integratsiyalashgan darslarning samaradorligini oshirish va ta’lim prinsiplari

DOC 67,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1426042394_60310.doc integratsiyalashgan darslarning samaradorligini oshirish va ta’lim prinsiplari reja: 1. pedagogik tizimni muvofiqlashtirishning nazariy va amaliy yo'nalishlari. 2. muvofiqlashtirishning tarkibiy tuzilishi. 3. muvofiqlashtirishda yangiliklarni bloklashtirish. 4.ta'lim sohasidagi innovatsiya jarayonlari turlari. asosiy tushunchalar: pedagogik tizim, nazariy va amaliy, muvofiqlashtirish, bloklashtirish, innovasiya, jarayon. avvalo, qaysi darslarni integrasiyalash uchun mos kelishini aniqlab olish kerak. bunday darslarning asosi turli fanlar asosiy mavzulari esa mazmunining yaqinligi va mantiqiy alokalari bilan bog'liq. savod o'rgatish darslari (o'qish va yozishga o'rgatish). integrasiyalangan darslar boshdan integrasiyalangan kurs bu sinfdan tashqari o'qish. bu erda yaxlit jarayon kechadi: a) kitob o'qish asbobi sifatida o'qish darslarida olgan ko'nikmalarini takomillashtirish; b) matn ustida ishlash; v) suhbatdoshlar doirasini tanlash, kitoblarni tanlash kabi. matematika ham integrasiyalangan kurs- arifmetik materialni o'zlashtirishga imkon beruvchi arifmetika, algebra va geometriya elementlari va shu bilan birga algebra va geometriya, mehnat ta'limi asoslarini o'rgatishga tayyorgarlik. boshdan integrasiyalangan kurs tabiatshunoslik (tabiatshunoslik asoslari, geografiya). boshda integrasiyalangan yuqoridagi kurslardan tashkari quyidagi fanlar o'zaro birikishi …

i. o'quvchilar, o'qituvchi boshchiligida predmetlararo bog'liqliklarini tushunib etishlari, turli predmetlardan kerakli bilimlarni tanlab olishlari kerak, bunda ular o'z e'tibor fikrlarini faqat umumiy bilimlarini o'zlashtirishga emas, balki, ko'chirish, tahlil qilish, shaxsning belgilari, qobiliyat va qiziqishlarining rivojlantirishga qaratishlari kerak. 2. isbotlash bosqichida o'qituvchi o'quvchilarning dunyoqarashini o'stiruvchi bilimlarga turli predmetlar tushunchalarini umumlashtirishga rag'batlantiradi. o'quvchilar o'z irodalarini, dunyoqarashini kengaytiruvchi bilimlarga qiziqishi yo'naltiriladi. 3. faoliyatning mazmun bosqichida o'qituvchi yangi o'quv materialini kiritadi, shu bilan birga integrasion dalillar, tushunchalar, muammolar majmui darajasidagi boshqa predmetlardan olingan tayanch bilimlarni jalb qiladi. o'quvchilar umumpredmetli tushuncha, muammolarni umumiy bilimlar darajasida o'zlashtiradilar. 4. vositalar tanlash bosqichida o'qituvchi turli predmetlar bilimlarini umulashtirishga yordam beruvchi ko'rgazmali vositalarni darsliklar, tablisalar, sxemalar, savolnomalar, amaliy vazifalar. o'quvchilar ko'chirish, umumlashtirish, biriktirish xarakterlarini integrasion masalalarni hal qilishda ko'rgazmali vositalar yordamida bajaradilar. 5. keyingi bosqis – natija. o'qituvchi ta'lim berish, rivojlantirish, tarbiyalash, maqsadida integrasiyani amalga oshirish uchun pedagogik bilimlarni qo'llaydi. o'quvchi bilimlar tizimida umumlashtirib, ularni amalda qo'llaydi. 6. nazorat …

ik darslarida kuzatishlar, badiiy asarlar matteriallari asosida nutq o'stirish uchun yozilgan ijodiy ishlar; 5. ta'limning ko'rgazmali bo'lishi, metodlari; 6. mustaqil ishlar; 7. o'qish, matematika darslarida og'zaki rasm chizish; 8. imo ishoralarni ko'rinishlar (pantomimolar); 9. tabiatshunoslik darslarida tabiat tasvirlarini ifodali o'qish; 10. ona tili darslarida tabiatshunoslikka oid diktantlar, matnlar yozish (shu sinfga tsgishli orfogrammalarni takrorlagan holda); 11. o'lkashunoslik asosida matematik masalalarni hal qilish, schish va boshqalar. ta’limni tabaqalashtirishda rad etmaydigan, uni to'ldiradigan integrasiya tizimini kiritish yaxlit dunyokarashga, o'zidagi bor bilimlarini mustaqil tartibga solish va turli muammolarni hal qilishga noan'anaviy yondoshish qobiliyatiga ega bo'lgan bilimdon yoshlarni tarbiyalashga an'anaviy prsdmstlarga bo'lib o'qitishga nisbatan ko'prok yordam beradi. ta'limni integrasiya qilish mohiyati nimadan iborat? ta'limga bog'liq «integrasiya» tushunchasi 2 ta ma'noga ega: 1. o'quvchida atrof-olam to'g'risidagida yaxshi tasavvur hosil qilish (bu erda integrasiya ta'lim maqsadi sifatida ko'riladi). 2. predmetli bilimlarnn yaqinlashtirish uchun umumiy platformani topish (bu erda integrasiya - ta'lim vositasi). integrasiya ta'lim maqsadi sifatida …

