noan`anaviy dars shakllari. bahs munozara, muammoli va teatirlashtirilgan darslarni tashkil etish metodikasi

DOC 95,0 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1405684807_56262.doc noan`anaviy dars shakllari. bahs munozara, muammoli va teatirlashtirilgan darslarni tashkil etish metodikasi reja: 1. an`anaviy va noan`anaviy dars shakllari 2. noan`anaviy darslarni zamonaviy pedagogik texnologiyalar asosida uyushtirish 3. noan`anaviy darslarning samaradorlik jihatlari 4. noan`anaviy darslar ko`rinishlari baxs-munozara darslarini tashkil etish. teatrlashtirilgan darslarni tashkil etish metodiksi (otabek, kumush, zaynab va xozirgi yoshlar mavzusi msiolida). maâlumki, â«adabiyot â» darslariga noanâanaviy darslarni olib kirish va uni taâlim mazmuniga singdirish, dars oâtishning yangi-yangi usullarini topish davlat taâlim standartlari talablarini bajarishga zamin yaratadi. inson shaxsini har tomonlama kamol toptirish, oâsib kelayotgan yosh avlodda umuminsoniy va milliy qadriyatlarga hurmat tuygâusini uygâotishda, milliy tilga, oâz xalqining anâanalariga iftixor hissini kamol toptirishda â«adabiyotâ» darslarining oârni beqiyosdir. shunday ekan, biz ham oâz darslarimizni tashkil etishda aynan shu maqsadlarni koâzlagan holda ish olib boramiz. dars oâtish qulay va jonli boâlishi uchun turli koârgazmali qurollar ishlab chiqamiz. ulardan oâz vaqtida va oârnida foydalanishga harakat qilamiz. murakkab mavzuni oâquvchilar ongiga osongina …

quvchilarni zeriktirmasligi uchun usullarning turlicha boâlishi darsning samaradorligini yanada oshiradi. dars jarayonlarida notiqlik, suhbat, hikoya, mustaqil ish, yozma ish, zamon bilan bogâlash, mustaqil fikrga tayanish shakllariga katta eâtibor berishimiz lozim. har bir oâtilayotgan darsga oâquvchilar tomonidan berilayotgan baho biz uchun qadrlidir. noanâanaviy darsning asosiy yoânalishlari: a) oâquvchilarga mustaqil fikr yuritishni oârgatish; b) oâquvchi fikrini bir nuqtaga jamlash; v) oâquvchilarda fan asoslari, yutuqlari toâgârisida aniq tushuncha hosil qilish; g) olgan bilimlarini amaliyotda qoâllash va boshqalarga oârgatish va hokazo. shu maqsadlardan kelib chiqqan holda quyidagi ishlarni bajarish tavsiya etiladi: - oâqituvchilarga kerakli metodik yordam koârsatish: - turkum fanlar boâyicha uchrashuvlar, ilmiy-amaliy konferentsiya hamda seminarlar tashkil etish. - darslarni ko`zatish va ularda ipt elementlarini qoâllash darajasini oshirish; - ilgâor ijodkor oâqituvchilar tajribasini oârganish va ommalashtirish; dars jarayonida umumiy yoki mavhum tushunchalar oârniga aniq ilmiy asoslangan maâlumotlar berish va boshqalar. bugungi taraqqiyot har bir oâqituvchidan oâziga xos ijodkorlikni, malaka va tajribani taqozo etmoqda. bu, …

xshi natija beradi. masalan, oâquvchilar ikkiga boâlinib gap tuzadilar. oâyin sharti shundaki, birinchi gap qaysi harf bilan tugasa, ikkinchi gap shu harf bilan boshlanishi kerak. gaplar maâlum bir mavzuga oid boâlib, natijada matn to`ziladi. masalan: â«odam odamsiz yashay olmaydi. inson oâzining xushtabiati, shirin muomalasi bilan odamlar qalbidan joy oladiâ», kabi. maktabda adabiy kechalar oâtkazish ham oâziga xos samara beruvchi usullardandir. oâquvchilar bunday tadbirlarda sheârlardan namunalar yodlaydilar, timsollarga boâlinib, asarlardan parchalar koârsatadilar, sahnada oâzlari ijro etadilar. bunda oâquvchi yodlagan har bir jihat uning ongida bir umr muhrlanib qoladi, uning yodidan chiqmaydi. oâquvchi uchun mustaqil oârganishga berilgan badiiy asarni taqriz yozish orqali tahlil qilib berish usuli ham ancha samarali natija beradi. taqriz yozish jarayonida oâquvchilarda badiiy asar tiliga eâtibor kuchayadi, ularni badiiy ijodga oârgatish imkonlari tugâiladi. chunki taqriz yozish jarayonida oâquvchi har bir soâzning maânosi, salmogâi va taâsir kuchini toâliq anglab etishga harakat qiladi. bahs-munozara darslari bahs darslari o`quvchini ma`lum bir muammo …

