umumiy pedagogika

PPTX 24 стр. 39,0 МБ Бесплатная загрузка

24 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 39,0 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 24

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 24

white teal and orange geometric education pitch deck presentation farg’ona viloyati qo’qon davlat universiteti aniq fanlar va muhandislik fakulteti matematika yoʻnalishi 04/24-guruh talabasi mamadaliyeva durdonaning umumiy pedagogika fanidan tayyorlagan taqdimoti reja: ta’lim olganlik tushunchasi tashxis usullari 3.natijalarni tahlil qilish va ta’lim jarayoniga ta’siri 4.tashxisda yuzaga keladigan pedagogik muammolar umumiy pedagogika ta’lim olganlik — bu o‘quvchining yoki talabaning ma’lum bir ta’lim dasturi doirasida bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirganligi darajasidir. bu tushuncha o‘quv jarayonida erishilgan natijalarni ifodalaydi va ta’lim sifatining asosiy ko‘rsatkichlaridan biridir. bilim: ko‘nikma amaliy vazifalarni bajarish, olingan bilimlarni malaka o‘quvchilarning fanlar bo‘yicha nazariy ma’lumotlarni o‘zlashtirish darajasi hayotiy vaziyatlarda qo‘llash qobiliyati. ma’lum kasb yoki faoliyat sohasida professional darajada ishlash uchun zarur tayyorgarlik. ta’lim olganlikning pedagogik ahamiyati 1 ta’lim olganlik o‘quv jarayonining samaradorligini baholashda asosiy ko‘rsatkichdir. 2 u o‘quvchilarning o‘zlashtirish darajasini aniqlashga, shuningdek, pedagogik jarayonni rejalashtirish va takomillashtirishga imkon beradi. 3 ta’lim olganlikni tashxis etish - pedagogik nazorat va baholash tizimining muhim …

2 / 24

gogik tashxis – bu ta'lim jarayonida o'quvchilarning bilim, ko'nikma, qobiliyatlarini aniqlash va baholash uchun qo'llaniladigan usullar majmuasi. ular o'qituvchilarga o'quv jarayonini samarali tashkil etish, ta'lim sifatini oshirishga yordam beradi. eksperiment – ta'lim jarayonida ma'lum sharoitlarni yaratib, o'quvchilar qanday natijalar ko'rsatishini kuzatish. o'zini baholash – o'quvchilarning o'z faoliyatini baholashi, bu ularning mustaqilligi va tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantiradi. differensial diagnostika usullari – o'quvchilarning individual xususiyatlari, qobiliyatlari va qiyinchiliklarini aniqlashga qaratilgan. professional ta’lim yo’nalishi bo’yicha bakalavrlar o’zining pedagogik faoliyatida pedagogik diagnostika bilan shug’ullanishlari lozimligi bugungi kun talablaridan biridir. har qanday faoliyat zamirida ham amalga oshirilgan ishlarning provard maqsadi, vazifalari va kutilgan natijalari bo’ladi. faoliyat natijalarini sarhisob qilish, amaliy xulosalar yasash – bo’sh yoki muvaffaqiyatli o’rinlarni belgilab olish, faoliyatning keyingi bosqichlarida uni hisobga olish diagnostika deyiladi. pedagogik diagnostika o’quvchining o’zlashtirishi, o’qishdagi qiyinchiliklarini, uning o’qishiga ta’sir qilayotgan ijtimoiy, oilaviy omillarni o’rganishga yo’naltirilgandir. diagnostika natijalari esa ta’lim-tarbiya jarayonini to’g’ri rejalashtirish, yo’l qo’yilgan hatolarni tuzatish, psixologik- pedagogik …

3 / 24

belgilab beradi, yo’l qo’yilgan kamchilik va nuqsonlarni bartaraf etishga yo’l ochadi, pirovard natijada ta'limning takomillashib borishiga ijobiy ta'sir qiladi. pedagogik diagnostika tarixiga nazar tashlasak o’tgan asrlarda u faqat o’quvchi bilimini baholash orqali amalga oshirilganini kuzatamiz. unga 1864 yilda aksh olimlari d.fisher va r.resslar asos solganlar, 1908 yildan boshlab esa, olim t.stoun arifmetikadan test orqali o’quvchi bilimini sinash tizimini tadbiq etgan. bilim darajasini aniqlaydi – o‘quvchi dastur talablariga qay darajada javob berishini ko‘rsatadi. ta’lim jarayonidagi kamchiliklarni topadi – o‘quv jarayonida qaysi bosqichda muammolar borligini bilish imkonini beradi. o‘quvchilar individual rivojlanishini kuzatadi – har bir o‘quvchining o‘ziga xos o‘qish sur’ati va uslubi aniqlanadi. metodik yondashuvni takomillashtiradi – tahlil asosida o‘qituvchi dars berish usullarini, o‘qitish vositalarini o‘zgartiradi yoki yangilaydi. ta’lim olganlik darajasini tahlil qilish — bu o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni chuqur o‘rganish, ularning sifatini baholash jarayonidir. natijalarni tahlil qilish orqali o‘qituvchi quyidagi maqsadlarga erishadi: shunday qilib, natijalarni tahlil qilish ta’lim …

