ta’lim texnologiyasi

DOC 48,5 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1404014030_49865.doc ta’lim texnologiyasi ta’lim texnologiyasi reja: 1. texnologiyaning nazariy belgilari. 2. boshlang`ich ta`lim mazmuni texnologiyasi. 3. o’quvchilarni pedagogik jihatdan baholash texnologiyasi. "ta'lim to’g’risida"gi qonunga va "kadrlar tayyorlash milliy dasturi" ga asoslangan. boshlang’ich ta'limning o’quv-tarbiya jarayoni mazmunini oldindan anglagan holda, avvalo, psixologik-pedagogik asosga qurilgan ta'limning zamonaviy insoniy-axloqiy va tabiatan yaratilgan namunaviy texnologiyasi yaratildi. boshlang’ich ta'lim texnologiyasini tahlil qilish natijasida ushbu texnologiya asosida turgan quyidagi psixologik-pedagogik qoidalarni vujudga keltirish imkoni bo’ldi: 1. ta'lim jarayoni (o’qitish va tarbiyalash) "bolani o’qishga o’rgatish" prinsipiga qurilishi kerak. 2. ta'lim jarayonida (o’qitish va tarbiyalash) har bir bolaning shaxsiy xususiyatlari namoyon bo’lib, va tabiiy erkin faol ishtirok etadiran bo’lsin. 3. ta'lim jarayoni shunday quriladiki, bu o’qitishdan va boshqa faoliyatlardan anglashilgan maqsad bolalarning tabiiy va o’sib borayotgan ehtiyojlariga muvofiq bo’lgan muhim va ularga tushunarli bo’lishini ta'minlashdir. shu bilan birga ta'lim jarayoni o’quvchilar faoliyatining ichki imkoniyatlari ustivorligiga quriladi. bahodan esa qulayliklarning tashqi sabablaridan yordamchi vosita sifatida foydalaniladi, xolos. 4. bolalar …

takomillashtirish bolalar ijodiyoti jarayonida badiiy o’qish, xalq iqtisodiyotini, badiiy mehnatni o’rganish orqali amalga oshadi. 6. boshqa ta'lim tizimlariga qaraganda mutlaqo o’zgacha ta'lim psixo-fiziologik modeli ishlatiladi. bu analitik-sintetik jarayonlarni avtomatlashtirish emas, albatta. 7. o’quv sinflari turli xillik prinsipi: bolalarning maktab ta'limiga oldindan tayyorgarligi darajasi bo’yicha hamda umumiy psixik va aqliy taraqqiyoti bo’yicha jalb qilinadi. 8. bola materialni faqatgina eshitish yoki his qilish a'zolari orqali o’zlashtirmaydi, balki o’zida bilishga nisbatan paydo bo’lgan ehtiyojni qondirish uchun o’zlashtiradi. 9. ta'limning muvaffaqiyatli bo’lish sharti: o’quv materialini muammolashtirish (bilim-bolalar, hayratlanish va qiziquvchanlik); bolaning faolligi (bilimlar qiziqish bilan o’zlashtirilishi lozim); ta'limning bola hayoti bilan, o’yin, mehnat bilan aloqasi. 10. muammoli vaziyat paydo bo’lganda o’qituvchidan o’quv materialini muammolashtirishni, differensial va individual yondashishni talab etiladi. dars jarayonida didaktik, tarbiyaviy maqsadlarni amalga oshirish va bolani rivojlantirish. 1. butun dars davomida har bir o’quvchiniig ongli aqliy faoliyatiga erishish: bu – o’quvchilar butun mashg’ulot davomida ishlaydi deganidir. o’quvchi uy vazifasini tekshirishga kirishadi, …

s qilish) amalga oshmasligidan kelib chiqamiz. ayni kechinmalar o’zgarishlarni va intellektdan keyingi rivojlantirishni kuchaytiradi. amalda bolalarning hissiyotlari ularning ishlarini harakatlantiruvchi kuchga ega bo’lishi ma'lum. agar darsda o’quvchi o’z muvaffaqiyati yoki omadsizligi haqida tashvishlansa, bu holat motivlashtirish va fe'l-atvorlarini boshqarish markazini qo’zg’atishga yordam beradi (l. s. vigotskiy). agarda o’qituvchi o’quvchining o’z faoliyatiga hissiy aloqadorligini ta'minlasa, shart-sharoit yaratsa, unda hissiy aloqadorlik bola intellektual rivojlanishining ichki harakatlantiruvchi kuchi bo’lib qoladi. 3. darsda o’quvchi bilish faoliyatini motivlashtirish. rivojlanayotgan usul tuzilishiga "o’zaro ijtimoiy ta'sir" degan tarkibiy qism kiradi. ya'ni, har bir o’quvchiga o’z bilimini namoyish qilish, amaliy faoliyatga qodir bo’lish va buning uchun bilim olish imkoniyatini berishdir. boshqalar bilan o’zaro ijtimoiy ta'sirni amalga oshirish darsda juft va guruh bo’lib ishlashdir, eng murakkabi – o’qituvchi hikoyasidir. yangi materialni tushuntirayotgan o’qituvchining nutqi fikrni jamlashni, diqqat qilishni talab etadi, negaki darsda faol aqliy jarayonlar ichki tuyg’u orqali o’tishi lozim. o’quvchi uchun bu ancha qiyin masala. shuning uchun darsda …

