oligofrenopedagogikaning umumiy masalalari

DOC 77,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1361882324_41605.doc www.arxiv.uz reja: 1. oligofrenopedagogika fanining maqsadi, vazifalari, hal qilish lozim bo`lgan umumiy masalalari. 2. oligofrenopedagogika fanining paydo bo`lish tarixidan. 3. aqli zaiflikni turlari. 4. aqli zaif bolalar bilan olib boriladigan ta`lim-tarbiya jarayonining o`ziga xos xususiyatlari. tayanch iboralar va tushunchalar: oligofren, infantil, debil, imbesil, idiot, emotsional irodaviy soha, logopediya, pediatriya, nevropatologiya, intoksikasiya, asfikasiya. yordamchi maktablardagi pedagogik jarayonlarning nazariy asosini maxsus fan - oligofrenopedagogika tashkil etadi (grek tilida “oligos” – kam, “fren” – aql degani). oligofrenopedagogika fan sifatida quyidagi masalalarni hal qilishni o`z oldiga qo`yadi: aqli zaiflikni pedagogik tahlil qilish; aqli zaiflik sabablarini o`rganish; aqli zaif bolalarning rivojlanishini pedagogik va psixologik o`rganish yo`llari vositalarini aniqlash; yordamchi maktablarda turli xarakterli bolalar individual munosabatni ta`minlash; aqli zaif bolalarni tarbiyalash prinsiplari va usullarini ishlab chiqish; aqli zaif o`quvchilarga umumiy bilim va mehnat tayyorgarligi berish; o`quv fanlarining xususiy uslubiyatlarini ishlab chiqish; aqli zaif bolalarga maxsus muassasalar tizimi va tuzilmasini belgilash. oligofrenopedagogika – aqli zaif bolalarni …

ng turg`un pasayishi tushunamiz. aqli zaif bolalarni o`qitish, tarbiyalash va ularni o`rgatishning nazariy masalalari qator fanlarning yutuqlariga asoslanadi. oligofrenoiеdagogika umumiy psixologiya, logopediya, pediatriya, nevronotologaya, anatomiya-fiziologiya, genetika, bioximiya va boshqa fanlar bilan bog`liq bo`lib, ularning yutuqlaridan keng foydalanali. oligofrenopedagogika tarixi: aqli zaif bolalar ta`lim-tarbiyasi masalalari bilan shug`ullanishi ishlariga 200 yildan oshgan bo`lsa-da, bir tizimda atroflicha bir butun, tugallangan ishlar xx asr boshlariga to`g`ri keladi. kuzatish va qidiruv ishlarining uzoq muddatligi, tajribalarning asta-sekin to`planganligi, ayrim nazariy xulosalarga kelish uchun uzoq vaqt talab qilinganligi sabab oligofrenopedagogaka fanining izchil tarixi nisbatan qisqargan. oligofrenopedagogika fanining dastlabki boshlang`ich davri aqli zaiflikning mohiyatini aniqchash bilan xarakterlanadi. birinchi marta psixiatr f.platter ruhiy kasalliklar orasida aqli zaif bolalarni ajratib berdi. aqli zaif bolalarni tasniflash, ularga klinik tavsifnoma berish ishlarni f.pinel, j.eskiral tomonidan bajarildi. j.eskiral birinchi marta “aqli zaiflik” atamasini fanga kiritadi. xix asr mobaynida jamiyatda ro`y bergan ijtimoiy-iqtisodiy o`zgarishlar tufayli nuqsonli bolalarga alohida e`tibor berish zarurliga haqida jamoatchilik fikri …

ilmiy ishlarning yanada jonlanishiga sabab bo`ldi. maxsus pedagogikaning yuzaga kelguniga qadar, aqli zaif bolalar ta`lim-tarbiyasi masalalari davolash pedagogakasining mavzu-bahsi edi. oligofrenopedagogika fanining mavzu-bahsi aqli zaif bolalar ta`lim-tarbiyasi, ulardagi nuqsonni kuzatish defektologiya fanining alohida e`tibor berib kelgan sohasidir. aqli zaiflikning еngil darajalarida bu nuqson tashqaridan qaraganda uncha ko`zga tashlanmaydi. bunday bolalarni odatdaga nuqsonsiz tengqurlaridan ajratib olish ham ko`p hollarda qiyinchilik tug`diradi. ba`zi hollarda tegishli ta`lim-tarbiya amalga oshirilmasa, bunday bolalar pedagogik qarovsiz bolalar safiga kirib qoladilar. nuqsonli bolalarni diagnostika qilish ishlaridan xatoliklar ba`zi hollarda ko`ngilsiz natijalarga olib kelishi mumkin. masalan, ommaviy maktabga tushib qolgan aqli zaif bola nuqsonsiz tengqurlari singari ular bilan birga o`quv materiallarini o`zlashtira olmaydi. o`z vaqtida malakali yordam olmagandan keyin borgan sari bunday bolalarning bilim saviyalari pasayib, surunkali o`zlashtirmovchilar qatoriga ko`shiladi. noto`g`ri qo`shib qo`yilgan nuqsonsiz bola esa sun`iy ravishda o`z rivojlanishida orqada qola boshlaydi. bunday noxush ko`ngilsiz xatolar aqli zaiflikning mohiyatini tushunib еtmaslik natijasida sodir bo`ladi. shuning uchun oligofrenopedagogikada …

