таълим мазмуни ва ўқитиш мазмунини тузишда ўқув- меъёрий хужжатларнинг аҳамияти

DOCX 33,9 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1666899273.docx таълим мазмуни ва ўкитиш мазмунини тузишда ўкув- меъёрий хўжжатларнинг ахамияти режа: 1. иқтисодий таълим жараёнининг моҳияти, вазифалари. 2. таълимнинг яна бир ўзига хос хусусияти унинг тарбиявий характерга эга эканлигидир. 3. ўзбекистонда иқтисодий таълимни ислоҳ қилиш тамойиллари 4. иқтисодчилар тайёрлашнинг ҳуқуқий-меъёрий ва ташкилий асослари 1. иқтисодий таълим жараёнининг моҳияти, вазифалари. иқтисодий таълим жараёни педагогик жараённинг ажралмас, муҳим қисмларидан бири бўлиб у ўқитиш, билим, кўникма ва малака ҳосил қилиш масалалари билан шуғулланади. таълим назариясини “дидактика” тушунчаси билан ҳам ифодаланади. “дидактика” сўзи грекча “дидаско” сўзидан олинган бўлиб, “уқитиш, ўргатиш” деган маънони билдиради. дидактиканинг ўрганиш объекти ўқув жараёни, ўқув жараёнининг ривожланиш қонуниятлари, ўқитиш тамойиллари, методлари ва шаклларидир. таълим жараёнининг асосий моҳияти тарихан тўпланган ижтимоий билим ва тажрибани ёш авлодга етказиш, авлодлар ўртасидаги ўзаро боғлиқликни маълум тизим орқали амалга ошириш бўлиб ҳисобланади. албатта, авлоддан-авлодга ўтиб борган сари ижтимоий тажриба ҳажми, демак билимлар ҳажми ҳам ортиб боради. фан ва техниканинг ривожи ҳам илмий билимларнинг ҳажмига …

у жараён икки томоннинг биргаликдаги фаолияти натижасида боради. шунинг учун ҳам таълим жараёни икки томонлама характерга эга дейилади. педагоглар ва талабаларнинг фаоллик даражаси таълим жараёнининг самарасини белгилайди. албатта бу жараёнда педагог йўналтирувчи сифатида майдонга чиқади. педагог аниқ мақсадни кўзлаб режа ва дастур асосида билим, кўникма ва малакаларни шакллантиради. талабалар эса уларни фаол ўзлаштириб олишлари керак. таълим жараёнида педагог ўргатиш, билим, малака, кўникма ҳосил қилиш вазифасини бажарса, талабалар ўзлаштириш жараёнини ўз бошидан кечирадилар. бу мураккаб психик жараён бўлиб, сезги, идрок, тасаввур, тафаккур кабилар иштирокида боради. ўқиш талабаларнинг ўзлаштириш, билиш қобилиятлари, фикрлаш операциялари ва ҳаракатларини ҳосил қилиш жараёнидир. бу пассив томошабинлик жараёни эмас, балки талабага номаълум бўлган хақиқатларни очиб берадиган фаол, ижодий фаолият жараёнидир. таълимнинг асосий вазифаларидан бири инсоният ҳозиргача эришган илмий билимлар ва фан техниканинг ютуқлари билан ёш авлодни қуроллантиришдир. ёш авлодда шундай билимлар тизимини яратиш лозимки, бу билимлар уларнинг кейинги ривожи учун асос бўлиб хизмат қилсин. ҳозирги кунда билимлар ҳажми, …

а сабаб бўлмоқда. бундай муаммолар ҳозирда деярли барча давлатларда мавжуд ва ҳар бир давлат бу муаммоларни ўз им кониятларидан келиб чиққан ҳолда ҳал этишга ҳаракат қилмоқда. биз бу муаммоларни таълим тамойилларини (принципларини) бузмаган ҳолда, ёш авлоднинг соғлигига зиён етказмаган ҳолда ечимини топишга ҳаракат қилмоқдамиз. таълимнинг асосий мақсади - замонавий илмий билимларни эгаллаган, мустақил фикрлаш ва муаммоларни ечиш имкониятига эга бўлган маънавий жиҳатдан бой шахсларни шакллантиришдир. жамият ривожланар экан, ҳаётий талабларнинг даражаси ҳам ортиб боради. демак, илмий билимларнинг ҳажми кенгайиб, илмийлик даражаси чуқурлашиб борар экан, мантиқий фикрлаш ва муаммоларни тезда ҳал этишга бўлган талаб янада кучайиб боради. бу фикрдан келиб чиққан ҳолда таълим тизими бугунги кун талабинигина ҳисобга олган ҳолда эмас, балки келажак талабларини аниқлаган ва ҳисобга олган ҳолда иш олиб бориши керак деган хулосага келамиз. чунки, бугунги кун талаблари келажакда жамиятнинг асосий ўзагига айланади. демак, таълим тизими талабаларни бугунги кундаги ҳаётга эмас, балки келажакдаги ҳаётга тайёрлаши лозим. бу ҳам таълимнинг …

