tayanch sinflarda badiiy asar tahlili

DOC 33,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404267766_52391.doc tayanch sinflarda badiiy asar tahlili tayanch sinflarda badiiy asar tahlili reja: 1.badiiy asar tahlilining adabiy tahlilda alohida o`rin tutishi. 2.tahlilda individuallikka erishish.tahlilda yaxlitlik. 3.tahlil turlari. 4.adabiy asar tahlilida kirish mashg`ulotlari va yakunlovchi mashg`ulotlarning o`rni. adabiy ta`lim ldida turgan vazifalar ham badiiy asarlarni chuqur tahlil etishni talab qiladi.negaki, maktab o`quvchilarida kitobga muhabbat o`qilgan kitobning sir-asrorini bilgandan keyingina shakllanadi.talaba badiiy asardan lazzat tuysa, buning zavqini keltirgan tasviriy unsurlarni payqay bilsa,chinakam badiiyat namunasini soxta asarlardan ajrata olish malakasini egallayotgan bo`lsagina kitobxonga aylanadi.chunki biror asarni o`qish jarayonida, uni tahlillash mobaynida tuyilgan lazzat o`quvchini boshqa asarlarni o`qishga, ulardan ham zavqlanishga undaydi. adabiyot o`qituvchisi badiiy asarlarni tahlil etish yo`l-yo`rig`ini fanniy asarlardan o`rganmas ekan va har qanday janrdagi asarni tahlillay olish malakasiga ega bo`lgan holda o`quvchilar bilan yuzma-yuz bo`lmas ekan, adabiy ta`limdan kuzatilgan maqsad amalga oshmaydi.adabiyot o`qituvchisi nochorligicha,adabiyot darsligi zerikarligicha,asarlardan chiqariladigan xulosa “ijtimoiy nasihat”ligicha qolaveradi.tahlil g`arib bo`lganligi uchun adabiyot o`qitish jarayoni oldiga qo`yilgan bosh maqsad-barkamol shaxsni …

altirilgan ilmiy talqin bo`lib, kuchli hissiy-intellektual faoliyatdir.ilmiy tahlilda badiiy asardan chiqarilgan xulosalarning adabiyotshunoslik ilmiy erishgan darajalarga mvofiq kelishi talab etiladi.tahlil jarayonida bildirayotgan har bir fikr ham mantiqiy tushunchalar,ham estetik qonuniyatlar bilan asoslangan bo`lishi lozimdir.shuningdek, ilmiy tahlilda o`rganilayotgan asarning umummilliy adabiyotdagi o`rni va milliy tafakkur taraqqiyotiga ta`sir darajasi ko`rsatilishi ko`zda tutlishi kerak.filologik tahlil ommaboplikdan yuqoriroq turishi va har qanday adabiy hodisa mutaxassis nazari bilan tahlil etilishini taqozo qiladi.lekin filologik tahlildagi asosiy narsa badiiy asarning badiiylini,ta`sirchanligini ta`minlagan jihatlari qaysilar,badiiy joziba,so`z sehri,san`atning sirli tomoni nimada ekanligini ko`rsata bilishdir. o`quv tahlili ilmiy tahlil singari faqat ilmiy estetik faoliyat bo`lib qolmay, balki pedagogik-psixologik jarayon hamdir.chunki pedagogik maqsdga yo`naltirilganlik har qanday didaktik tahlilning asosiy belgisidir.agar filologik tahli yolg`iz olimning aqliy faoliyati natijasi bo`lsa, o`quv tahlili odamlar bilan bevosita muloqat mobaynida amalga oshiriladigan jarayondir.didaktik tahlilda esa tahlil qaratilgan o`quvchilar tahlil jarayonida bevosita ishtirok etadilar va barcha aqliy estetik harakatlar ana shu ishtirokchilarning imkoniyatlari va saviyalariga moslashtirilgan holda …

arning jamiyat ijtimoiy tafakkuriga tutgan o`rnini aniqlashdan iboratdir.didaktik tahlil ilmiy tahlldan farq qilib,mantiqiy sillogizmlarning o`zigagina tayana olmaydi.negaki o`quv tahlilida hamisha ma`lum yoshdagi,muayyan sinfdagi, o`ziga yarasha hayotiy tajribaga va o`z yoshi hamda taraqqiyot darajasiga mos bilimga ega bo`lgan o`quvchilar bilan ish ko`rishga to`g`ri keladi. shuni aytish kerakki, adbiy ta`lim amaliyotida didaktik tahlilda yaxlitlik tamoyilga amal qilish sof texnik sabablarga ko`ra ham qiyinlashtirib yuborilgan.chunonchi, mamlakatimizdagi barcha maktablar olti soatlik o`qish kursida olti xil o`quv predmeti o`rganilishini ko`zda tutadigan tartibda ishlaydi.binobarin, biror adabiy asarning tahliliga kirishgan va biz yumushni bir soat mobaynida tugatishga ulgura olmagan o`qituvchi oradan uch-to`rt kun o`tkazibgina mazkur asar haqida mulohazalarini davom ettira oladi,o`tkan kunlar mobaynida o`quvchilarning asardan olgan taassurotlarini bir muncha xira tortib, dastlabki darsdagi ruhiy holatga tushmasliklari mumkin.bu esa adabiy aarning estetik ta`sirini yo`qqa chiqaradi.ma`lumki, adabiyot darslari ruhiyat mashg`ulotlari,kayfiyat,kechinma va hissiyotlar junbushiga asoslanadigan faoliyatdir. didaktik tahlilda amal qilinishi zarur bo`lgan tamoyillardan yana biri tizimlilikdir.mazkur tizimlilik tamoyili yaxlitlik tamoyilining …

