pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi mahorat

DOC 85,5 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1404037931_50164.doc pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi mahorat pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi mahorat режа: 1. pedagogik ta’sir ko‘rsatish va uning ta’lim – tarbiyaviy mohiyati. 2. pedagogik ta’sir ko‘rsatishda ishontirish. 3. ta’sir ko‘rsatishning yo‘nalishlari. 4. ta’sir ko‘rsatish shakllari va ularning samaradorligini ta’minlash shartlari. o‘quvchilarga tarbiyaviy ta’sir etishning xilma-xil manbalari ichida alohida ahamiyat pedagogga beriladi. tarbiyalanuvchining ongi, hissiyoti, faoliyati va xulqiga ta’sir etishda pedagoglar qanday imkoniyat vositalariga ega? hamma ham, ayniqsa, yangi ish boshlovchi pedagoglar bu usullarni biladimi yoki tushunadimi, o‘quvchilar bilan muomala qilish va ta’sir etish ko‘nikmalarini egallaganmi? ijtimoiy-psixologik nazariyani va muomala qilishning pedagogik amaliyotini o‘rganish asosida kommunikativ ta’sirning ikki asosiy usullarini ajratish mumkin. bular so‘z yordamida ishontirish va ta’sir etish; his-tuyg‘u, tarbiya xatti-harakatini shakllantirish, mustahkamlash va o‘zgartirishga qaratilgan usullar yig‘indisidir. lekin ishontirish va ta’sir etishning psixologik mexanizmi bir xilda emas. o‘quvchilarga ta’sir etishning har qanday usullari o‘zining spesifikasiga ega. pedagogik adabiyotlarda «pedagogik ta’sir» tushunchasi qabul qilingan. bu o‘rinda mazkur tushuncha tarbiyalanuvchining tarbiyachi bilan munosabati …

allel ta’sir ko‘rsatish”, “kelajak chizig‘lar tizimi” ta’limotlarida ta’riflagan edi. bu o‘rinda shuni ham aytib o‘tish kerakki, parallel ta’sir ko‘rsatishmi yoxud pedagogik ta’sir ko‘rsatishmi baribir jarayonda o‘qituvchi asos hisoblanadi. uning uchun o‘quvchi ta’sir ko‘rsatishning obyekti hisoblanadi. biroq o‘qituvchi ta’sir ko‘rsatish jarayonida o‘z navbatida o‘quvchi (obyekt)dagi ijobiy fazilatlarga hamda o‘quvchilar jamoasining tarbiyaviy kuchiga tayanadi. boshqacha qilib aytganda, pedagogik ta’sir har bir o‘quvchida o‘z – o‘ziga ta’sir ko‘rsatish ham yuzaga keladiki, bu xol o‘zaro ta’sir ko‘rsatishni yuzaga keltiradi. o‘sayotgan yosh avlod ijtimoiy muhit, tabiat bilan doimo o‘zaro ta’sirda bo‘ladi. o‘zaro ta’sirning natijasi uning ishonchliligi bilan o‘lchanadi. ya’ni uning egallagan bilim, qarashlari va munosabatlari, xulq normalari sistemasining mukammalligi bilan belgilanadi. endi biz ishontirishni pedagogik o‘zaro ta’sir natijasi sifatida qarab chiqaylik. ishontirish haqiqiy va yolg‘on bo‘lishi mumkin. haqiqiy ishontirish haqiqatga to‘g‘ri keladi va shaxsni ijtimoiy foydali odamga aylantiradi. inson o‘zining haqiqatda to‘g‘riligini himoya qilib, hatto o‘limga ham bora oladi. yolg‘on ishonch salbiy qarashlar, salbiy hayotiy …

k odamovi, egoist, shaxsiyatparast qilib qo‘yadi, oqibat aqliy va jismoniy mehnatda sustkashlik va befarqlikka olib keladi. noto‘g‘ri ishonchni qayta o‘zgartirish juda ko‘p vaqt talab etadi. uni tezlik bilan uch yo‘nalishda amalga oshirish zarur: a) sinf, guruh jamoasida sog‘lom ijtimoiy muhitni (qarashlar) yaratish kerak. b) maxsus qimmatli hayotiy tajribalarni to‘plash orqali; v) noto‘g‘ri qarashlarni (ishonchni) chuqur asoslangan motivlarga tayanib inkor etish zarur. birinchi navbatda, sog‘lom jamoani tuzishga harakat qilish orqali uzoq, o‘rta va yaqin kelajak maqsadlarini belgilashga va uni rivojlantirishga harakat qilish kerak. pedagog hamjihat jamoa bilan tarbiyalanuvchidagi fazilatlarga tayanib, noto‘g‘ri qarashlarni tezda o‘zgarishga muvaffaq bo‘lishi mumkin. noto‘g‘ri qarashlarni o‘zgartirishning usullaridan bir nechtasini (a. i. kochetov) quyida keltiramiz: 1. o‘smirlarni boshqalar bilan o‘zini qiyoslab ko‘rishga uni qiziqarli odamlar bilan yaqindan tanishishni yo‘lga qo‘yish usulidan (o‘ziga o‘xshamagan bolalar bilan uchrashtirish) foydalanish mumkin. masalan, bola o‘qishni xohlamaydi, uning tanishi ko‘p o‘qiydi, ko‘p narsani biladi, lekin yodlab oluvchi, «maqtanchoq» emas. 2. kelajakda noto‘g‘ri qarashlar …

