oliy maktabdagi muammoli o'qitish texnologiyasi

DOC 72,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1459784692_64215.doc oliy maktabdagi muammoli o'qitish texnologiyasi reja: 1. muammoli o'qitishning mohiyati. 2. muammoli vaziyat, uning belgilari va o'quv muammosi. 3. muammoli o'qitishning asosiy metodi. 4. muammoli seminarlar va amaliy mashg'ulotlar. asosiy tushunchalar: muammoli o'qitish, muammoli vaziyat, o'quv muammosi, muammoli ma'ruza, muammoli seminar, muammoli amaliy mashg'ulot, o'quv axborotlarining muammoli bayoni. 1. hozirgi oliy maktabda eng samarali o'qitish texnologiyalaridan biri muammoli o'qitish metodidir. uning vazifasi faol bilish jarayoniga undash va tafakkurda ilmiy-tadqiqot uslubini shakllantirishdir. muammoli o'qitish ijodiy, faol shaxs tarbiyasi maqsadlariga mos keladi. muammoli o'qitish jarayonida o'qitishning reprodukgiv shakllariga nisbatan talabaning mustaqillpgi tobora o'sib boradi. hozirgi pedagogikaga oid adabiyotlarda muammoli o'qitishning turli ta'rif va tavsiflari bor. bizningcha, nisbatan to'lik va anik, ta'rif m.i.maxmutova tomonidan berilgan bo'lib, unda muammoli o'kitish mantiqiy fikrlash tadbirlarini (taxlil, umumlashtirish) hisobga olingan o'rgatish va dars berish usullarini qo'llash qoidalari va talabalarning tadqiqot faoliyatlari qonuniyatlarining tnzimi sifatida izohlanadi. bular muammoli vaziyat, bilshshga bo'lgan qiziqnsh va talab va h. muammoli …

itishning xozirgi jarayoni tahlili psixolog va pedagoglarning fikrla muammoli vaznyat, kutilmagan hayrat va maxliyo bo'lishdai boshlanadi, degan xulosalari xakiqatga yaqin ko'rsatadi. o'kitish jarayonida insonning psixik, emosional va hissiy xolati fikrlash va aqliy izlanish uchun o'ziga xos turtki vazifasini bajaradi. 2. muammoli vaziyat muayyan pedagogik vositalarda maqsadga muvofiq tashkil etnladigan o'ziga xos o'qitish sharoitida yuzaga keladi. shuningdek, o'rganiladigan mavzular xususiyatlaridan kelib chiqnb, bunday vaziyatlarni yaratishniig maxsus usullarini ishlab chiqish zarur. shunday qilib, o'qitishda muammoli vaziyat shunchaki «fikr yo'lidan kutilmagan to'sik» bilan bog'langan akliy mashaqqat holati emas. u bilish maqsadlari maxsus taqozo qilgan aqliy taranglnk xolatidir. bunday vaziyat negizida avval o'zlashtirilgan bilim izlari va yangi yuzaga kelgan vazifani hal qilish uchun aqliy va amaliy harakat usullari yotadi. bunda xar qanday mashaqqat muammoli vaziyat bilan bog'liq bo'lavermasligini ta'kidlash o'rinli bo'ladi. ya'ni bnlimlar avvalgi bilimlar bilan bog'lanmasa, aqliy mashaqqat muammoli bo'lmaydi. bunday mashaqqat aqliy izlanishni kafolatlamaydi. muammoli vaziyat xar qanday fikrlash mashaqqatlaridan farq qilib, …

a vaqt muammoli, ya'ni nima noma'lum ekanligini, uning nutqiy ifodasi va echimini anglash bilan bog'langan. muammoli vaziyatniig fikriy taxlil qiladigan bo'lsak, u avvalambor talabalarning mustaqil aqliy faoliyatidir. u talabani intellektual mashaqqat keltirib chiqargan sabablarni tushunishga, unga kirish, muammoni so'z bilan ifodalash, ya'ni faol fikr yuritishni belgilashga olib keladi. bu o'rinda izchillik yorqin ko'rinadi; avvalo muammoli vaziyat yuzaga keladi, so'ng o'kuv muammosi shakllanadi. o'qitish amaliyotida boshqa variant - o'sha muammo tashqi ko'rinishda muammoli vaziyat yuzaga kelishiga muvofiq kelganday bo'ladigai variant ham uchraydi. faktlar, hukmlar nazariy qondalar. ziddiyatlar mazmunidagi, savollar ko'rinishidagi muammoning ifodasi odatda «nimaga» savoliga javob bo'ladigai muammoli vaziyatniig mavjudlignni aks ettiradi. muammo uch tarkibiy qismdan iborat: ma'lum (berilgan vazifa asosila), noma'lum (ularni topish yangi bilimlarpi shakllantirishga olib keladi) va avvalgi bnlimlar (talabalar tajribasi). ular noma'lumni topishga yo'nalgan qidiruv ishlarini amalga oshirish uchun zarurdir. avvalo talabaga noma'lum bo'lgan o'quv muammosi vazifasi belgilanadi va bunda uning bajarilish usullari xamda natijasi xam noma'lum …

