ta’lim olganlikni tashhis etish

DOCX 41,1 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1670354788.docx ta’lim olganlikni tashhis etish referat ta’lim olganlikni tashhis etish reja: 1. ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. 2. ta’lim oluvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilish va hisobga olish 3. o’quv faoliyatini nazorat qilish turlari, shakl va metodlari. 4. ta’lim oluvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash mezonlari. 1.ta’lim olganlikni tashhis etishning mohiyati. tayanch iboralar: tashhis tushunchasi, shakllanish jarayonlari, shaxsiy foyda tamoyili, baholovchi fikrlar, shaxsiy reyting. tashhis-bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. tashhissiz didaktik jarayonni samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga erishish mumkin emas. bunga sabab talim olganlikni tashhislash orqali erishilgan natijalar va ta’lim olganlik ajratib olinadi. shuningdek, ta’lim olganlik tashhislash vaqtida belgilangan maqsadni amalga oshirish darajasi sifatida ham qaraladi. didaktik tashhislashning maqsadi o’quv jarayonida kechadigan barcha jihatlarning uning mahsuli bilan bog’liq holda o’z vaqtida aniqlash, baholash va tahlil qilishdan iborat. demak, tashhis ta’lim oluvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini an’anaviy tekshirishga nisbatan kengroq va chuqurroq ma’no kasb …

chaqirgan. ta’lim oluvchilarga nisbatan nazoratning ob’ektiv bo’lishiga erishish didaktik tizimlarning asosida yotadi. olimlarning ta’kidlashicha, demokratlashgan ta’lim tizimida yuzaki (formal) nazorat bo’lmasligi lozim. didaktik nazorat o’qitishning o’ziga xos metodi sifatida aniq ifodalangan ta’lim beruvchi, rivojlantiruvchi yo’nalganlikka ega bo’lishi, o’z-o’zi bilan nazorat qilish bilan birlashishi, eng avvalo, ta’lim oluvchining o’zi uchun zarur va foydali bo’lishi lozim. ta’lim tizimini demokratlashtirish bilim, ko’nikma va malakalarni nazorat qilishdan emas, balki baho yordamida o’qishga undashning eskirgan shakllaridan voz kechishni talab qiladi. ta’lim oluvchilarning o’quv mehnatini rag’batlantirishning yangi usullarini izlash, ta’lim va tarbiya sohasida kuch to’plab borayotgan shaxsiy foyda tamoyili yangicha yondashuvlarni belgilab beradi. tashhislash tizimida baho rag’batlantirish vositasi sifatida bir qator afzalliklarga ega bo’ladi. birinchi navbatda, baholovchi fikrlar (ballar) qo’llanishi mumkin bo’lgan tashhislash natijalari shaxsning o’z darajasini belgilashga ko’maklashadi, bu esa raqobatbardosh ta’lim sharoitlarini yaratishda muhim omil sanaladi. ta’lim (shuningdek, nazorat)ning ihtiyoriyligi tamoyili bilan boyitilgan baho o’tmishda ko’plab ta’lim oluvchilar uchun majburiy ta’limning zaruriy vositasidan shaxsiy …

lektual salohiyatlarini yuksaltirish uchun turli vositalarni tanlash imkonini beradi. ta’lim natijalarini nazorat qilish vositalari-o’rganilayotgan fan (mavzu) bo’yicha shakllantirilgan ma’lumotlar bazasi (bilimlar banki)dan ta’lim beruvchi tomonidan tayyorlangan (tuzilgan) topshiriqlar, savollar, test-savollari va shu kabilar va ulardan foydalanish vositalari. bunday jarayonlarda natijalarni o’zlashtirish muhim ahamiyat kasb etadi. natijalarni o’zlashtirish-bu olingan natijalarni amaliy o’zlashtirishga tayyorlash jarayonidan iboratdir, ya’ni iste’mol uchun tayyorlash. bunda ta’lim beruvchi ishtiroki muhim rol o’ynaydi, chunki kerak bo’lganda ayrim zaruriy tuzatishlar kiritish har kimning ham qo’lidan kelavermaydi. umuman olganda ta’lim-tarbiya jarayonida bilim, ko’nikma va malakalar shakllanganligini nazorat qilish muhim o’rin egallaydi. xususan, nazorat quyidagi funksiyalarga ega: 1) nazoratning diagnostik funksiyasi. nazorat natijasi orqali bilim, ko’nikma va malakalarning shakllanganlik darajasi aniqlanadi. 2) nazoratning ta’lim oluvchilardagi bilim olishga bo’lgan ishtiyoqini o’stirish funksiyasi. 3) nazorat jarayonida ta’lim oluvchilarning shaxsiy jihatlari shakllantiriladi va eng asosiysi rivojlantiriladi. 4) ta’lim funksiyasi. 5) nazoratning tarbiyaviy funksiyasi. 6) nazoratning baholash funksiyasi. 7) nazoratning ta’lim oluvchilardagi bilimga qiziqishni o’yg’otish, …