rtchi bo‘lish uchun albatta «2» baho olish shart emas, balki ko‘plab o‘qish, shug‘ullanish, mashq qilmoq kerak; - noto‘g‘ri qarashlarni unga ishonch bildirish, yordam berish orqali ham yo‘qotish mumkin. (qanday yordam berishim mumkin? senga nima bo‘ldi, biror yering og‘riyaptimi?) - noto‘g‘ri qarovchilarga nisbatan ochiqchasiga kurash olib borish. - ishonch odamda uchta komponentlardan tashkil topadi: bilim, his-tuyg‘u, xulq. pedagogik qarashlarda quyidagi formula amal qiladi: tushundim, hayajonlanyapman, qabul qildim, bunga amal qilaman. bularning birontasi inkor etilsa, tarbiya samarasi juda past bo‘ladi. ishontirishga qo‘yiladigan talablar bilim, qarashlar va xulq normalari tizimi sifatidagi ishontirishni ularni shakllantirish usullari sifatida ishontirishdan farq qilish kerak. ishontirish orqali yangi qarashlarga munosabatlar shakllantiriladi. ishontirishning ko‘rinishida munozaralar, suhbatlar, o‘qituvchi hikoyasi va o‘qituvchi shaxsiy namunasi muhim rol o‘ynashi ma’lum darajada ta’sirchan bo‘lishi uchun, u qator talablarni qoniqtirishi kerak. 1. ishontirish mazmuni va shakllari shaxsning yoshi, rivojlanish darajasiga qarab borishi kerak. masalan: kichik maktab yoshida ertak, voqeiy fantastik hikoyalar, keyinchalik borliq, dunyoni o‘rganish, …

qabul qiladi. 2. ishontirishni yo‘lga qo‘yayotganida ishonuvchining psixik o‘ziga xos tomonlarini hisobga olish zarur. buning uchun pedagog tarbiyalanuvchining asab sistemasi tipini bilishi, ta’lim-tarbiyadagi yaqin rivojlanish zonasini anglab yetishi kerak. masalan, bolalar kuchi beqaror nerv sistemasi tipiga taalluqli. unda tarbiyalanishga qaraganda qo‘zg‘alish ustun turadi. shuning uchun tarbiyachi ishontirishni shunday yo‘lga qo‘ymog‘i kerakki, bolada yana qo‘shimcha tarzda kuchli qo‘zg‘alish holati yuzaga kelmasin. 3. o‘zaro ta’sir jarayonida ishontiruvchi va ishonuvchining intellektual, emosional holatini hisobga olish zarur. masalan, bola ortiqcha hayajonda, bu bolada negativ hissiyot ustun. shu holatda pedagog tarbiyalanuvchining xulqi noto‘g‘riligiga ishontirishga harakat qilsa, uning bu ishi muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. ishontirish metodini qo‘llashda fikr, hissiyot va irodaviy ta’sirning uzviy bog‘liqligiga amal qilgandagina u ta’sirchan bo‘ladi. uni qo‘llashda ishontirish tuzilishiga rioya qilish maqsadga muvofiq: bilish, hissiyot-xulq. birinchi ikkita komponentni bir-biridan ajratmaslik kerak. ilgari surilayotgan qoidalar isbotli bo‘lishi, faktlar, dalillarga amal qilish, pedagogning hayajonda bo‘lishi, fikrning to‘g‘riligiga qat’iy ishonchini himoya qilishga tayyor turishi katta ahamiyatga ega. …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi mahorat" haqida

1404037931_50164.doc pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi mahorat pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi mahorat режа: 1. pedagogik ta’sir ko‘rsatish va uning ta’lim – tarbiyaviy mohiyati. 2. pedagogik ta’sir ko‘rsatishda ishontirish. 3. ta’sir ko‘rsatishning yo‘nalishlari. 4. ta’sir ko‘rsatish shakllari va ularning samaradorligini ta’minlash shartlari. o‘quvchilarga tarbiyaviy ta’sir etishning xilma-xil manbalari ichida alohida ahamiyat pedagogga beriladi. tarbiyalanuvchining ongi, hissiyoti, faoliyati va xulqiga ta’sir etishda pedagoglar qanday imkoniyat vositalariga ega? hamma ham, ayniqsa, yangi ish boshlovchi pedagoglar bu usullarni biladimi yoki tushunadimi, o‘quvchilar bilan muomala qilish va ta’sir etish ko‘nikmalarini egallaganmi? ijtimoiy-psixologik nazariyani va muomala qilishning pedagogik...

DOC format, 85,5 KB. "pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi mahorat"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: pedagogik ta’sir ko‘rsatishdagi… DOC Bepul yuklash Telegram