tayanch sinflarda badiiy asar tahlili

DOC 36,0 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1662842077.doc tayanch sinflarda badiiy asar tahlili reja: 1.badiiy asar tahlilining adabiy tahlilda alohida o’rin tutishi. 2.tahlilda individuallikka erishish.tahlilda yaxlitlik. 3.tahlil turlari. 4.adabiy asar tahlilida kirish mashg’ulotlari va yakunlovchi mashg’ulotlarning o’rni. adabiy ta’lim ldida turgan vazifalar ham badiiy asarlarni chuqur tahlil etishni talab qiladi.negaki, maktab o’quvchilarida kitobga muhabbat o’qilgan kitobning sir-asrorini bilgandan keyingina shakllanadi.talaba badiiy asardan lazzat tuysa, buning zavqini keltirgan tasviriy unsurlarni payqay bilsa,chinakam badiiyat namunasini soxta asarlardan ajrata olish malakasini egallayotgan bo’lsagina kitobxonga aylanadi.chunki biror asarni o’qish jarayonida, uni tahlillash mobaynida tuyilgan lazzat o’quvchini boshqa asarlarni o’qishga, ulardan ham zavqlanishga undaydi. adabiyot o’qituvchisi badiiy asarlarni tahlil etish yo’l-yo’rig’ini fanniy asarlardan o’rganmas ekan va har qanday janrdagi asarni tahlillay olish malakasiga ega bo’lgan holda o’quvchilar bilan yuzma-yuz bo’lmas ekan, adabiy ta’limdan kuzatilgan maqsad amalga oshmaydi.adabiyot o’qituvchisi nochorligicha,adabiyot darsligi zerikarligicha,asarlardan chiqariladigan xulosa “ijtimoiy nasihat”ligicha qolaveradi.tahlil g’arib bo’lganligi uchun adabiyot o’qitish jarayoni oldiga qo’yilgan bosh maqsad-barkamol shaxsni shakllantirish amalga oshmaydi. adabiyot predmeti …

y-intellektual faoliyatdir.ilmiy tahlilda badiiy asardan chiqarilgan xulosalarning adabiyotshunoslik ilmiy erishgan darajalarga mvofiq kelishi talab etiladi.tahlil jarayonida bildirayotgan har bir fikr ham mantiqiy tushunchalar,ham estetik qonuniyatlar bilan asoslangan bo’lishi lozimdir.shuningdek, ilmiy tahlilda o’rganilayotgan asarning umummilliy adabiyotdagi o’rni va milliy tafakkur taraqqiyotiga ta’sir darajasi ko’rsatilishi ko’zda tutlishi kerak.filologik tahlil ommaboplikdan yuqoriroq turishi va har qanday adabiy hodisa mutaxassis nazari bilan tahlil etilishini taqozo qiladi.lekin filologik tahlildagi asosiy narsa badiiy asarning badiiylini,ta’sirchanligini ta’minlagan jihatlari qaysilar,badiiy joziba,so’z sehri,san’atning sirli tomoni nimada ekanligini ko’rsata bilishdir. o’quv tahlili ilmiy tahlil singari faqat ilmiy estetik faoliyat bo’lib qolmay, balki pedagogik-psixologik jarayon hamdir.chunki pedagogik maqsdga yo’naltirilganlik har qanday didaktik tahlilning asosiy belgisidir.agar filologik tahli yolg’iz olimning aqliy faoliyati natijasi bo’lsa, o’quv tahlili odamlar bilan bevosita muloqat mobaynida amalga oshiriladigan jarayondir.didaktik tahlilda esa tahlil qaratilgan o’quvchilar tahlil jarayonida bevosita ishtirok etadilar va barcha aqliy estetik harakatlar ana shu ishtirokchilarning imkoniyatlari va saviyalariga moslashtirilgan holda amalga oshiriladi.o’quv tahlilni amalga oshirishdan …

’rnini aniqlashdan iboratdir.didaktik tahlil ilmiy tahlldan farq qilib,mantiqiy sillogizmlarning o’zigagina tayana olmaydi.negaki o’quv tahlilida hamisha ma’lum yoshdagi,muayyan sinfdagi, o’ziga yarasha hayotiy tajribaga va o’z yoshi hamda taraqqiyot darajasiga mos bilimga ega bo’lgan o’quvchilar bilan ish ko’rishga to’g’ri keladi. shuni aytish kerakki, adbiy ta’lim amaliyotida didaktik tahlilda yaxlitlik tamoyilga amal qilish sof texnik sabablarga ko’ra ham qiyinlashtirib yuborilgan.chunonchi, mamlakatimizdagi barcha maktablar olti soatlik o’qish kursida olti xil o’quv predmeti o’rganilishini ko’zda tutadigan tartibda ishlaydi.binobarin, biror adabiy asarning tahliliga kirishgan va biz yumushni bir soat mobaynida tugatishga ulgura olmagan o’qituvchi oradan uch-to’rt kun o’tkazibgina mazkur asar haqida mulohazalarini davom ettira oladi,o’tkan kunlar mobaynida o’quvchilarning asardan olgan taassurotlarini bir muncha xira tortib, dastlabki darsdagi ruhiy holatga tushmasliklari mumkin.bu esa adabiy aarning estetik ta’sirini yo’qqa chiqaradi.ma’lumki, adabiyot darslari ruhiyat mashg’ulotlari,kayfiyat,kechinma va hissiyotlar junbushiga asoslanadigan faoliyatdir. didaktik tahlilda amal qilinishi zarur bo’lgan tamoyillardan yana biri tizimlilikdir.mazkur tizimlilik tamoyili yaxlitlik tamoyilining mantiqiy davomi bo’lib, badiiy asarni …