qilish mumkin; · hamma ta’lim oluvchilarda bir xil qiyinchilikdagi savollar berilib, hammasiga bir xil sharoit yaratiladi; · test natijalarini ta’lim beruvchi tomonidan tezkorlik bilan (operativ) tekshirish mumkin; · turli guruhdagi ta’lim oluvchilar bilimini solishtirish, qo’llanilayotgan metodning samaradorligini aniqlash mumkin; · ta’lim jarayonida uchraydigan kamchiliklarda aniqlash mumkin. ta’lim natijalarini baholashda reyting tizimining test usuli keyingi paytlarda iste’molda keng foydalanilmoqda. test-biror bir faoliyatni bajarish uchun ma’lum darajadagi bilimni egallashga qaratilgan topshiriqdir. test to’g’ri bajarilganligini o’lchash va baholash maqsadida har bir testga ekspert metodi yordamida etolon ishlab chiqiladi. umuman olganda test so’zi inglizchadan olingan bo’lib, u sinov, tekshirish, tadqiqot ma’nolarini bildirib “sinalayotgan shaxsning psixologik xususiyatlarini, shuningdek, intellektual rivoji, qobiliyati va malakasini tekshirishda qo’llaniladigan standart mashqlar” demakdir. pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish natijasida didaktik testlar quyidagi ikki guruhga ajratiladi: · nazariy bilimlarni nazorat qiluvchi, malaka va qobiliyatlarni tekshiruvchi o’zlashtirish testlari; · real o’quv imkoniyatlari bo’yicha (yu.babanskiy) diagnostika testlari hamda umumiy va maxsus (masalan, …

ng quyidagi savollari har xil qo’yiladi: marketing-moliya; menejment; soliqlar kabi integrativ bilimlar va h.k. 2). me’yoriy test tuzishning umumiy yo’nalishi bo’yicha maqsadli yoki kriterial (mezonli) xarakterdagi testlarda yig’ilgan ballar hisob natijalariga ko’ra bir guruhni boshqa guruh bilan, guruh ichidagilarni esa bir-biri bilan solishtirish mumkin. berilgan testdan o’tgan shaxslarning o’rtacha ko’rsatkichi me’yor hisoblanadi. solishtirish natijasida mazkur shaxsning o’rtacha ko’rsatkichidan yuqori yoki past bilim darajasiga ega ekanligi aniqlanadi. mezonli testlarda esa, har bir ta’lim oluvchining qandaydir o’quv yoki mutaxassislikka oid topshiriqlarini yechish uchun zarur bo’ladigan bilim va o’zlashtirish qobiliyatlari ochib beriladi, ya’ni mezonli testlar va unga mos topshiriqlar ta’lim oluvchilarning bilim va ko’nikmalari aniq fan sohalari bo’yicha o’qitish maqsadining minimal talablariga qay darajada erishgani yoki erishmaganligi haqidagi savollarga javob beradi. me’yoriy testlarda, asosan topshiriqni “yechdi” yoki “yechmadi” deb belgilansa, mezonli testlarda esa topshiriqni qaysidir yo’l bilan yechgan ta’lim oluvchilarni murakkab ishlarga qo’yish mumkinligi, ularning murakkab dasturlar bo’yicha ishni davom ettira olishligi hisobga …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’lim olganlikni tashhis etish"

1670354788.docx ta’lim olganlikni tashhis etish referat ta’lim olganlikni tashhis etish reja: 1. ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. 2. ta’lim oluvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilish va hisobga olish 3. o’quv faoliyatini nazorat qilish turlari, shakl va metodlari. 4. ta’lim oluvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash mezonlari. 1.ta’lim olganlikni tashhis etishning mohiyati. tayanch iboralar: tashhis tushunchasi, shakllanish jarayonlari, shaxsiy foyda tamoyili, baholovchi fikrlar, shaxsiy reyting. tashhis-bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. tashhissiz didaktik jarayonni samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga erishish mumkin emas. bunga sabab talim olganlikni tashhisla...

Формат DOCX, 41,1 КБ. Чтобы скачать "ta’lim olganlikni tashhis etish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’lim olganlikni tashhis etish DOCX Бесплатная загрузка Telegram