dаrs jаrаyonlаrini nаzоrаt qilish mеtоdikasi

DOC 64,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1362583302_41723.doc www.arxiv.uz reja: 1. darsning psixologik jihatlari 2. o`qituvchining talabalarga qo`yadigan talablarining xarakteri 3. darsning maromi. ma`ruza bo`yicha aniqlashtirilgan o`quv maqsadlari. talaba bu ma`ruzani puxta o`zlashtirganidan so`ng: -mohir pedagoglarni tajribasini o`rganadi; -mustaqil ishni tashkil etish mahoratini egallaydi; -darsda qaytuvchan aloqani o`rganishga ahamiyat beradi; -pedagog faoliyatida madaniyatga e`tibor berishi; -darsda psixologik tartibga amal qilish; -pedagogni talabalarga qo`yadigan talablarini mohiyatini va tavsilotni o`rganish; -darsda xissiy-intelektual oxangni yaratish; -darsda xazil mutoyiba sezgisini yaratish; -darsning maromi pedagog tomonidan ish jarayonini tanlash; -darsda o`z-o`zini nazorat qilish. mohir o`qituvchi tajribasiz o`qituvchiga nisbatan oz mehnat va vaqt sarf qilib ko`zlangan maqsadga erishadi, chunki talabalarni doimo mustaqil bilim olishga o`rgatib boradilar. ular "agar mavzuni o`zlashtirishga talabalarning kuchi yetmasa mustaqil o`zlashtira olmasa, aks holda materialni o`qituvchining o`zi tushuntirib berish kerak", degan qoidaga amal qiladilar. o`qituvchilar darsda talabalarning mustaqil bilim olishlarini ta`minlovchi juda ko`p usullardan foydalanadilar. ulardan dastlabkisi takrorlash xarakteriga ega bo`lgan ishlardir. bunga oldin o`zlashtirilgan bilimlarni amalda qo`llashga oid …

adilar. masalan, v. f. shatalov talabalarni bevosita yaratuvchi fikrlashlarini rivojlantirishga oid usullar sistemasini qo`llaydi, keng ko`lamdagi topshiriqlarni, turli xil o`ziga xos mustaqil ishlarni bajartiradi. topshiriqlarni aksariyat qismini talabalarning o`zlari mustaqil bajaradilar. bunga erishish uchun u darsda etalon masala yechimini talabalarga ko`rsatadi va qaysi masalalar shu turdagi masalalar ekanligini talabalardan so`raydi. bu masalalarni (ularni yechish va murakkabligi cheklanmagan holda) talabalar o`zlari mustaqil ishlaydilar. masalalarni to`g`ri yechilganligini talabalar o`zaro yoki o`qituvchi tomonidan tekshiriladi. har bir talaba o`z kuchiga mos masalani tanlab yechadi, bilimi kuchli talabalarga esa murakkabrok masalalar tavsiya qilinadi. ayniqsa, dalillarni mustaqil tahlil qilib, umumlashtirib va xulosa yasab, yangi bilimlarni o`zlashtirishda talabalar mustaqil ishi nihoyatda foydali bo`ladi. darsda talabalarni kitob bilan mustaqil ishlarini tashkil qilishda o`qituvchi tezkor talabani to`xtatmaydi, asta-syokin o`zlashtirayotgan talabani shoshiltirmaydi savolga to`g`ri javob bergan talabaga darhol navbatdagi savolni beradi, xatolikka yo`l qo`ygan talabaga esa qo`shimcha topshiriq beradi. yosh o`qituvchilar talabalar mustaqil ishlarini tashkil etishga yetarli darajada mas`uliyat bilan …

loqani mohirona o`rnatish katta ahamiyatga ega. kuzatuvchanlik qobiliyati va tafakko`ri yaxshi rivojlangan har bir qadamini mulohaza bilan tashlaydigan o`qituvchilar bunday malakalarni tezroq egallaydi. psixolog olimlar (a. a. bodalev va v. s. kondratevlar) aniqlaganlaridek, mohir o`qituvchilarning "a`lo", "yaxshi", "qoniqarli" baholarga o`qiydigan va o`zlashtirmaydigan talabalar haqidagi tasavurlari o`z ishiga loqaydlik bilan qaraydigan o`qituvchilarga nisbatan anchagina keng bo`lar ekan. tajribali o`qituvchilar darsni o`zlashtirmaydigan talabalarni o`zlashtirmaslik sabablari bo`yicha turlarga ajratganlar. ular: bilish doirasini kam rivojlanganligi (e`tiborsiz, xotirasi yomon fikrlash operatsiyalarning shakllanmaganligi va hokazo); hissiy irodaviy doirasida kamchiliklarni mavjudligi (sekin qo`zg`aluvchanlik, ortiqcha jahldorlik, muhimlikning yo`qligi va hokazo); shaxsning integral sifatlarini yetarli darajada ifodalanmaganligi (bilishga oid qiziqishlari). pedagogik faoliyat madaniyati biz pedagogik mahoratni egallash uchun o`qituvchi o`z fanini chuqur bilishidan tashqari talabalari kishilarni siyosat, fan, madaniyat, texnika va sinfi sohalari bo`yicha nimalar qiziqtirayotganligi bilan ham xabardor bo`lib turishi lozimligi haqida to`xtaldik. dars to`la o`quv jarayoni kabi ijtimoiy yo`nalishga ega bo`lishi lozim. dars bu ham kafedra, ham …

