pedagogik psixologiya fani predmeti

DOC 99,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1544080755_73116.doc pedagogik psixologiya fani predmeti reja: 1.pedagogik psixologiya predmeti, vazifalari, muammolari 2.pedagogik psixologiya fanining tadqiqot metodlari pedagogik psixologiya–psixologiya fanining tarmog‘i sifatida ta’lim va tarbiyaning shaxsga samarali ta’sir etuvchi omillari, qonuniyatlari va mexanizmlarini o‘rganuvchi fandir. pedagogik psixologiyaning predmeti bolalarni maktabda bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash qonuniyatlarini, bu jarayonlarda sodir bo‘ladigan individual tafovutlarni, ularda mustaqil va ijodiy tafakkurni tarkib toptirish qonuniyatlarini tadqiq etishdir. pedagogik psixologiyaning muhim vazifalaridan biri – maktabdagi ta’lim-tarbiya jarayonini yanada takomillashtirishning psixologik asoslarini ishlab chiqishdan iborat bo‘lib, bu hol yangi ta’lim dasturiga o‘tish bilan bog‘liqdir. pedagogik psixologiya uch bo‘limdan iborat: ta’lim psixologiyasi, tarbiya psixologiyasi va o‘qituvchi psixologiyasi. pedagogik psixologiyaning vazifalari: 1)ta’lim jarayonlarini boshqarishning psixologik masalalarini o‘rganish; 2)bilish jarayonlarining shakllanishini tadqiq qilish; 3)aqliy taraqqiyotning ishonchli ko‘rsatkichlarini aniqlash; 4)ta’lim jarayonida aqliy taraqqiyotning samarali bo‘lish sharoitlarini o‘rganish; 5)pedagog va bolalar o‘rtasidagi, bolalar va bolalar o‘rtasidagi o‘zaro munosabat xususiyatlarini o‘rganish; 6)bolalarga individual yondoshish bilan bog‘liq bo‘lgan masalalarni o‘rganish. 7)pedagogik faoliyatni amalga oshirishning psixologik …

kechadi. 2.bolaga ongli tashkil etilgan pedagogik ta’sir va uning psixologik taraqqiyoti orasidagi bog‘lanish muammosi. ta’lim va tarbiya bolaning rivojlanishiga ta’sir etadimi, yoki u ta’lim va tarbiya natijasida faqat bilim, ko‘nikma va malakalarga ega bo‘lib, uning intellektual va axloqiy rivojlanishga ta’sir qilmaydimi? har qanday ta’lim bolaning rivojlanishiga ta’sir qiladimi yoki faqat muammoli va rivojlantiruvchi ta’lim-mi? 3.ta’lim va tarbiyaning umumiy va yosh muammolari. bola hayotining har bir aniq davrida ta’limga yoki tarbiyaga urg‘u berish kerakmi?- bola hayotining ayni davrida nimaga ko‘proq ehtiyoj sezadi: kognitiv – intellektual yoki shaxs sifatida rivojlanishgami? 4.pedagogik ta’sirlarning kompleksligi va bola taraqqiyotining sistemaliligi xarakteri muammosi. bola taraqqiyotini kognitiv va shaxsiy xislatlarning o‘zgarishi sifatida tasavvur qilsak, ularning har biri alohida rivojlanishi mumkin, har birining rivojlanishi boshqa xususiyatlarga bog‘liq. 5.bola xulq-atvori va psixologik xarakteristikalarining rivojlanishi ta’lim va yetilishga, layoqat va qobiliyatlar, genotip va muhitga bog‘liqligi muammosi. ta’limni bola organizmida ma’lum neyrofiziologik tuzilmalar yetilmasdan boshlash mumkin-mi?ta’lim bolaning organik rivojlanishiga ta’sir qiladimi? …

igida yomon ta’lim va tarbiya berilganligi. 8.ta’limni individuallashtirishni ta’minlash muammosi.bolalarning layoqat va qobiliyatlari asosida guruhlarga bo‘lib o‘qitish, har bir bolaning individual xususiyatlarga mos ta’lim va tarbiya metodlarini tanlash tushuniladi. yuqorida keltirilgan psixologik-pedagogik muammolarni hal qilish o‘qituvchilardan yuqori kasbiy mahoratni, psixologik bilim, ko‘nikma va malakalarni talab qiladi. pedagogik psixologiya metodlari pedagogik psixologiyada umumiy va yosh psixologiyada foydalanilgan metodlar qo‘llaniladi. ular: kuzatish, yozma va og‘zaki savolnomalar, eksperiment va boshqalar. lekin ular bolalarning yoshi, psixologik va pedagogik muammolariga bog‘liq ravishda qo‘llaniladi. umumiy metodlardan tashqari, pedagogik psixologiyaning maxsus metodlari ham mavjud. masalan, ularga psixologik-pedagogik eksperiment, maxsus psixologik-pedagogik testlar kiradi. psixologik-pedagogik eksperiment bolaga u yoki bu pedagogik ta’sirning mahsuldorlik darajasini aniqlash uchun maxsus rivojlantiruvchi maqsadni ko‘zlab o‘tkaziladi. psixologik-pedagogik eksperiment uch bosqichdan iborat: 1.aniqlovchi eksperiment. 2.shakllantiruvchi eksperiment. 3.nazorat eksperimentlari. rus psixologi b.g. ananyev bo‘yicha tadqiqot metodlari 4 guruhga bo‘linadi: i.tashkiliy metodlar: taqqoslash, longityud va kompleks metodlari kiradi. taqqoslash–umumiy psixologiya, ijtimoiy psixologiya, pato-psixologiya va defektologiyada keng qo‘llaniladi. …

