o'quv faoliyatini tashkil etish shakllari

DOC 75,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1500184791_68601.doc o'quv faoliyatini tashkil etish shakllari ta'limni tashkil etishning asosiy shakli maktabda dars va oliy maktabdagi ma'ruza hisoblanadi. biror bir ta'limni tashkil etish shakli o'quv ishlari masalasi va usullariga qarab tuzilishini va modefikatsiyasini o'zgartirishi mumkin. misol uchun, dars — o'yin, dars - konferensiya, dialog, amaliyot va muammoli ma'ruza, binar, ma'ruza — telekonferensiya va boshqalar. maktabda darslar bilan birga boshqa tashkiliy shakllar ham qo'llaniladi (laboratoriya praktikum, mustaqil uy ishi, fakultativ, to'garak). ma'ium nazorat shakllari ham mavjud bo'lib ular: og'zaki va yozma imtihonlar, nazorat va mustaqil ishlar, nazorat, test topshirish, suhbat o'tkazish shular jumlasidandir. oliy maktabda ma'ruzadan tashqari o'qitishning boshqa tashkiliy shakllaridan ham foydalaniladi - seminar, laboratoriya ishi, amaliy mashg'ulot talabalarning mustaqil ishi, ishlab chiqarish amaliyoti, boshqa o'quv yurtida yoki chet el o'quv yurtida stajirovkada bo'lish va shu kabilar. ta'limning natijalarini baholash va nazorat qilish shakli sifatida imtihonlar, nazoratlar, baholash reyting tizimidan, referat, kurs ishlari va diplom ishidan foydalaniladi. dars tiplari quyidagilardan …

gan dasturning asosiy masalalari bo'yicha o'quv materialining katta qismlarini tizimli takrorlashga qaratilgan. bunday darsni o'tishda o'qituvchi o'quvchilar oldiga muammoni qo'yadi, qo'shimcha ma'lumotlar olish manbalarini ko'rsatadi hamda o'xshash masala va amaliy mashqlar beradi, topshiriqlar va ijodiy xarakterdagi ishlarni topshiradi. bunday dars paytida o'quvchilarning uzoq vaqt davomida - chorak, yarim yillik, o'quv yili davomida bir necha mavzuiar bo'yicha bilim, mahorat va ko'nikmalari tekshiriladi, baholanadi. 5. bilim, mahorat va ko'nikmalarni nazorat qilish hamda tuzatish darsi o'qitish natijalarini baholash uchun, o'quvchilarning bilim darajasini diagnostika qilish, o'quvchilarning o'z bilimlarini qoilashga tayyorliklari, o'qitishning turli vaziyatlarida mahoratlari va ko'nikmalarini tekshirish uchun mo'ljallangan. bunday darslarning ko'rinishlari og'zaki yoki yozma so'rov, diktant, masala va misollarni ifoda etish yoki mustaqil yechish, amaliy ishlarni bajarish, imtihon, mustaqil yoki nazorat ishi, test olish bo'lishi mumkin. yakuniy dars natijalariga qarab keyingi mashg'ulot odatiy xatolarni, bilimdagi kamchiliklarni tahlil qilishga, qo'shimcha topshiriqlarni belgilashga bag'ishlanadi. maktab amaliyotida darsning boshqa turlaridan - dars muso-baqa, maslahat, bir-birini to'ldirish …

isollar, tekstlar va hujjatlarning yetarlicha bo'lishi. · fikrlari aniq, tushunarli bayon etilishi va eshituvcmar fikrlashlarini faollashtirish, muhokama etilayotgan muammolar bo'yicha mustaqil ishlar uchun savollarning qo'yilishi. · qo'yilgan muammoni hal etish uchun turli nuqtayi nazarlami keltirib chiqarish, xulosalami ifoda etish. · kiritilayotgan termin va nomlarni tushuntirish: fikr-mulohazalarni talabalarga eshitishga, fikrlash va ma'lumotlarni qisqacha yozib olishga imkon berish. · auditoriya bilan pedagogik aloqa o'matish mahorati. · tekst, konspekt, bloksxemalar, chizmalar, jadvallar, grafiklar, asosiy materiallarini qo'llash. yuqoridagi fikrlarga asoslanib та'г ига quyidagi turlarga ajratiladi: 1. kirish ina'riizasi o'quv fani haqida birinchi yaxht tasawurni beradi va talabalarni ushbu kurs bo'yicha ishlash tizimiga yo'naltiradi. ma'razachi talabalarni kursning vazifasi va masalalari bilan tanishtiradi. o'quv tan ian va mutaxassislar tayyorlash tizimidagi uning roli va o'rni bilan tanishtiradi. kursning va fanning rivojlanish davri, amaliyoti, bu sohadagi yutuqlar, mashhur olimlar norrdari bo'yicha qisqacha ma'lumotlar beradi, tadqiqotlar istiqbolli yo'nalishlarini ifoda etib beradi. bu ma'ruzada kurs doirasidagi ishlar metodik va tashkiliy …