mulohazali ish tutishi, talaba qalbiga, uning ruhiyatiga to`g`ri yo`l topish bunyodkor o`qituvchilarga xos bo`lgan hislatlardir. darsda qanday qilib eng maqbul psixologik tartibga amal qilish kerak? eng avvalo guruh xonasidan talaba diqqatini chalg`itadigan, unga halaqit beradigan narsalarni chiqarib tashlash kerak. yosh o`qituvchi darsda kimning yo`qligi va talabalar nima bilan shug`ullanayotganliklariga befarq qaramasliklari lozim. bunday holat har bir fan o`qituvchisiga xosdir, chunki o`qituvchida talabalarga ta`sir etish mahorati yetishmaydi. talabalar esa nihoyatda sertashvish bo`ladilar. matematikadan tayyorlanmagan uy vazifasi, qiziqarli badiiy asardan hozirgina o`qilgan obraz, u yoqtiradigan futbol yoki hokkey komandasining omadsizligi, do`stlar bilan aytishib qolishi-bularni hammasi talaba xotirjamligini buzadigan omillardir. shuning uchun ham o`qituvchi talabalarni yuz ifodasidan tushunish, ularning diqqatini boshqara olishi-uni qo`zg`atish kabi psixologik bilimlarga va amaliy malakalarga ega bo`lishi lozim. shundagina eng qaysar talaba ham darsga qaytishi, tinglab o`tirishi mumkin. talabalar qiziqishlarini, qobiliyatlarini, fikrlash sur`atini, sinfdagi har bir talabaning harakteri va hislatlarini bilishi darsga ijobiy yondoshishining psixologik omillaridir. ularning e`tiborga olish-pedagogik …

haqida emas, balki qanday talab qo`yish zarurligi haqida borayotir. talab qilishga qanday o`rganish kerak? balki darsga kirib o`qituvchi qanday talab qilayotganligini, talabalar esa ularni qay tarzda bajarayotganligini ko`zatish kerak. albatta busiz ish bitmaydi. lekin bunday ish boshlash to`g`ri ham bo`lmaydi. bu haqda biz juda ko`p turli-tuman, murakkab va ko`p qirrali dalillarni aniqlaymiz. eng avvalo biz talab qo`yishning mohiyatini, ularni tafsilotini o`rganishimiz kerak. buning uchun albatta pedagogika, psixologiya va o`qitish metodikasiga oid chuqur bilimlarga ega bo`lish kerak. bunday bilim va metodlarni yaxshi o`zlashtirgan o`qituvchilar dars davomida talabalarning ayrim hatti-harakatlarini hisobga olib boradilar va dars yakunida ularni rag`batlantirish, tanbeh berish, jazolash metodlarini qo`llaydilar. ular qaysi talabaga qanday talab qo`yish lozimligini biladilar. bu talablarni bajarish jarayonida esa talabalar aniq bir xulq-atvor uslubiga ko`nikib boradilar. talab qo`yishning aniq bir shaklini tanlashda pedagogik vaziyatni, ya`ni bu talablarni bajarilish sharoitlarini e`tiborga olish asosiy omillardan biridir. eng muhimi, pedagog talabi ijrochiga mos va uni bajarilishini oxirigacha yetkazilishidir. …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "dаrs jаrаyonlаrini nаzоrаt qilish mеtоdikasi"

1362583302_41723.doc www.arxiv.uz reja: 1. darsning psixologik jihatlari 2. o`qituvchining talabalarga qo`yadigan talablarining xarakteri 3. darsning maromi. ma`ruza bo`yicha aniqlashtirilgan o`quv maqsadlari. talaba bu ma`ruzani puxta o`zlashtirganidan so`ng: -mohir pedagoglarni tajribasini o`rganadi; -mustaqil ishni tashkil etish mahoratini egallaydi; -darsda qaytuvchan aloqani o`rganishga ahamiyat beradi; -pedagog faoliyatida madaniyatga e`tibor berishi; -darsda psixologik tartibga amal qilish; -pedagogni talabalarga qo`yadigan talablarini mohiyatini va tavsilotni o`rganish; -darsda xissiy-intelektual oxangni yaratish; -darsda xazil mutoyiba sezgisini yaratish; -darsning maromi pedagog tomonidan ish jarayonini tanlash; -darsda o`z-o`zini nazorat qilish. mohir o`qituvchi tajribasiz o`qit...

Формат DOC, 64,5 КБ. Чтобы скачать "dаrs jаrаyonlаrini nаzоrаt qilish mеtоdikasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: dаrs jаrаyonlаrini nаzоrаt qili… DOC Бесплатная загрузка Telegram