psixologik-pedagogik bilimlar integratsiyasi

DOC 79,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1426042593_60313.doc psixologik-pedagogik bilimlar integratsiyasi reja: 1. bo'lajak o'qituvchilar psixo-pedagogik bilimlarini integratsiyalash. 2. pedagogik bilimlar monitoringi tamoyillari. 3. pedagogning kasbiy mutanosiblik tavsifi. 4. inlegratsiyali yondashuvda psixologik diagnostika. 5. pedagogika va umumiy psixologiya fanlarini integratsiyalash 6. pedagogik-fanining o'ziga xos xususiyatlari. 7. integratsiyali ta'limda qiziqish va mayllarni hisobga avvalambor, o’qituvchilarning proktek tehnalogik tayyorgarligi qanchalik chuqur va ko’p qirrali bo’lmasin tayyorgarlik bilan to’ldirilgan bo’lishi kerak. metadologik tehnalogik va shahsiy integratsiyasi bor vaqtda psixologik pedagogik bilimlarni ancha oson tez va samarali bo’ladi. 1. teyoretik bilimlarga ega bo’lish va metadologik refleksiya malakasini oshirish orqali faollashadi. 2. metodik va tehnalogik darajadagi psixologik pedagogik bilimlarni o’z ichiga oladi. 3. pedagogning shahsiy rivojlanishi o’z o’zligini shakllantirishi kiradi. yuqoridagi kompanentlar o’z ishlarida quyidagi talablarga javob berishi kerak. - bilim olish bo’lajak o’qituvchining kerakli hususiyatlarini va ish turlarini shakillantirishga qarab olinishi kerak - psixologik pedagogik fanlar strukturasi bilimga ega prosesidan ko’ra bilimga ehtiyojni oldinroq bilish sharoitlarni yaratib berish kerak. - bo’lajak …

izoliyatsiyalangan holat ema, balki psixologik – pedagogik sikl fanlarini dedaktiv sentezi sifatida qaralsa; bu holatda savol tug’ilyapti, bu hususiyatni holatni o’lchash mumkin –mi? bo’lajak o’qituvchini vujudga kelgan bilimga baho berish aniqlash sestimasi mukammal deb hisoblamaydilar va bu pedagogik monitoringga murojat etishga majbur qiladi. psixologik monitoring psixologik- pedagogik integratsiyasini har tomonlama ko’zatishga imkon beradi. pedagogik monitoring yordamida psixologik- pedagogik integratsiyasi protsesini baholash uchun, umumiy pedagogik baholash sistemalarida foydalaniladi (uzoq davom etuvchi metodiy, bilimlar metodi tekshirishning turli hillari va h. k.) shuningdek tekshirilayotgan prosis holatining metod va formalari (informatsiyani kodlashtirish va dekodlashtirish, testlar va tekshiruv ishlari, terminalogik kesishuvlar, inteliktual kartalar bilan ishlash, anketalash va h.k.) asosiy ishlab chiqorilgan bilim monitoringi prinsiplari bular ichida: 1. uzluksizlik prinsipi. bu monitoringa bugun dinamik rivojlanuvchi sistema sifatida qarash degani. bu sistemada nafaqat sonli harakter balki sifatli harakterdagi struktur- fuksional o’zgarishlarni o’z ichiga oladi. monitoring bir sifatdan ikkinchisiga o’tish momintlarini belgilashi lozim. monitoring bir sifatdan ikkinchisiga o’tish …

onida olingan informatsiya, bilim protsessini oldindan ishlab chiqorilgan ko’rsatgich va kriterlariga to’g’ri kelishi kerak. 5. pragnostik (ma’lumot beruvchi monitoring prinsiplari. pedagogik monitoringni ma’nosi, pedagogik protsessining noma’lum bir mamentda yoki ma’lum vaqtda, belgilangan darajada xolatini ko’rishi uchun emas, balki tendentsiyalar haqida bir to’xtalishga kelishish uchun, bilim olish protsessini u yoki bu tomo-nini rivojlanishini ko’rish uchun, xoxlamaydigan xolatlarini transformatsiyasini, blokrovkasi yoki to’xtashi, pedagogik bilimni ijobiy tomonlarini qo’llab –quvvatlashni oldindan ko’ra olish qobiliyatlarini oshirish uchun foydalaniladi.) shartli prinsiplarqatoridan o’chirmasdan turib, biz psixologik – pedagogik integratsiya spetsefik prinsiplarini ishlab chiqordik. ularning ma’nosi tekshiruvni qilishdagina emas, balki protsessual- texnologik protsesslarini ishalashini ko’rib chiqmoqdadir. 1. natija olish va regulyarlik prinsiplari. regulyativ funksiyasini bajarishi uchun optimal reaqlizatsiya sistemasi. “regulyatsiya – soregulyatsiyasini regulyatsiyasi ” ishlab chiqorilgan. bu bo’lajak o’qituvchining shakllanishi asosi bo’lib hizmat qiladi. kuzatuvchining baza komponenti quyidagicha bo’ladi: - har xil o’z rivojlanishining perspektivasini aniqlashni bilish; - variantli xolatlarda optimal qarorni tanlashni bilish; - o’z- o’zini korreksiiya …

