o’quvchilar faoliyatini faollashtirish va intensifikatsiyalash asosidagi pedagogic texnologiyalar

DOC 82,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1459784897_64219.doc o’quvchilar faoliyatini faollashtirish va intensifikatsiyalash asosidagi pedagogic texnologiyalar reja: 1. o’yin texnologiyalari va ularning o’ziga hosliklari. 2. o’rgatuvchi, nazorat qiluvchi, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, fanga oid, rolli, ishbop va boshqalar. 3. muammoli ta’lim va uning o’ziga hosliklari. 4. muvaffaqiyatli holatlar yaratish texnologiyasi. i. o‘zbekistonda kadrlar tayyorlash milliy dasturi asosida jamiyatning potentsial imkoniyatlarini yuzaga chiqaris, kucli intellektual va ma‘naviy salohiyatni sakllantiris jarayoni bosqichma-bosqich amalga oshirilmoqda. fuqarolik jamyatini barpo etish kontseptsiyasi bevosita ta‘lim-tarbiya tizimini rivojlantirish, yangi texnologiyalarni loihalash va pedagogik amaliyotga tatbiq etish bilan uzviy bog‘liqdir. respublikamiz prezidenti oliy majlisning xiv sessiyasida “yangi darsliklarni, zamonaviy pedagogik va axborot texnologiyalarini o‘z vaqtida islab chiqis va joriy etishni ta‘minlasni nazorat ostiga olis zarur”ligini alohida ta‘kidladilar. bugun olimlar va o‘qituvcilar ilg‘or pedadogik texnologiyalarni ishlab chiqisga astoydil kirishishlari shart va ular bu ishga ma‘suldirlar. bu sohaga yaqin xorijiy davlatlar ham e‘tibor kuchaytirilmoqda. quyida rossiyalik olimlar tomonidan taklif etilgan yangi pedagogik texnologiya loyihalari bilan tanishamiz. 1. aksiomatik yondasuv. …

a qiyinlastirib yubordi, chunki standartning shartsiz bajarilisini kafolatlaydigan va pedagogik amaliyotga joriy etadigan texnologiyalar ishlab chiqilmagan edi. har bir o‘quvchi (talaba) ta‘lim standarti darajasiga erishishi uchun o‘quv yurtlaridagi mavjud an‘anaviy metodikalar o‘rniga yangi pedagogik qurollar zarur bo‘ladi. o‘quv jarayoni loyihasini texnologiya darajasiga chiqaris va bu loyihaning joriy eitilishi o‘quvchini yuqori malakali mutaxassisga aylantirish bilan birgalikda o‘rganuvchhining mavqeini ham kucaytiradi va ijodiy hamkorlikning yangi ufqlarini ochadi. endi o‘qituvchi loyiha muallifi bo‘lib oladi, bu esa yangi vazifadir. muallif aksiomalar tizimini uch guruhga ajratadi. birinchisi – pedagogik texnologiyalarni bir butun ta‘limmiy kenglikka qo‘shish aksiomalari, ikkinchisi – o‘quv jarayonini modellashtirish aksiomalari, uchinchisi – o‘quv jarayonini me‘yorlash aksiomalari. o‘z navbatida ularning har biri o‘ziga uchtadan aksiomalarni birlastiradi. birinchisi (a1) – pedagogik texnologiyaning ta‘lim makoniga talab qo‘yish aksiomasi; a2 – pedagogik texnologiyaning “o‘qituvchi” tizimiga moslik aksiomasi; a3 – pedagogik texnologiyaning predmet metodikasi tizimiga nisbatan universallik aksiomiyasi. ikkinchi guruhga (a4) pedagogik texnoogiya asosini tashkil etuvchi o‘quv jarayoni …

mantiqan ko‘rsatmali iodeliga aylantiris bosqichini e‘tiborga oladi va o‘qituvchi mahoratining yuksak jarajasini belgilab beradi. bu faoliyat shuncalik o‘quv jarayonining mantiqiy tuzilmasi fotografiyasi emas, balki maxsus shakllangan ischi maydon bo‘lib, unda barca elementlar texnologik qonuniyatlar asosida ifodalanadi va ma‘lum muolajalar yordamida yetarlicha muqobillashtiriladi. 5 - peremetr (tuzatish) pedagogik yaroqsizlik, ya‘ni tashxisdan o‘tmagan o‘quvcilar haqida va tuzatisning metodik yo‘llari to‘g‘risidagi axborotlarni tasvirlaydi. shuningdek, ikkinci guruhga (a5) o‘quv jarayoni modelining tashkil etuvchi ko‘rsatgichlari tizimi yaxlitligi va takrorlanuvchanligi aksiomasi ham kiritiladi. o‘quv jarayonini texnologiyalashtirish ob‘ekti har qanday predmetning o‘quv mavzusi bo‘lib qolisi kerak, uning hajmi esa qat‘iyanligi bilan ajralib turadi: – 6-8 dars, maksimum – 22-24 dars. ana su mavzu loyihasida bo‘lajak o‘quv jarayoni yuqori nomlangan beshta parametr yordamida yaxlit beriladi va aynan shu o‘quv mavzusi har qaysi predmet bo‘yica o‘quv jarayonini loyihalashga imkon beradigan bir xildagi muolajalar ko‘rinishida texnologiyalashtirish va loyihalasning takrorlanuvchanligini ta‘minlaydi. ikkinchi guruh tarkibiga kiradigan yana bir aksioma (a6) – bu …