gan holda natijalarni yaxshilash imkoniyatini beradi. o’quvchilarning faoliyati jarayonida refleksiya va o’z-o’zini nazoratni ta'minlash ulardagi yomon bahodan qo’rqish hissini pasaytiradi. boshlang’ich sinflarda, ayniqsa, 1-2-sinflarda "ikki", "uch" baholar qo’yilmaydi. 5. darsda mustaqil ish yoki ijodiy topshiriqning bo’lishi. vaziyatlarning o’zgarishida ijodiy topshiriqlar berish metodini qo’llash talab qilinadi. mustaqil ish hap qanday dars turining majburiy elementi hisoblanadi. zero, bizning "o’zaro ta'sirning ijtimoiy texnologiyasi", "dars mobaynidagi faoliyat jarayonida o’quvchilarning refleksiyasi va o’z-o’zini nazorat", "darsda o’quvchilarning bilish faoliyatini motivlashtirish" tavsiyalarimiz ish natijalarini baholash uchun muhimdir. o’quvchilar ishni bajarib, tabiiy holda darhol uning natijalarini muhokama qilishda qanday xatolar qilgani va ularning sababi haqida o’ylaydilar. shuningdek, natijalarga hissiy munosabat hech kimni loqayd qoldirmaydi. kechiktirilgan umidlar natijalarning ta'sir darajasini pasaytiradi, ya'ni o’quvchilarning bilim yoki o’zlashtirish darajasini aniqlash uchun hissiy sohada o’zaro ta'sir shunchalar kuchsiz bo’lib, aqliy jarayonga o’qituvchi istagandek qilmay qo’yadi. 6. dars maqsadiga erishish. tajribadan ma'lumki, rivojlanayotgan usul asosiga qurilgan darslar bolaning ijobiy fe'l-atvorini qapop toptiradi, insoniy …

ulq-atvor normasidir. rivojlanib boruvchi usul asosiga qurilgan darslar bolaning ijobiy xulq-atvorini mustahkamlaydi, insoniy munosabatlar madaniyatini shakllantiradi. darsning ushbu texnologiyasini tashkil etish o’qituvchining darsda o’quvchi bilish faoliyatini boshqarish sifatlariga bog’liqdir. taklif etilayotgan texnologiya uning mumtoz xilidan shu bilan farqlanadiki, bunda bilimlarni o’zlashtirish jarayoni o’zicha idrok qilish, anglash, yodda saqlash, umumlashtirish va sistemalashtirish jihatlarini qamrab oladi. ta'lim texnologiyasi – o’quv mashg’ulotlarida ko’rsatilgan barcha bilish jarayonlarini amalga oshirib, pirovard natijada barcha faoliyat turlarini to’liq o’zlashtirishga yordam beradi. bunday darslarda dars qismlarining ichki aloqasi: maqsad, mazmun va ish usuli bilan amalga oshiriladigan ta'lim, mumtoz tizimning bosqichlari saqlanib qoladi. ya'ni, uy vazifalarini tekshirish, uning asosida yangi bilimlar, malaka va aqliy faoliyatning turlarini egallash bosqichlari, shuningdek mustahkamlash va mustaqil ishlash, darsni umumlashtirish va uy vazifasini tushuntirish singarilar yotadi. o’quvchilarni pedagogik jihatdan baholash texnologiyasi. bilimlarni o’zlashtirish darajasini baholay turib, biz boshlang’ich sinflarda "ikki", "bir", ayniqsa, 1-2-sinflarda jurnalga ham, daftarga ham qo’ymaslikni ta'kidlagan edik. o’qituvchi o’z faoliyati davomida, …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"ta’lim texnologiyasi" haqida

1404014030_49865.doc ta’lim texnologiyasi ta’lim texnologiyasi reja: 1. texnologiyaning nazariy belgilari. 2. boshlang`ich ta`lim mazmuni texnologiyasi. 3. o’quvchilarni pedagogik jihatdan baholash texnologiyasi. "ta'lim to’g’risida"gi qonunga va "kadrlar tayyorlash milliy dasturi" ga asoslangan. boshlang’ich ta'limning o’quv-tarbiya jarayoni mazmunini oldindan anglagan holda, avvalo, psixologik-pedagogik asosga qurilgan ta'limning zamonaviy insoniy-axloqiy va tabiatan yaratilgan namunaviy texnologiyasi yaratildi. boshlang’ich ta'lim texnologiyasini tahlil qilish natijasida ushbu texnologiya asosida turgan quyidagi psixologik-pedagogik qoidalarni vujudga keltirish imkoni bo’ldi: 1. ta'lim jarayoni (o’qitish va tarbiyalash) "bolani o’qishga o’rgatish" prinsipiga qurilishi kerak. 2. ta'lim j...

DOC format, 48,5 KB. "ta’lim texnologiyasi"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: ta’lim texnologiyasi DOC Bepul yuklash Telegram