yo’naltirishga, pedagogic birlikka amal qilishni o’z ichiga oladi. demak, bu prinsipning uskunaviyligi, bilim kengashlarini sistematikligi va diskrementligini boshqarish yo’li bilan integrativ xarakterni xususiylashtiradi. 3. tizim integragal yondashuv prinsiplari protsessni nafaqat qator elementlar yig’indisini, tomonlar hususiyati sifatida, balki sifatli yangiliklar birligi sifatida qarashni o’z ichuiga oladi. spetsefik informatsiyani qayta ishlab chiqorish, o’z ichiga fikrlash, taqqoslash, nisbiylik effektiv prinsiplarini olad. 4. butunlik prinsipi o’rganilayotgan bilimning, kamida 3 ta yo’naltirilgan vektorlik protsesslarini o’z ichiga oluvchi protsessni nazarda tutadi. vektorlilik, ya’ni kuzatishga belgilangan xolatni, yo’nalayotganligini ajratib olishidir. monitoring vaqtida bir qancha ko’rinishiga ega bo’ladi, ular ichida ; - talabalarni individual imkoniyat darajasini shakllanishiga qarab bilim berish va o’qitish maqsadlari; - informativ bloklarni metodik uzatish ; - bilim protsessining oxirgi natijalari; - o’qituvchining professional – pedagogic tayyorligini integrative qirralari. psixolog- pedagogik protsess monitoringini aniq ob’ektini tanlashda, biz monitoringni pedagogik va boshqaruv qaror component information sistemalarni elementi degan hulosaga kelamiz. bundan chiqqan xolda pedagogik monitoring protsesnilogik …

or juda katta ahamiyatga ega. bu indicator orqali bo’lajak o’qituvchini o’qitish va bilim berish protsessiga munosabatini aniqlash mumkin. psixolog- pedagogik fan o’qitishning integratsion protsessini texnologik ta’minlanuvchining analizi, o’qituvchini bilim berish metodlarini, priyomlari va formalarini to’liq aks ettirishga yordam beradi. pedagogning professional kompitentlik xarakteristikasi. bu yo’nalishdagi informatsiya professional bilimdonlik darajasini aniqlashda yordam beradi, psixolog-pedagogik bilimlarini integratsiya protsessini tashkillashtirishda o’qituvchining ilmiy yondashishiga integratsiya bilimlarini mukammal bilishiga yordam berdi, protsessional reflaktsiyaga va korrektiv xarakatlarga qobiliyatliligi o’z vaqtida yordam beradi. o’qituvchining etalon modeliga orientir olish. bu quyidagi ko’rinishda bo’ladi: integrativ psixologik diagnistikaning yana bir asosiy ko’rinishlaridan biri bo’lib psixo xarakterni ko’rinishini shakllantirish darajasini analizi xisoblanadi. bunday ko’rinishlarga birinchi o’rinda bolani oraliq – vaqt tasavvurini shakllanish darajasi kiradi. bu ko’rinish nafaqat bolani bilim olish negizlari, balki effekt rivojlanish negizlarida ham etadi. oraliq – vaqt tasavvuri o’z navbatida bolani harakat faolligi-ning rivojlanishi bilan chambarchas bog’liqdir. psixoxarakat antogenezining yana bir ko’rinishi bo’lib effekt regulyatsiyani bazali tizimini shakllanishi …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "psixologik-pedagogik bilimlar integratsiyasi"

1426042593_60313.doc psixologik-pedagogik bilimlar integratsiyasi reja: 1. bo'lajak o'qituvchilar psixo-pedagogik bilimlarini integratsiyalash. 2. pedagogik bilimlar monitoringi tamoyillari. 3. pedagogning kasbiy mutanosiblik tavsifi. 4. inlegratsiyali yondashuvda psixologik diagnostika. 5. pedagogika va umumiy psixologiya fanlarini integratsiyalash 6. pedagogik-fanining o'ziga xos xususiyatlari. 7. integratsiyali ta'limda qiziqish va mayllarni hisobga avvalambor, o’qituvchilarning proktek tehnalogik tayyorgarligi qanchalik chuqur va ko’p qirrali bo’lmasin tayyorgarlik bilan to’ldirilgan bo’lishi kerak. metadologik tehnalogik va shahsiy integratsiyasi bor vaqtda psixologik pedagogik bilimlarni ancha oson tez va samarali bo’ladi. 1. teyoretik bilimlarga ega bo’lish va metadologik refleksiya...

Формат DOC, 79,5 КБ. Чтобы скачать "psixologik-pedagogik bilimlar integratsiyasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: psixologik-pedagogik bilimlar i… DOC Бесплатная загрузка Telegram