afiya metodlari. iii.ma’lumotlarni qayta ishlash metodlari: miqdoriy (statistika) va psixologik yoki sifatiy tahlil turlariga bo‘linadi. iv.sharhlash metodlari: genetik va “donalash” metodlari. genetik metodda taraqqiyotdagi bosqich, pog‘onalar, inqiroz holatlari ajratib ko‘rsatiladi (vertikal aloqa). donalash metodida esa shaxsning barcha xarakteristikalari o‘rtasidagi “gorizontal” aloqalar aniqlanadi. bu metodlardan ayrimlarini ko‘rib chiqamiz. kuzatish — psixik xususiyatlarni uzoq vaqt davomida, rejali, biror maqsad asosida o‘rganish. kuzatish — universal metod bo‘lib, turli vaziyatlarda ishlatiladi. ilmiy kuzatish hayotiy (ilmiy bo‘lmagan) kuzatishdan tubdan farq qiladi. hayotiy kuzatish – kundalik hayotda, rejasiz amalga oshirilib, turli tasodiflarga bog‘liq bo‘ladi. kuzatish ilmiy bo‘lishi shu bilan bir qatorda psixologik-pedagogik kuzatish bo‘lishi uchun bir qancha talablarga amal qilishi lozim: 1. maqsadga yo‘nalganlik. umuman bolani emas, balki uning shaxsiy sifatlari qonkret namoyon bo‘lishini turli vaziyatlarda va faoliyatning har xil turlarida – o‘yin, o‘qish, mehnat, muloqot jarayonida kuzatish. 2. reja. kuzatishni boshlashdan oldin muayyan vazifalar belgilanishi (nimani kuzatish), reja tuzilishi (vaqti va vositalari), ko‘rsatkichlari aniqlab olishi …

emas, balki doimiy reja asosida, tizimli ravishda yoki rejalashtirilgan ma’lum oraliqdan so‘ng o‘tkazilishi zarur. 6. obyektivlik. kuzatish jarayonida o‘z taxminlarini emas, obyektiv fakt, harakat, bolalar xulq-atvorining obyektiv xususiyatlarini qayd etish va shu asosda xulosa chiqarish lozim. 7. qayd etish. olingan barcha ma’lumotlar ma’lum tizimda qayd etilishi lozim. olingan natijalar kuzatish jarayonida yoki uni o‘tkazilgandan so‘ng darhol qayd qilishi kerak. biroq kuzatish metodining kamchiliklari ham mavjud. bular : 1.tekshiruvchining passiv holatni egallaganligi. 2.qayd etishdagi xatolar. 3.qaytarish imkonining yo‘qligi. 4.natijalarni tahlil qilishdagi subyektivizm. kuzatish metodining ijobiy tomoni shundaki, eksperimental ravishda o‘rganish imkoni bo‘lmagan faoliyatni analiz qilish, bola xulq-atvorini tabiiy sharoitda o‘rganish imkoniyati mavjud. kuzatish pedagogik amaliyotda qo‘llaniladigan asosiy metodlardan biridir.kuzatish intervallari yoshga bog‘liq bo‘lishi kerak. tug‘ilgandan 2 - 3 oygacha – har kuni - 3 oydan - 1yoshgacha – har hafta ilk bolalik ya’ni 1 – 3 yoshda – har oyda yoshdan 6 – 7 yoshgacha – yarim yilda 1 marta 7 …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik psixologiya fani predmeti"

1544080755_73116.doc pedagogik psixologiya fani predmeti reja: 1.pedagogik psixologiya predmeti, vazifalari, muammolari 2.pedagogik psixologiya fanining tadqiqot metodlari pedagogik psixologiya–psixologiya fanining tarmog‘i sifatida ta’lim va tarbiyaning shaxsga samarali ta’sir etuvchi omillari, qonuniyatlari va mexanizmlarini o‘rganuvchi fandir. pedagogik psixologiyaning predmeti bolalarni maktabda bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash qonuniyatlarini, bu jarayonlarda sodir bo‘ladigan individual tafovutlarni, ularda mustaqil va ijodiy tafakkurni tarkib toptirish qonuniyatlarini tadqiq etishdir. pedagogik psixologiyaning muhim vazifalaridan biri – maktabdagi ta’lim-tarbiya jarayonini yanada takomillashtirishning psixologik asoslarini ishlab chiqishdan iborat bo‘lib, bu hol yangi ta’lim d...

Формат DOC, 99,0 КБ. Чтобы скачать "pedagogik psixologiya fani predmeti", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik psixologiya fani pred… DOC Бесплатная загрузка Telegram