t bir tizimga birlashtirishi kerak, xolos, muammoning qiyin tomoni integrasiyaning ta'lim boshidan oxirigacha dinamik rivojlantirishdadir. agar boshida «hamma narsa to'g'risida ozgina bilish» lozim bo'lgan bo'lsa, keyinchalik tarqoq bilim na ko'nikmalarni birlashtirish kerak bo'ladi va oxiriga kelib «ozgina narsa to'g'isida hammasini bilish» kerak bo'ladi, ya'ni bu yangi integrasiya darajasidagi ixtisoslashtirishdir. pedogogik tizimini muvofiqlashtirish umumiy pedagogika tizimiga bo'lgan umumiy innovasiya, uning o'quv- tarbiya jarayonini muvofiqlashtirish-ko'p sonli imkoniyatlardan eng qulayinito'plab olish jarayyonidir. shunday murakkab, entamik, ko'pqirrali, nearxik, pedagogik-, padagogika tizimida ishlash mumkin.muqobillar, shuningdek oqim va o'quv ta'lim faoliyatini tashkiletishning maqsadli yo'llari mavjud. lekin ulardan bittasigina aniqvaziyat uchun to'g'ri mos kelishi mumkin. uni qidirib toppish muvofiqlashtirishning asosiy vazifasidir. bu vazifa mumkin bo'lganmuqobillarni taqqoslash va boshqa mavjud imkoniyatlarni baholash yo'libilan, hal etiladi. muvofiqlashtirish deganda pedagogika tizimi qaysi maqsadlar uchun tashkil etilgan bo'lsa o'sha maqsadlarga mosmunosiblik darajasini aniqlash mumkin. bir sharoit uchun erishilgan muvofiqlik hech qachon boshqa sharoitlarga mos kelmaydi. shuninguchun muvofiqlashtirish tushunchasi aniqlikni talab qiladi. …

kiritish, qayta tashkil etish, qayta kurish, unga qo'yilgan masalalarni echish eng qulay holga keltirishdir. muvofiqlashtirish masalalarnini echish asosiy o'lchov - mezonlarini tanlashda boshlanadi. muvofiqlashtirish mezoni - bu rivojlanish mumkin muqobillariga baho berish va ulardan eng yaxshisini tanlab olishni amalsam oshirish uchun mos bo mean helcnlardir mezon - o'lchov bir ko'rsatgichdan iborat mantiqning talab etishigaqaramay, pedagogika u har doim kompleks bo'lib chiqadi, chunki pedagogika tizimida o'tib boruvchi jarayonlar sabab oqimlarini ajratishiloji bo'lmaydi. oldin ko'rsatib o'tilgalganidem kerakli natijalarga o'qituvchi va o'quvchilarni haddan tashqari ish bilan band etish yo'llari bilan erishish mumkin. qo'shimcha yuk ish qobiliyatining pasayishiga, yomonlashiviga olib keladi. muvofiqlashtirishning o'lchov mezonlari kerak. faqat shundagina o'zi uchun mumkn bo'lgan chegarada ish olib boruvchi o'rgatuvchi va o'quvchilar ortiqcha yuksiz o'quv- ta'lim jarayonini optimal deb hisoblash mumkin. eslatib o'tish kerakki, ilgarigi qoidalar bo'yicha, ularni hali hech kim bekor qilgani yo'q, birinchi sinfda bola vazifalarini bajarish uchun 1 soat, ikkinchi sinfda 1,5 soat, uchunchi - …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "integratsiyalashgan darslarning samaradorligini oshirish va ta’lim prinsiplari"

1426042394_60310.doc integratsiyalashgan darslarning samaradorligini oshirish va ta’lim prinsiplari reja: 1. pedagogik tizimni muvofiqlashtirishning nazariy va amaliy yo'nalishlari. 2. muvofiqlashtirishning tarkibiy tuzilishi. 3. muvofiqlashtirishda yangiliklarni bloklashtirish. 4.ta'lim sohasidagi innovatsiya jarayonlari turlari. asosiy tushunchalar: pedagogik tizim, nazariy va amaliy, muvofiqlashtirish, bloklashtirish, innovasiya, jarayon. avvalo, qaysi darslarni integrasiyalash uchun mos kelishini aniqlab olish kerak. bunday darslarning asosi turli fanlar asosiy mavzulari esa mazmunining yaqinligi va mantiqiy alokalari bilan bog'liq. savod o'rgatish darslari (o'qish va yozishga o'rgatish). integrasiyalangan darslar boshdan integrasiyalangan kurs bu sinfdan tashqari o'qish. bu erda yaxli...

Формат DOC, 67,0 КБ. Чтобы скачать "integratsiyalashgan darslarning samaradorligini oshirish va ta’lim prinsiplari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: integratsiyalashgan darslarning… DOC Бесплатная загрузка Telegram