pedagogik prognostikaning umumiy genezisida
Предварительный просмотр (4 стр.)
Прокрутите вниз 👇![36 - prognozlashning ilmiy-gipotetik darajasi oldingi ikki bashorat qilish darajasining sinteziga asoslanadi: sodda- intuitiv, ob'ektni oldindan ko'rish qobiliyatini ta'minlaydi; eksperimental-mantiqiy, oldingi darajadagi o'z-o'zidan paydo bo'lgan fantaziyani mantiqiy tashkil etishga hissa qo'shadi. bu o'z faoliyatlarini uzoq muddatli ko'rish ilmiy asoslarini rivojlantirishni ta'minlaydi. ushbu daraja protsessual asos va prognoz qilishning asosiy usullarini qo'llash bilan belgilanadi. dastlabki ikki daraja ko'proq shaxsiy jihatlarga asoslangan (tajriba, moyillik), unchalik ilmiy bo'lmaganligi bilan ajralib turadi va o'qituvchilarning bashoratli kompetentsiyasini shakllantirishning boshlang'ich bosqichida yoki yordamchi sifatida ishlatilishi mumkin. 1.3. pedagogik prognostikaning umumiy genezisida o'qituvchilarni pedagogik prognozlash orqali kasbiy faoliyatga tayyorlash muammosi bu bobda pedagogik prognozlash muammosi, uning tarixiy jihatlarini ko'rib chiqamiz, shuningdek [184] shakllanishini davrlashtirishni ochib beramiz, har bir bosqichning mazmunini bayon qilamiz, prognozlashning hozirgi bosqichdagi rivojlanish mantig'ini, o'qituvchi ishidagi rolini ko'rsatamiz. hozirgi kungacha o'qituvchi faoliyatida prognozlash muammosi pedagogik prognostikaning umumiy muammosi doirasida ko'rib chiqilgan. mavjud tadqiqotlarga qaramay, pedagogik oldindan ko'ra bilish sifatida talqin etilgan muammo hali ham …](https://cdn.faylhub.uz/previews/pages/p1_277117.webp "pedagogik prognostikaning umumiy genezisida - Страница 1")
![vsiflashni anglatadi. shunday qilib, tadqiqot metodologiyasi kontseptsiyasida biz ilmiy nazariyalar va tushunchalarni ham ko'rib chiqamiz. metodika deganda ilmiy bilimlarni yaratish tamoyillari, shakllari va usullari to'g'risida o'qitish tushuniladi [43, 801]. “turli darajadagi uslubiy tahlillarga asoslangan metodologiyaning bo'linishi fundamental ahamiyatga ega. umuman olganda, ular falsafiy va maxsus ilmiy metodologiyani ajratadilar ... maxsus ilmiy metodologiya, o'z navbatida, bir necha darajalarga bo'linadi: umumiy ilmiy uslubiy tushunchalar va yo'nalishlar, alohida maxsus fanlarning metodologiyasi, tadqiqot metodologiyasi va texnikasi “[41, 165,166]. metodologiyaning falsafiy qismini hisobga olgan holda, biz mavjud falsafiy an'analarga rioya qilishga qaror qildik. shu bilan birga, biz ushbu darajadagi metodologiya falsafaning shunchaki bo'limi shaklida emas, aksincha metodologiyaning vazifasini falsafiy bilimlar tizimining o'zi tomonidan amalga oshiriladi degan fikrga tayanamiz. biz ilmiy bilimlarn ing asosi sifatida dialektik va tarixiy materializmning ustuvor o'rni to'g'risida an'anaviy fikrga ham amal qilamiz [41, 165]. yuqorida aytib o'tilganlarga asoslanib, kelajakda o'qituvchining faoliyatida prognoz qilishning falsafiy asosi sifatida quyidagi dialektik qonuniyatlar asosida amalga …](https://cdn.faylhub.uz/previews/pages/p2_277117.webp "pedagogik prognostikaning umumiy genezisida - Страница 2")
