современная педагогика: базовые и содержательные характеристики

DOC 125,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1407840138_58592.doc современная педагогика: сущность, понятия современная педагогика: базовые и содержательные характеристики п.т.магзумов, тади, э.а.сейтхалилов, црвисспо педагогика как действительность – это специфическая область человеческой деятельности, выражающаяся в обучении, воспитании и развитии подрастающих поколений, а педагогика как научная дисциплина – теоретически обоснованная и критически выверенная система человеческого опыта, исследующая сущность процесса обучения, воспитания и развития индивидуума, закономерности, тенденции и перспективы его развития, разрабатывающая соответствующую теорию и методику, определяющая принципы, содержание, формы и методы. в качестве реальности эта система открывает обществу уникальную возможность для самопознания и самосовершенствования. в силу того, что педагогика непрерывно актуализируется общественной практикой, педагогические исследования, формирующие свои обобщения на основе опыта прошлого и современного состояния образования, создают адекватный инструментарий, способствующий познанию настоящего и прогнозированию будущего системы непрерывного образования. эта живая, никогда не прерывающаяся связь между прошлым и будущим, обуславливает ряд важных особенностей в структуре предмета педагогики. указанное выше определяет изменчивость границ самого предмета педагогики, динамику составляющих ее компонентов и сущностных …

ределяться: · целерационально (с ориентацией на утилитарно-прагматический результат); · ценностно-рационально (с ориентацией на безусловно принятую систему политических. религиозных, этических, идеологических и сугубо педагогических ценностей); · традиционно (с ориентацией на механическое воспроизведение исторически сложившихся стереотипов); педагогическая мысль в рамках любой цивилизации неизбежно обращалась к задачам развития человека. в базисных педагогических традициях фиксировалось противоречие между стремлением обеспечить развитие человека и сформировать личность с жестко заданными характеристиками мышления и поведения. современное общество совершенно однозначно декларирует интерес к новому измерению педагогики, которое может быть обозначено как цивилизованное. суть его заключается в переносе центра тяжести педагогических исследований и педагогики в целом на феномен личности во всех ее проявлениях и связях и, прежде всего, реализации человеком своих возможностей, преобразовании условий своей жизни и т.д. становится очевидным, что термин «современная педагогика» связан с понятием «цивилизация», относящимся к категории «общественно-экономическая формация». именно здесь заключена возможность построения научно обоснованной педагогики, педагогики объективной, аналитической и интегративной, выходящей за пределы простой …

т не только о выраженном в данном понятии новом представлении о внешних принципах педагогической целостности, но и о новом методе реализации в науке взгляда на педагогику. современная педагогика исходит из того, что учебно-воспитательный процесс представляет собой не только прямое воздействие на воспитанника, но и предопределяется социальным взаимодействием различных субъектов: индивидуумов, групп и социальных институтов. педагогика, объединяющая современное человеческое знание и использующая научную информацию о человеке и обществе, действует в интересах создания оптимальных педагогических систем, обеспечивающих формирование личности и развитие общества в целом. следует подчеркнуть, что в трактовке педагогики как науки среди специалистов нет единства. лишь в восточно-европейских, скандинавских странах и германии употребляется термин «педагогика», имеющий более узкий смысл, чем английское «education», а именно относящийся, прежде всего, к школьному обучению. содержание педагогики, представления о ее статусе и основных категориях менялись с развитием гуманитарных и естественных наук. развиваясь как наука о воспитании детей (отсюда название), педагогика в процессе эволюции, массовой образовательной практики …

ых специалистов. при определении предмета педагогики часто встречается понимание, согласно которому наиболее широкой и ведущей ее категорией выступает воспитание. в конце хх в. именно образование выдвинулось как ведущая категория для характеристики предмета педагогики. образование целостно охватывает процессы целенаправленного формирования личностных качеств человека в соответствии со сложившимися в обществе идеалами, традициями и нормами. к таким процессам относятся воспитание, обучение и развитие. при этом понятие «формирование» не означает, что человек превращается лишь в объект внешних воздействий, поскольку формирует он себя и сам, в частности, в процессе самообразования, самовоспитания, саморазвития (большая обобщенность понятия «развитие» вполне соответствует широте предмета педагогики). приоритетность категории образования для педагогики диктуется и реальностью непрерывного образования, тогда как направленное воспитание более подвержено различным ограничениям, главным образом возрастным, а обучение – определенными формами организации образовательного процесса. педагогика изучает образование, разворачивающееся как в организованных условиях (семья, образовательные учреждения, самообразование), так и в их сочетании со стихийными факторами (социализация) и призвана способствовать созданию …

нно сохраняет статус теории образования и обучения. но подобная условность необходима хотя бы для определения границ дискуссий и углубленной логико-методологической разработки педагогики. крайний материализм закрепил представление о субъекте образования как биосоциальной системе, в которой сфера собственно гуманности, духовности оказалась искусственно суженной. современная педагогика включается в обновление представлений о человеке как субъекте образования с учетом многообразия триединства «био – социо – дух» и в образовательной действительности создает основу педагогической практики как преобразования этой действительности, т. е., как принято говорить, должна быть практико-ориентированной. педагогика изучает образование с точки зрения выявления его структуры и закономерностей, а также развития его субъектов, целей, содержания, методов, средств, форм, результатов, взаимосвязанных в широком контексте общественного и индивидуально-личностного развития. разрабатывая наиболее эффективные модели образовательного процесса, а также способы их практической реализации, педагогика выступает и как дисциплина описательно-объяснительная, и как нормативно-конструктивная. она же рассматривает возможности образования в качестве эффективного, обеспечивающего реализацию социально значимых целей формирующего воздействия на человека. осмысление …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "современная педагогика: базовые и содержательные характеристики"

1407840138_58592.doc современная педагогика: сущность, понятия современная педагогика: базовые и содержательные характеристики п.т.магзумов, тади, э.а.сейтхалилов, црвисспо педагогика как действительность – это специфическая область человеческой деятельности, выражающаяся в обучении, воспитании и развитии подрастающих поколений, а педагогика как научная дисциплина – теоретически обоснованная и критически выверенная система человеческого опыта, исследующая сущность процесса обучения, воспитания и развития индивидуума, закономерности, тенденции и перспективы его развития, разрабатывающая соответствующую теорию и методику, определяющая принципы, содержание, формы и методы. в качестве реальности эта система открывает обществу уникальную возможность для самопознания и самосовершенствования. в с...

Формат DOC, 125,5 КБ. Чтобы скачать "современная педагогика: базовые и содержательные характеристики", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: современная педагогика: базовые… DOC Бесплатная загрузка Telegram