ing yoki uning katta bo'limining ilmiy-tushunchali va konseptual asosi tashkil etadi. 4. muammoli ma'ruza. bu ma'ruzada bilimlar masalaning, savol yoki vaziyatning muammoliligi orqali beriladi, shu bilan birga idrok etish jarayoni o'qituvchi bilan hamkorlik suhbatlari bilan tadqiqotchilik faoliyatiga yaqinlashadi. muammoning mazmuni uning yechimini izlashni tashkil etish yo'li bilan yoki an'anaviy va zamonaviy nuqtayi nazarlami qo'shish va tahlil qilish yo'li bilan ochib beriladi. 5. ma'ruza-vizual-aloqa. ma'ruza materiallarini o'tv vositalari yoki audio-video texnikalari yordamida ko'rsatib yetkazib berishdan iborat bo'ladi. bunday ma'ruzani o'qish ko'rilayotgan materiallarni keng va qisqacha izohlab berishdan iborat bo'ladi. 6. binar ma'ruza - bu ma'ruzani ikki o'qituvchi suhbati shakuda o'qish turi hisoblanadi, ya'ni ikki ilmiy maktab vakillari sifatida yoki olim va amaliyotchi, o'qituvchi va talaba o'rtasida va boshqalar. 7. oldindan xatolar ko'zda tutilgan ma'ruza - talabalarni berilayotgan ma'jumotlarni doimiy kuzatib borishga rag'batlantirishga mo'ljallangan (mazmunida xatoni izlash: metodologik, metodik, orfografik). ma'ruza yakunida tinglovchilarni diagnostika qilish va yo'l qo'yilgan xatolarni tahlil qilish amalga …

riga javob qaytaradi. bunday ma'ruzalarning ikkinchi varianti «bahs-munozara» usulida o'tkazilib bu uch xilda olib boriladi: ma'mzachi yangi o'quv ma'lumotlarini bayon etadi, savol qo'yiladi, qo'yilgan savolga javob izlashda tortishuvlar, muhokama tashkil etiladi. maktabda o'quv jarayonini tashkil etish turlarining juda ko'pligi va turh tumanligiga qaramay ulaming har bir turi va ko'rinishi ma'ium didaktik masalalar to'plamini hal etadi va o'z vazifasini bajaradi. ulaming turli-tumanligi amalda maktab va oliy o'quv yurtlari o'qituvchilarining ijodi va mahorati haqida xabar beradi, o'z ishlari samaradorligidan mafaatdorliklarini bildiradi. shunga ko'ra o'quv ma'mzasi uning tuzilish komponentlari haqida ma'lumot berishi lozim. i. o'quv ma'ruzasining tuzilishi (v.ya.lyaudis bo'yicha) 1. ma'mza mavzusi, mavzusini tanlashni asoslash. 2. mavzuning butun kurs tizimidagi o'mi va ahamiyatini aniqlash (konspekt). 3. mavzu bo'yicha adabiyotlami tanlab olish (o'qituvchi uchun adabiyotlar, talabalarga tavsiya etiladigan adabiyotlar). п. ma'ruzani tashkil etish shakilari 1. auditoriya (tinglovchilar tayyorgarligi xususiyatlari va darajasi). 2. ma'ruzaning maqsadlari (butun fan mazmunini birlashtiruvchi) ma'ruzaning mazmuni, asosiy g'oyalari. 3. asosiy …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o'quv faoliyatini tashkil etish shakllari"

1500184791_68601.doc o'quv faoliyatini tashkil etish shakllari ta'limni tashkil etishning asosiy shakli maktabda dars va oliy maktabdagi ma'ruza hisoblanadi. biror bir ta'limni tashkil etish shakli o'quv ishlari masalasi va usullariga qarab tuzilishini va modefikatsiyasini o'zgartirishi mumkin. misol uchun, dars — o'yin, dars - konferensiya, dialog, amaliyot va muammoli ma'ruza, binar, ma'ruza — telekonferensiya va boshqalar. maktabda darslar bilan birga boshqa tashkiliy shakllar ham qo'llaniladi (laboratoriya praktikum, mustaqil uy ishi, fakultativ, to'garak). ma'ium nazorat shakllari ham mavjud bo'lib ular: og'zaki va yozma imtihonlar, nazorat va mustaqil ishlar, nazorat, test topshirish, suhbat o'tkazish shular jumlasidandir. oliy maktabda ma'ruzadan tashqari o'qitishning boshqa tashkil...

Формат DOC, 75,0 КБ. Чтобы скачать "o'quv faoliyatini tashkil etish shakllari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o'quv faoliyatini tashkil etish… DOC Бесплатная загрузка Telegram