r bilan bog`liq holda tahlil ham o`ziga xoslik kasb etadi.badiiy asarni “o`qish,xususan,uqish o`ziga xos ijoddir.kitobxon-badiiy matn unga xoh yoqsin-xoh yoqmagan bo`lsa-da,his-hayajonga beriladi, u haqda o`ylay boshlaydi.kitobxon ijodining bu bosqichida badiiy matn yo badiiy asarsifatida qabul qilinadi, yo badiiylikka aloqasi yo`q matoh sifatida inkor etiladi”.barcha tahlillar uchun qo`yiladigan asosiy talab-ilmiylikdir.real nazariy asoslarga ,badiiy-estetik mantiq talablariga javob bera oladigan tahlil o`quvchining haqiqiy yordamchisi bo`la oladi. tahlil,albatta,o`quvchilarning yosh xususiyatlarini nazarda tutgan bo`lishi kerak. tahlillar uchun qo`yiladigan asosiy talablarda yana biri uning tarbiyaviy maqsadlarni ko`zda tutishidir.folklor yoki yozma adabiyot namunasi,ijodkorning tarjimai holki yoki muayyan bir asar,epik,lirik yoxud dramatik turga mansub ijod namunasi tahlil qilinar ekan,ular o`z-o`zicha emas,balki muayyan pedagogik maqsadni ko`zda tutgan holdagina tahlil qilinishi shart.bu jihatlarga e`tibor berilmas ekan, ko`zlagan maqsad samarasiz bo`lib qolaveradi. matnga ko`ra tahlil yetakchi o`rin tutishini ham ta`kidlash joiz.bu tahlil qamroviga ko`ra keng va tipiga ko`ra eng ommaviysidir.uni barcha tur va janrdagi asarlarga tatbiq qilish imkoniyati mavjud.albatta alohida olingan …

yot bo`lish kerak.bunda qismlar orasidagi mantiqiy bog`lanishlarni his etish,belgilash va yozuvda ularni aks ettirish ham kerak.rejaning xilma-xilligi o`quvchilarning mustaqil va ijodiy fikrlash layoqatlarining ko`rsatkichi bo`la oladi.shunga ko`ra uning faqat darak gaplardangina iborat bo`ladigan shaklidan muntazam foydalanish o`rinli bo`lmaydi.reja bandlarininig so`roq gaplaridan tuzlishi,reja tuzishda asar matnidagi ifodalardan foydalanish ham o`quvchilarni o`ylashga ,ijodiy fikrlashga undaydi. adabiyotlar: 1.karimoiv i.yuksak ma`naviyat-yengilmas kuch.t.,2008. 2.barkamol avlod orzusi.t.,2000. 3.yo`ldoshev q.adabiyot o`qitishning ilmiy-nazariy asoslari. t., 1996 4.mirqosimova m. o`quvchilarda adabiy tahlil malakalarini shakllantirish.t.a.t. 2001-y, 5-son 5.jalolova l. o`quvchilarda a.qodiriy asarlari tilini o`rgatish. t.a.t. 1999-y 2-son 6.turdiyeva k.asar sujet va kompozitsiyasi haqida. t.a.t. 2001-y, 3-son

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "tayanch sinflarda badiiy asar tahlili"

1404267766_52391.doc tayanch sinflarda badiiy asar tahlili tayanch sinflarda badiiy asar tahlili reja: 1.badiiy asar tahlilining adabiy tahlilda alohida o`rin tutishi. 2.tahlilda individuallikka erishish.tahlilda yaxlitlik. 3.tahlil turlari. 4.adabiy asar tahlilida kirish mashg`ulotlari va yakunlovchi mashg`ulotlarning o`rni. adabiy ta`lim ldida turgan vazifalar ham badiiy asarlarni chuqur tahlil etishni talab qiladi.negaki, maktab o`quvchilarida kitobga muhabbat o`qilgan kitobning sir-asrorini bilgandan keyingina shakllanadi.talaba badiiy asardan lazzat tuysa, buning zavqini keltirgan tasviriy unsurlarni payqay bilsa,chinakam badiiyat namunasini soxta asarlardan ajrata olish malakasini egallayotgan bo`lsagina kitobxonga aylanadi.chunki biror asarni o`qish jarayonida, uni tahlillash mobayn...

Формат DOC, 33,5 КБ. Чтобы скачать "tayanch sinflarda badiiy asar tahlili", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: tayanch sinflarda badiiy asar t… DOC Бесплатная загрузка Telegram