га хизмат қилади. маънан қашшоқ инсон бу қудратдан ноўрин фойдаланиши ва жамиятга зиён етказиши эҳтимолдан ҳоли эмас. бундай ҳолатлар тарихда жуда кўп маротаба такрорланган ва бу исбот талаб қилмайдиган аксиомага айланган. демак, таълим албатта тарбиявий асосга эга бўлиши ва талабаларга фақат билим бериш билан чекланиб қолмаслиги, балки тарбиялашдек мураккаб жараёнини ҳам ўз зиммасига олиши лозим. таълим жараёни таъсирида талабанинг ақлий камолотини, билиш қобилиятини, ўқишга, меҳнатга бўлган муносабатини ривожлантириш ва янги поғонага кўтариш асосий масалалардан биридир. айнан таълимнинг ривожлантирувчи хусусиятини икки даражага ажратиб таҳлил қилади. зарурий ривожланиш. бу талаба тайёргарлигидаги мавжуд даража, бошқача қилиб айтганда, талабадаги бор даража, яъни талабанинг бугунги ўқув жараёнигача бўлган тайёргарлик даражасидир. бу даража талабанинг ишни мустақил бажара олиши билан характерланади. юқори даражадаги ривожланиш. бошқача қилиб айтганда, шу дарс давомида кўтарилиш керак бўлган даражадир. бу талаба ҳозирча қила олмайдиган, лекин кўмак воситасида эплай оладиган ишдир. талаба ана шу ўзи учун янги бўлган ва бажаришга кучи етадиган вазифани …

ун бир қатор вазифаларни бажариш лозим. уларнинг асосийлари қуйидагилардан иборат: 1. талабаларда билим, кўникма ва малакаларни ҳосил қилиш. 2. талабаларда дунёқарашни, ишонч ва эътиқодларини ўстириш. 3. талабаларнинг маънавиятини бойитиш ва тарбиялаш. 4. ёшларнинг ички имкониятларини, қобилиятларини ва истеъдодларини очиш ҳамда ўстириш. ушбу вазифаларни бажаришда дифференциялашган ёндашувнинг аҳамияти беқиёсдир. чунки, дифференциация (яъни якка ҳолдаги ёндошув) талаба шахсини чуқурроқ ўрганишга, кучли ва заиф томонларини аниқлашга ёрдам беради. талаба шахси чуқурроқ ўрганилгандан кейингина унга мос бўлган методлар танлаб олиниши мақсадга мувофиқ. барча талабалар учун умумий методлар қўллаш таълимни кўр-кўрона олиб бориш билан баробар ва бу ҳолда таълимнинг самарасини жуда паст даражага эга бўлади. таълимни дифференциациялаш муаммоси ҳозирги даврда ривожланган мамлакатларда маълум даражада ўз ечимини топмоқда ва айтиш керакки, бу ечимлар ижобий ютуқларни қўлга киритишга ёрдам бермоқда. таълимда ёшларни билим, кўникма, малакалар билан қуроллантириш, уларнинг қобилияти ва истеъдодларини ривожлантириш жараёнида баҳолаш ва билимларни текшириб туриш муҳим аҳамият касб этади. баҳолаш таълим тизимида фойдаланилаётган методлар …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"таълим мазмуни ва ўқитиш мазмунини тузишда ўқув- меъёрий хужжатларнинг аҳамияти" haqida

1666899273.docx таълим мазмуни ва ўкитиш мазмунини тузишда ўкув- меъёрий хўжжатларнинг ахамияти режа: 1. иқтисодий таълим жараёнининг моҳияти, вазифалари. 2. таълимнинг яна бир ўзига хос хусусияти унинг тарбиявий характерга эга эканлигидир. 3. ўзбекистонда иқтисодий таълимни ислоҳ қилиш тамойиллари 4. иқтисодчилар тайёрлашнинг ҳуқуқий-меъёрий ва ташкилий асослари 1. иқтисодий таълим жараёнининг моҳияти, вазифалари. иқтисодий таълим жараёни педагогик жараённинг ажралмас, муҳим қисмларидан бири бўлиб у ўқитиш, билим, кўникма ва малака ҳосил қилиш масалалари билан шуғулланади. таълим назариясини “дидактика” тушунчаси билан ҳам ифодаланади. “дидактика” сўзи грекча “дидаско” сўзидан олинган бўлиб, “уқитиш, ўргатиш” деган маънони билдиради. дидактиканинг ўрганиш объекти ўқув жараёни, ўқув жараён...

DOCX format, 33,9 KB. "таълим мазмуни ва ўқитиш мазмунини тузишда ўқув- меъёрий хужжатларнинг аҳамияти"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: таълим мазмуни ва ўқитиш мазмун… DOCX Bepul yuklash Telegram