ik kasb etadi.badiiy asarni “o’qish,xususan,uqish o’ziga xos ijoddir.kitobxon-badiiy matn unga xoh yoqsin-xoh yoqmagan bo’lsa-da,his-hayajonga beriladi, u haqda o’ylay boshlaydi.kitobxon ijodining bu bosqichida badiiy matn yo badiiy asarsifatida qabul qilinadi, yo badiiylikka aloqasi yo’q matoh sifatida inkor etiladi”.barcha tahlillar uchun qo’yiladigan asosiy talab-ilmiylikdir.real nazariy asoslarga ,badiiy-estetik mantiq talablariga javob bera oladigan tahlil o’quvchining haqiqiy yordamchisi bo’la oladi. tahlil,albatta,o’quvchilarning yosh xususiyatlarini nazarda tutgan bo’lishi kerak. tahlillar uchun qo’yiladigan asosiy talablarda yana biri uning tarbiyaviy maqsadlarni ko’zda tutishidir.folklor yoki yozma adabiyot namunasi,ijodkorning tarjimai holki yoki muayyan bir asar,epik,lirik yoxud dramatik turga mansub ijod namunasi tahlil qilinar ekan,ular o’z-o’zicha emas,balki muayyan pedagogik maqsadni ko’zda tutgan holdagina tahlil qilinishi shart.bu jihatlarga e’tibor berilmas ekan, ko’zlagan maqsad samarasiz bo’lib qolaveradi. matnga ko’ra tahlil yetakchi o’rin tutishini ham ta’kidlash joiz.bu tahlil qamroviga ko’ra keng va tipiga ko’ra eng ommaviysidir.uni barcha tur va janrdagi asarlarga tatbiq qilish imkoniyati mavjud.albatta alohida olingan har bir asarga nisbatan yondashuvlar nihoyatda xilma=xil …

ntiqiy bog’lanishlarni his etish,belgilash va yozuvda ularni aks ettirish ham kerak.rejaning xilma-xilligi o’quvchilarning mustaqil va ijodiy fikrlash layoqatlarining ko’rsatkichi bo’la oladi.shunga ko’ra uning faqat darak gaplardangina iborat bo’ladigan shaklidan muntazam foydalanish o’rinli bo’lmaydi.reja bandlarininig so’roq gaplaridan tuzlishi,reja tuzishda asar matnidagi ifodalardan foydalanish ham o’quvchilarni o’ylashga ,ijodiy fikrlashga undaydi. adabiyotlar 1.karimov i. yuksak ma’naviyat- yengilmas kuch. t., 2008 2.barkamol avlod orzusit.,2000. 3.karimov n. xx asr adabiyoti manzaralari.t.: “o’zbekiston”,2008 4.zunnunov a. hotamov n. adabiyot o’qitish metodikasi. t., 1992 5.dolimov s. ubaydullayev h. adabiyot o’qitish metodikasi. t., 1967 6.yo’ldoshev q. adabiyot o’qitishning ilmiy-nazariy asoslari. t., 1996 7 .to’xliyev b.adabiyot o’qitish metodikasi.t., 2006. 8.yo’doshev q. yoniq so’z. t.: “yangi asr avlodi”, 2006.

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"tayanch sinflarda badiiy asar tahlili" haqida

1662842077.doc tayanch sinflarda badiiy asar tahlili reja: 1.badiiy asar tahlilining adabiy tahlilda alohida o’rin tutishi. 2.tahlilda individuallikka erishish.tahlilda yaxlitlik. 3.tahlil turlari. 4.adabiy asar tahlilida kirish mashg’ulotlari va yakunlovchi mashg’ulotlarning o’rni. adabiy ta’lim ldida turgan vazifalar ham badiiy asarlarni chuqur tahlil etishni talab qiladi.negaki, maktab o’quvchilarida kitobga muhabbat o’qilgan kitobning sir-asrorini bilgandan keyingina shakllanadi.talaba badiiy asardan lazzat tuysa, buning zavqini keltirgan tasviriy unsurlarni payqay bilsa,chinakam badiiyat namunasini soxta asarlardan ajrata olish malakasini egallayotgan bo’lsagina kitobxonga aylanadi.chunki biror asarni o’qish jarayonida, uni tahlillash mobaynida tuyilgan lazzat o’quvchini boshqa asarla...

DOC format, 36,0 KB. "tayanch sinflarda badiiy asar tahlili"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: tayanch sinflarda badiiy asar t… DOC Bepul yuklash Telegram