yihashining pedagogik g‘oyalarini butun bir o‘quv yili uchun o‘qituvchi tomonidan o‘z xususiy metodik tajribasiga, o‘quv dasturi mazmuniga va davlat ta‘lim standartlarini talablariga tayangan holda mikromaqsadlar ketma-ketligi ko‘rinisida ifodalash kasbiy ko‘nikmasi. boshqaca qilib aytganda, bu – standart talablarini mikromaqsadlar tiliga o‘tkazishning texnologik muolajasidir, mikromaqsad esa o‘quvchilarning bilish va rivojlanish zinapoyasidir. bu komponent bevosita an‘anaviy o‘quv mavzularini qaytadan tuzis bilan bog‘liqdir. - texnologik xaritani loyihalash kasbiy ko‘nikmasi. bu jarayon pedagogik mahorat cho‘qqisi hisoblanadi, sababi o‘qituvchi bo‘lajak o‘quv jarayonin oldinidan ko‘ra biladi, o‘z g‘oyalarini texnologik xaritada qoidali tarzda tasvirlaydi. ta‘kidlas joizki, bu kasbiy ko‘nikma yetarlicha murakkab, ko‘p bosqichli, o‘z mohiyatiga ko‘ra integrativ bo‘lib o‘qtuvchidan yaxshi rivojlangan refleks qobiliyatni talab etadi; - darsning axborotli xaritasini konstruktsiyalas kasbiy ko‘nikmasi yoki bu xaritalar yig‘indisi har bir o‘quv mavzusi uchun bo‘lajak o‘quv jarayonining aniqlastirilgan loyihasi hisoblanadi; - ikki pedagogik ob‘ektni taqqoslash kasbiy ko‘nikmasi: texnologik xaritalar ko‘rinishidagi o‘quv jarayoni loyihasi va ma‘lum sinfda real o‘quv jarayoni natijalari bilan …

si shunday ifodalanadi: yakuniy natijani kafolatlaydigan pedagogik texnologiyaning maqbul islasi uhcun ishchi maydonni shakllantiris aksiomasi(a9). har qanday pedagogik texnologiya bu aksioma talablarini bir vaqtning o‘zida o‘quvchilarning ham o‘quv, ham umumiy yuklamasi bo‘yicha qanoatlantirisi shart; darsning axborotli xaritasi ichida yos jihatidan o‘z guruhi doirasida o‘quvchilarni o‘quv-bilish faoliyatlarining asosiy turlari me‘yorini saqlash zarur. bu bevosita psixologik-pedagogik va fizio-gigienik me‘yorlarini saqlashga ham tegislidir. shunday qilib, b. m. monaxov tomonidan taklif etilgan to‘qqizta didaktik aksiomalar bilan kitobxonlar tanish bo‘ldi. olimning ta‘kidlasicha, bu aksiomalarni bajarish va ularga rioya qilishh bevosita pedagogik texnologiyalarni loyihalahs va ta‘lim kengligiga asosli ravishda tatbiq etish imkonini tug‘diradi. ii. muammoli o‘qitishning didaktik tizimida birmunca to‘liq tadqiq qilingan tashkil etuvchisi muammoli ta‘lim hisoblanadi. u o‘rganuvchilarning fikrlas faoliyatini birmuncha faollastirisga, ularda muammoning yecimiga yondashishini shakllantirisga va nihoyat – ijodiy tafakkurini rivojlantirisga samarali ta‘sir ko‘rsatdi. bu ta‘sir intellektual qiyinlasuvning maxsus vaziyatlarini – muammoli vaziyatlar va ularning yechimlarini tuzis yecimlarini tuzis bilan ta‘minlanadi. muammoli vaziyat …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o’quvchilar faoliyatini faollashtirish va intensifikatsiyalash asosidagi pedagogic texnologiyalar"

1459784897_64219.doc o’quvchilar faoliyatini faollashtirish va intensifikatsiyalash asosidagi pedagogic texnologiyalar reja: 1. o’yin texnologiyalari va ularning o’ziga hosliklari. 2. o’rgatuvchi, nazorat qiluvchi, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, fanga oid, rolli, ishbop va boshqalar. 3. muammoli ta’lim va uning o’ziga hosliklari. 4. muvaffaqiyatli holatlar yaratish texnologiyasi. i. o‘zbekistonda kadrlar tayyorlash milliy dasturi asosida jamiyatning potentsial imkoniyatlarini yuzaga chiqaris, kucli intellektual va ma‘naviy salohiyatni sakllantiris jarayoni bosqichma-bosqich amalga oshirilmoqda. fuqarolik jamyatini barpo etish kontseptsiyasi bevosita ta‘lim-tarbiya tizimini rivojlantirish, yangi texnologiyalarni loihalash va pedagogik amaliyotga tatbiq etish bilan uzviy bog‘liqdir. respublik...

Формат DOC, 82,0 КБ. Чтобы скачать "o’quvchilar faoliyatini faollashtirish va intensifikatsiyalash asosidagi pedagogic texnologiyalar", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o’quvchilar faoliyatini faollas… DOC Бесплатная загрузка Telegram