4 / 24

ir xil yondashuv qo‘llash noto‘g‘ri xulosalarga olib keladi. vaqt yetishmasligi – o‘qituvchilar tashxisni chuqur o‘tkazishga vaqt topolmasligi. texnik va metodik kamchiliklar – testlar, so‘rovnomalar yoki kuzatuv usullarining ilmiy asoslanmaganligi. tashxisda yuzaga keladigan pedagogik muammolar. tashxisda yuzaga keladigan pedagogik muammolar orasida ob'ektivlikning yo'qligi, shaxsiy xatoliklar, malakali mutaxassislar yetishmasligi va tashxis usullarini noo'rin qo'llash kabi holatlar mavjud. bu muammolarni hal qilish uchun obyektivlikni oshirish, usullarni takomillashtirish va mutaxassislar tayyorlash zarur. obyektivlikning yo'qligi: pedagogik tashxisda sub'ektivlik ustunlik qilib, o'qituvchining shaxsiy qarashlari va xatolariga yo'l qo'yishi mumkin. shaxsiy xatoliklar: o'qituvchi yoki psixologning o'zining malakasi, tajribasi, o'quvchilar bilan munosabati kabi shaxsiy omillari tashxis natijalariga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. malakali mutaxassislar yetishmasligi: o'quvchilarning individual xususiyatlarini to'g'ri tashxis qila oladigan malakali pedagog va psixologlar sonining yetarli emasligi. tashxis usullarining noo'rin qo'llanilishi: ba'zi hollarda tashxis usullaridan noto'g'ri foydalanish, usullarning to'g'ri tanlanmasligi yoki natijalarni noto'g'ri talqin qilish holatlari kuzatiladi. yagona yondashuvning yo'qligi: tashxis jarayonida yagona, universal usullar va me'yorlarning …

5 / 24

malaka oshirish kurslari tashkil etish. tashxis usullarini takomillashtirish: tashxis usullariga oid ilmiy-tadqiqot ishlarini kuchaytirish, yangi va samarali usullarni ishlab chiqish hamda amaliyotga joriy etish. yagona yondashuvni yaratish: tashxis jarayoniga yagona yondashuvni joriy etish va ushbu usullarni o'quvchilar uchun moslashuvchan bo'lishini tekshirishdan tashqari nazorat o’z ichiga baholashni (jarayon sifatida) va bahoni (natija sifatida) ham oladi. baholash deb bilim, ko’nikma va malakalarni o’quv dasturida ko’rsatilgan etalon (ko’rstakich, qolip, o’lchagich)lar bilan solishtirishni aytamiz. baho deb baholashning ball shaklida ko’rsatilgan son jihatdan o’lchamiga aytiladi. bahoni amalda egallangan bilim, ko’nikma va malakalar bilan davlat ta’lim standartiga ko’ra o’zlashtirilishi belgilangan bilim, ko’nikma va malakalar umumiy hajmi o’rtasidagi nisbat sifatida tushunish (ta’riflash)dan ta’lim darajasining miqdoriy mazmuni kelib chiqadi. o’zlashtirish (ta’lim samaradorligi) ko’rsatkichi b’a/t*100% nisbat asosida hisoblanadi. bunda: b – o’zlashtirish (ta’lim samaradorligi) bahosi; a – amalda o’zlashtirilgan bilim va malakalarning hajmi; t – o’zlashtirish uchun taklif etilgan bilim va malakalarning to’liq hajmi. shuningdek, ta’lim olganlikni tashxislash vaqtida …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 24 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "umumiy pedagogika"

white teal and orange geometric education pitch deck presentation farg’ona viloyati qo’qon davlat universiteti aniq fanlar va muhandislik fakulteti matematika yoʻnalishi 04/24-guruh talabasi mamadaliyeva durdonaning umumiy pedagogika fanidan tayyorlagan taqdimoti reja: ta’lim olganlik tushunchasi tashxis usullari 3.natijalarni tahlil qilish va ta’lim jarayoniga ta’siri 4.tashxisda yuzaga keladigan pedagogik muammolar umumiy pedagogika ta’lim olganlik — bu o‘quvchining yoki talabaning ma’lum bir ta’lim dasturi doirasida bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirganligi darajasidir. bu tushuncha o‘quv jarayonida erishilgan natijalarni ifodalaydi va ta’lim sifatining asosiy ko‘rsatkichlaridan biridir. bilim: ko‘nikma amaliy vazifalarni bajarish, olingan bilimlarni malaka o‘quvchilarning fanlar...

Этот файл содержит 24 стр. в формате PPTX (39,0 МБ). Чтобы скачать "umumiy pedagogika", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: umumiy pedagogika PPTX 24 стр. Бесплатная загрузка Telegram