bog’liq holda o’tkaziladigan ijodiy ishlar ham o’quvchilar nutqini, tafakkurini o’stiradi. bular: 1) ijodiy qayta hikoyalash; 2) inssenirovka qilish; …

beradi, ya’ni so’z bilan rasm chizadi. 4.o’qilgan hikoyani davom ettirish usuli maktab tajribasida keng qo’llanadi. bu usul hikoyaning mazmuni uni davom ettirishga imkon beradigan asarlarda qo’llanadi. tekshirish uchun savol va topshiriqlar. 1. nutq va uning turlari haqida so’zlang. 2. og’zaki nutqni o’stirish yo’llarini ko’rsating. 3. yozma nutqni o’stirish vositalarini sanang. 4. og’zaki nutqni o’stirishda lug’at ishining o’rni. 5. lug’at ustida ishlash yo’llarini ayting. 6. 1- sinfda savol va topshiriqlar ustida ishlang. 7. 2- sinfda savol va topshiriqlar ustida ishlang. 8. 3- sinfda savol va topshiriqlar ustida ishlang. 9. 4- sinfda savol va topshiriqlar ustida ishlang. “o’qish darslarida texnika vositalaridan foydalanish” yoki “o’qish darslarida muzika” mavzusida axborot tayyorlang. o’qishdan “boshlang’ich ta’lim” jurnalida bosilgan maqolalar ro’yxatini tuzing. 10. “4- sinfda o’qish darslari” qo’llanganini izohlang. 11. “1- sinfda o’qish darslari” qo’llanganini izohlang. tayanch so’zlar: she’r, she’riy hikoya, lirik she’r, ritmik nutq, qofiya, ilmiy-ommabop maqolalar, tarixiy mavzu, umumlashtiruvchi dars, qayta hikoyalash, ijodiy qayta hikoyalash, …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o’qish darslarida nutq o’stirish"

1405743893_56388.doc o’qish darslarida nutq o’stirish reja: 1. nutq va uning turlari. 2. o’qish darslarida nutq o’stirishga yaratilgan imkoniyatlar. 3. o’qish darslarida og’zaki nutqni o’stirish yo’li va vositalari. 4. o’qish darslarida yozma nutqni o’stirish yo’llari. 5. nutq o’stirishning ta’lim-tarbiyada tutgan o’rni. 6. nutq o’stirishga qo’yilgan dts talablari. 7. nutq o’stirishda lug’at ustida ishlashning ahamiyati. ma’lumki, nutq tafakkur bilan bog’liq, shuning uchun u tafakkur bilan uzviy bog’liq holda o’stiriladi. darsda o’qilgan asarni o’quvchilar ongli tushunishi, asosiy mazmunini, g’oyasini anglab etishi uchun analiz, sintez, taqqoslash, umumlashtirish kabi logik priyomlar qo’llanadi. o’qilgan asarni analiz qilishda har xil ish usullaridan foydalaniladi. bolalar hikoyadagi asosi...

Формат DOC, 42,0 КБ. Чтобы скачать "o’qish darslarida nutq o’stirish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o’qish darslarida nutq o’stirish DOC Бесплатная загрузка Telegram