gipoteza qo'yadilar,hamda gipotezani asoslaydilar. o'quv muammosi muammoli savollar bilan izchil rivojlantirib boriladn va bunda xar bir savol uning xal qilinishida bir boskich bo'pnb xizmat qiladi. muammoning tarkibiy qismlari, ma'lum va noma'lumning o'zaro munosabati xarakteri bilimga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradi va faol bilishga bo'lgan izlanishga undaydi. takidlash joizkn, muammoli o'qitishning zaruriy sharti talabalarda haqiqatni va uning natijasini izlash jarayoniga bo'lgan ijobiy munosabatni vujudga keltirish hisoblanadi. talabalarning muammoli o'qitishdagi ijodiy va qidiruv bilish faoliyati muammoli vaziyat paydo qilinganda, talabalar mashgg'ulotda muammoni ifodalab berishdan iborat bo'ladi, ya'ni bilishdagi kiyinchiliklarning paydo bo'lishi mohiyatini (ya'ni ushbu damda unga iima ma'lum bo'lsa) so'z bilan ifodalab beradi, co'ngpa muammoning echilish usullarini kidiradi va bunda gurli taxminlarni olg'a suradi, talabalar haqiqiy deb topgan taxminlardan birini faraz sifagida asos qilib oladi va uni isbotlaydi, izlanish muammo yoki vazifa bajarilgandan so'ng tugallanadi. shaxs bilish faoliyatining izlanish davrini maxsus sxemalarda ifodalash mumkin: muammoli vaziyat, o'quv muammosi, o'kuv muammosini echish uchun izlanish, …

hi va bunday vaqtda sodda va murakkablashtirnb boruvchi qo'shimcha savollarni tayyorlab qo'yishi lozim, bunday savollar orqali talabalar ijodiy xal qilishi shart bo'lgan vazifalarni qismlarga ajratishi xam zarur bo'ladi, ya'ni muammo kichik muammolarga bo'linadi va muammoli vazifa echiladi. o'kituvchi bunday vaziyatda vazminligini saqlashi, talabalarga tezroq yordam berish, kamchiligini tuzatish va yanglish fikr bildirgailarga tanbeh berishga shoshilmasligi, balki ko'shimcha savollar bilan o'zlarlarining xatolarini anglashga va to'g'rn qaror qabul qilishga erishish maqsadga muvofikdir. ijodiy suxbat davomida kamrok tayyorgarlkk ko'rgan, jonli fikr almashuvlarda, shuningdek, iidamasliknn xush ko'radigan talabalarga aloqida ahamiyat berishi lozim. bunday talabalarniig hulqlarini ko'zda tutgan holda ulardan xam «nido chiqishi»ga erishish maksadida ular uchun xam avvaldan savollar tayyorlab qo'yish ma'qul bo'ladi. ijodiy xarakterdagi suhbat o'quv-tadqiqot ishlarining zaruriy bosqichi hisoblanadi. unda talabalarniig o'zida gadqiqot ishlari unsurlari mavjud bo'lgan kisman-ijodiy faolnyatning bajarilishini talib qiladigan muammoli xnrakgerdagi mantiqny masalalar dikqatni jalb qnladi. 3. materialni muammoli bayon qilish. bunda tashabbus o'qituvchi tomonidai amalga oshiriladi na tobora …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "oliy maktabdagi muammoli o'qitish texnologiyasi"

1459784692_64215.doc oliy maktabdagi muammoli o'qitish texnologiyasi reja: 1. muammoli o'qitishning mohiyati. 2. muammoli vaziyat, uning belgilari va o'quv muammosi. 3. muammoli o'qitishning asosiy metodi. 4. muammoli seminarlar va amaliy mashg'ulotlar. asosiy tushunchalar: muammoli o'qitish, muammoli vaziyat, o'quv muammosi, muammoli ma'ruza, muammoli seminar, muammoli amaliy mashg'ulot, o'quv axborotlarining muammoli bayoni. 1. hozirgi oliy maktabda eng samarali o'qitish texnologiyalaridan biri muammoli o'qitish metodidir. uning vazifasi faol bilish jarayoniga undash va tafakkurda ilmiy-tadqiqot uslubini shakllantirishdir. muammoli o'qitish ijodiy, faol shaxs tarbiyasi maqsadlariga mos keladi. muammoli o'qitish jarayonida o'qitishning reprodukgiv shakllariga nisbatan talabaning mustaqill...

Формат DOC, 72,0 КБ. Чтобы скачать "oliy maktabdagi muammoli o'qitish texnologiyasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: oliy maktabdagi muammoli o'qiti… DOC Бесплатная загрузка Telegram