lashi, keyin ularni o`quvchi-talabalarga xavola qilishi zarur. o`quvchilarning darsdagi mas`ulligini oshirish va ularda o`rganilayotgan asarga qiziqishni kuchaytirishda asosan evristiik usulda foydalaniladi. biror asarni to`liq o`rganib, bo`lingandan keyin baxs dars o`tkazish maqsadga muvofiqdir. chunki, o`quvchi asar bilan yaxshi va to`liq tanishmagan bo`lsa, berilgan muammoni to`g`ri tushuna olmaydi va savollarga javob berishga ojizlik qiladilar. o`z fikriga ishonmagan o`quvchi baxsga ham aralashib, faollik ko`rsata olmaydi. baxs darslar o`quvchilarni fikrlashga, so`zlashga, tadqiqot qilishga, maqbulni nomaqbuldan ajrata bilishga, o`z fikrini dalillar bilan isbotlashga, muxokama va munozara yuritishga o`rgatadi. o`quvchi-talabalar xaqiqatni yuzaga chiqarishga intiladi, chunki haqiqat baxsda tug`iladi. m a v z u : otabek, kumush, zaynab va xozirgi yoshlar. teatrlashtirilgan baxs-dars. o`qituvchi: moziyga qaytib, ish ko`rmoq xayrli deydilar. shunga ko`ra biz mavzuni moziydan, o`zbek xayoti, o`zbek ruhi, o`zbekona urf-odat va o`zbek ma`naviyati aks etgan âo`tgan kunlarâdan boshladik... dunyoda shunday yozuvchilar bo`ladiki, ularning ijodisiz, biror milliy adabiyotning taraqqiyot yo`lini tasavvur etib bo`lmaydi. a.qodiriy o`zbek xalqining iymonli, …

yig`ildik. qoralovchi va oqlovchi tomonlar tayyormi? qoralovchi: âo`tgan kunlarâ ishi bo`yicha yusufbek xoji o`g`li otabekni aybdor deb topdik: 1. otabek ota-ona rizoligisiz marg`ilonlik mirzakarim qutidor qizi - kumushbibiga uylandi. 2. shuning orqasida o`z farzandlik burchini unutdi. 3. otabek ko`ra bila turib, zaynabga uylandi va bir bechora qizning baxtiga zomin bo`ldi. 4. shariat qonuniga ko`ra ikki ayoliga bir xil munosabatda bo`lmog`i, ikkisini ham o`z himoyasiga olmog`i kerak edi. biroq otabek bechora zaynab qarshisida âjonsiz xaykalâ bo`lib yashadi. bir bechora qizning shodligi, dardu xasratiga sherik bo`la olmadi. 5. otabek bechora zaynabga eng so`nggi chorani ko`rishga majbur qildi, o`zi bilmagan xolda kumushning qo`liga zaxar tutqazdi. oqlovchi: xukmdori odil! ro`y bergan fojeada otabeknng aybi yo`qligini isbotlash uchun guvohlarni chaqirishga ruxsat so`rayman. guvoh chaqirtiriladi. oqlovchi: siz yusufbek hoji o`g`li otabek xaqida majlis ahlig`a nima ayta olasiz? 1-guvoh: meni otabek bilan qodiriy domla orqali tanishgan edim. otabek 24 yoshlarda, og`ir tabiatli, ulug` gavdali, ko`rkam va oq …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"noan`anaviy dars shakllari. bahs munozara, muammoli va teatirlashtirilgan darslarni tashkil etish metodikasi" haqida

1405684807_56262.doc noan`anaviy dars shakllari. bahs munozara, muammoli va teatirlashtirilgan darslarni tashkil etish metodikasi reja: 1. an`anaviy va noan`anaviy dars shakllari 2. noan`anaviy darslarni zamonaviy pedagogik texnologiyalar asosida uyushtirish 3. noan`anaviy darslarning samaradorlik jihatlari 4. noan`anaviy darslar ko`rinishlari baxs-munozara darslarini tashkil etish. teatrlashtirilgan darslarni tashkil etish metodiksi (otabek, kumush, zaynab va xozirgi yoshlar mavzusi msiolida). maâlumki, â«adabiyot â» darslariga noanâanaviy darslarni olib kirish va uni taâlim mazmuniga singdirish, dars oâtishning yangi-yangi usullarini topish davlat taâlim standartlari talablarini bajarishga zamin yaratadi. inson shaxsini har tomonlama kamol toptirish, oâsib kelayotgan yosh avl...

DOC format, 95,0 KB. "noan`anaviy dars shakllari. bahs munozara, muammoli va teatirlashtirilgan darslarni tashkil etish metodikasi"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: noan`anaviy dars shakllari. bah… DOC Bepul yuklash Telegram