![hqa bir qator olimlarning tadqiqotlarida tizimli yondashuv ishlab chiqilgan bo'lib, tizimli yondashuv kontseptsiyasining ishchi ta'rifi deganda bilish va amaliy faoliyatning o'ziga xos shaklini, ta'lim hodisalarini muayyan nuqtai nazardan o'rganishni, tadqiqot ob'ektini o'rganish strategiyasini, nuqtani belgilaydigan ustun qiymat yo'nalishini izohlash mumkin [261, 54]. qoida tariqasida tadqiqotga tizimli yondashuvni qo'llash “ob'ektning ichki va tashqi xususiyatlarida ishlash va rivojlanish mexanizmini aniqlash” ni o'z oldiga maqsad qilib qo'ygan [36, 169]. tizimli yondashuv bizning tadqiqotimiz mavzusini bir butun jarayon sifatida o'rganishda namoyon bo'ladi. pedagogik ta'limda prognozlashning professional funktsiyasini amalga oshirishda biz "tizim" tushunchasiga ta'rif beramiz va ishchi ta'rifni tanlaymiz. tizim tushunchasiga quyidagilar kiradi: 1. o'zaro bog'liq elementlar to'plami [69, 104]. 2. o'zaro ta'sir qiluvchi ob'ektlarning ajralmas kompleksi [167, 215]. 3. ob'ekt tomonidan o'rganilgan jarayonning har qanday umumiy xususiyatlarining modeli, bu o'zaro ta'sir qiluvchi elementlarning to'plami bo'lib, ushbu integral sifatni yaratadi [205, 27]. tadqiqotimizda biz ikkinchi ta'rifni ishchi sifatida qabul qilamiz. shunday qilib, o'qituvchilar faoliyatini pedagogik …](https://cdn.faylhub.uz/previews/pages/p3_277117.webp "pedagogik prognostikaning umumiy genezisida - Страница 3")
![shli darajadagi va yo'nalishdagi ta'lim muassasalarida o'quv jarayonining borishi va natijalarini oldindan belgilab beradi. pedagogik tizimning ta'rifini n.v. kuzmina shunday bayon etgan: “pedagogik tizimni yosh avlod va kattalarni tarbiyalash, o'qitish va tarbiyalash maqsadlariga asoslangan o'zaro bog'liq tarkibiy va funktsional tarkibiy qismlar to'plami sifatida belgilaydi [150, 10]. shuningdek, muallif tizimning tarkibiy qismini ko'rsatib, pedagogik tizimlarning paydo bo'lish jarayonini qiladi. o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi to'g'risida, ularni prognozlash bo'yicha o'qitish tizimining paydo bo'lishi quyidagi omillarga bog'liq: 1. pedagogik maqsad shundan iboratki, pedagogik tizimlar faqatgina ma'lum toifadagi odamlarning ta'lim olish yoki o'qitish, tarbiyalash uchun ongli ravishda ehtiyoj bo'lgan joyda yaratiladi. rivojlanayotgan ta'lim tizimining maqsadi talaba va yosh mutaxassislarni bashorat qiluvchi bilim, ko'nikma, malakalarga asoslanib shakllantirishdir, bu ularga o'zlarining ta'lim, kasbiy faoliyati sifatida bashorat qilish, har qanday hayotiy vaziyatni hal qilishga bashoratli ravishda yondashishga imkon beradi, xususan, ularning kasbiy, malaka darajasi va kompetentligini oshiradi. 2. tizimning ikkinchi tarkibiy qismi - yaratilgan o'quv va ilmiy ma'lumotlar pedagogik …](https://cdn.faylhub.uz/previews/pages/p4_277117.webp "pedagogik prognostikaning umumiy genezisida - Страница 4")
О "pedagogik prognostikaning umumiy genezisida"
36 - prognozlashning ilmiy-gipotetik darajasi oldingi ikki bashorat qilish darajasining sinteziga asoslanadi: sodda- intuitiv, ob'ektni oldindan ko'rish qobiliyatini ta'minlaydi; eksperimental-mantiqiy, oldingi darajadagi o'z-o'zidan paydo bo'lgan fantaziyani mantiqiy tashkil etishga hissa qo'shadi. bu o'z faoliyatlarini uzoq muddatli ko'rish ilmiy asoslarini rivojlantirishni ta'minlaydi. ushbu daraja protsessual asos va prognoz qilishning asosiy usullarini qo'llash bilan belgilanadi. dastlabki ikki daraja ko'proq shaxsiy jihatlarga asoslangan (tajriba, moyillik), unchalik ilmiy bo'lmaganligi bilan ajralib turadi va o'qituvchilarning bashoratli kompetentsiyasini shakllantirishning boshlang'ich bosqichida yoki yordamchi sifatida ishlatilishi mumkin. 1.3. pedagogik prognostikaning umumiy gen...
Этот файл содержит 6 стр. в формате PDF (188,9 КБ). Чтобы скачать "pedagogik prognostikaning umumiy genezisida", нажмите кнопку Telegram слева.
PDF
PPTX
DOCX
PPTX
DOC
DOCX
PPT
DOCX
DOCX
PPTX
PDF
PPTX