alliklari. oligofrenopedagogikaning maxsus markazida turadigan manba nuqsonning o`zi emas, balki u bilan bog`langan, buzilgan ruhiy holatlardir. shu bilan birga aqli zaif deb, bu holatning turg`unligini ham tushunamiz. mana shu mezonning bor yoki yo`qligiga qarab aqliy qaloqliqning boshqa unga o`xshash turlaridan farqlashimiz lozim. aqliy qaloqning asosiy belgilari: a) bosh miyada organik buzilishning mavjudligi; b) bilish faoliyatlarining umumiy, chuqur buzilganligi; d) bilish faoliyatlari buzilganligining turg`un xarakteridaligi. aqli zaif bolalar guruhiga quyidagi bolalar kirmaydi: a) aqliy rivojlanmaganlik, bosh miyaning organik buzilishlari bilan bog`liq bo`lmagan pedagogik qarovsizlar; b) ruhiy rivojlanishi orqada qolgan bolalar; d) aqliy jihatda saqlangan bo`lib, chuqur nutq kamchiliklari bo`lgan bolalar. aqliy nuqsonning chuqurligiga qarab oligofreniyani uch darajaga ajratiladi: debillik, imbesillik va idiotlik. debillik – bir muncha еngil daraja bo`lib, oligofreniyaning eng ko`p tarqalgan darajalaridir. yordamchi maktab o`quvchilarining asosiy qismini debil bolalar tashkil qiladi. bu bolalarni saralash vaqtida ma`lum qiyinchiliklarga duch kelamiz. buning asosiy sababi shuki, aqliy nuqson u darajada chuqur emas. …

liy taraqqiy etmaganliga, ular shaxsining shakllanmaganligi bilan birga qo`shilib ketadi. bu xislat fikr yuritish va qarashlarning mustaqil emasligida, bilimga intilish еtishmasligida, tashabbuskorlikning bo`shligida, mehnat faoliyatlarida namoyon bo`ladi. bu bolalardagi amaliy intilishlarning borligi, kelajakda jamiyatda o`z o`rinlariga ega bo`lishlarini bilishlari asosida mehnat malakalarini egalashlariga yordam beradi. imbesillik – debil darajadan bir muncha og`ir darajadir. aqliy nuqsonning imbesillik darajasida oligofreniyaning o`ziga xos xususiyatlari namoyon bo`lishi mumkin. konkret holatlarda umumlashtira olmaslik, xatto oddiy tushunchalarni hosil qila olmasligi bilan ajralib turadi. imbesil bolalarning mantiqiy fikrlash jarayonlari juda past darajada bo`ladi. kitobdagi matnlarni mexanik ravishda o`qib, uning mazmunini tushunmaydi. o`ngacha sanash, o`n ichida hisob-kitob qilishlari mumkin. lekin ularda murakkab son haqida tushuncha yo`q. ular faoliyatlarida tashabbuskorlik, mustaqillikka intilish kabi shaxsiy xislatlar bo`lmaydi. o`zlarining mustaqil ishlarini aqliy jihatdan tushuntirib bera olmaydilar. idiotlik – oligofreniyaning eng og`ir darajasi bo`lib, ular idroklarida qo`pol rivojlanmaganlik ko`rinadi. o`z shaxsini aniq bilmaydi. ularning nutqi ma`nosiz tovushlardan, ba`zan alohida so`zlar yig`indisidan iborat. …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "oligofrenopedagogikaning umumiy masalalari"

1361882324_41605.doc www.arxiv.uz reja: 1. oligofrenopedagogika fanining maqsadi, vazifalari, hal qilish lozim bo`lgan umumiy masalalari. 2. oligofrenopedagogika fanining paydo bo`lish tarixidan. 3. aqli zaiflikni turlari. 4. aqli zaif bolalar bilan olib boriladigan ta`lim-tarbiya jarayonining o`ziga xos xususiyatlari. tayanch iboralar va tushunchalar: oligofren, infantil, debil, imbesil, idiot, emotsional irodaviy soha, logopediya, pediatriya, nevropatologiya, intoksikasiya, asfikasiya. yordamchi maktablardagi pedagogik jarayonlarning nazariy asosini maxsus fan - oligofrenopedagogika tashkil etadi (grek tilida “oligos” – kam, “fren” – aql degani). oligofrenopedagogika fan sifatida quyidagi masalalarni hal qilishni o`z oldiga qo`yadi: aqli zaiflikni pedagogik tahlil qilish; aqli zaiflik sa...

Формат DOC, 77,5 КБ. Чтобы скачать "oligofrenopedagogikaning umumiy masalalari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: oligofrenopedagogikaning umumiy… DOC Бесплатная загрузка Telegram