ta'lim jarayoni bilim berish orqali boshqariladimi yoki boshqarish orqali boshqariladimi

PPTX 15 pages 398.3 KB Free download

15 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 398.3 KB

File type PPTX

Pages 15

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 15

powerpoint presentation ta'lim jarayoni bilim berish orqali boshqariladimi yoki boshqarish orqali boshqariladimi baxtiyor shermatov 01 muvozanatli nuqtai nazar: yondashuv va nazorat uyg'unligi 02 o'rganishda nazoratning roli 03 o'qitish yondashuvlari va ularning ta'siri reja: ko'rsatma va boshqaruvni ta'riflash ta'lim (dars berish), to'g'ridan-to'g'ri usullar (masalan, leksiya, namoyish) orqali rasmiy muhitlarda (maktab, universitet) tuzilgan dasturlar (o'quv rejalari, darsliklar) asosida 20-30 ta o'quv maqsadi bilan amalga oshiriladi samarali o'rganish ikkalasini ham birlashtiradi. ko'rsatma "nima"ni (bilim, ko'nikmalar) beradi, boshqaruv esa "qanday"ni (motivatsiya, xulq-atvor) ta'sir qiladi kontekstga (masalan, yosh guruhi, o'rganish uslubi) qarab muvozanat o'zgaradi. kichik yoshdagi o'quvchilar ko'proq bevosita yo'riqnoma va xulq-atvorni boshqarishni (nazoratni) talab qilishi mumkin, katta yoshdagilar esa mustaqillik va o'z-o'zini boshqarishga (nazoratni kamaytirish, yo'riqnomaga urg'u berish) ko'proq ehtiyoj sezadilar motivatsiya va o'rganish jarayoni nazorat qisqa muddatli itoatkorlikka samarali bo'lsa-da, ko'pincha ichki motivatsiyani pasaytirib, uzoq muddatli jalb qilish va bilimni o'zlashtirishni kamaytiradi o'z-o'zini tarbiyalash (o'tt) modellari o'rganish jarayoniga o'quvchining nazoratini ta'kidlaydi, maqsad qo'yish …

2 / 15

b hisoblash masalalari) va individual o'rganish uslublari kabi omillarga bog'liq o'qitish, instruksiya va o'quvchining nazorati o'rtasidagi murakkab o'zaro ta'sir orqali boshqariladi. o'qitish va boshqarishdagi teskari aloqa mexanizmlari ko'rsatma va nazorat mexanizmlari bir-biriga bog'liq; samarali ko'rsatma vazifalarni o'z vaqtida bajarilishini ta'minlash uchun nazoratni talab qiladi. yetarli ko'rsatma bo'lmaganda (masalan, berlin shahridagi 3-topshiriq uchun noaniq ko'rsatmalar 15% muvaffaqiyatsizlikka olib keldi) nazorat samarasiz bo'ladi nazorat mexanizmlari (masalan, muddatlar, loyihani topshirish uchun yakuniy bahoning 40%, oksford universitetidagi tashriflarni kuzatish tizimlari) o'qish muhitini tuzib, vaqtni boshqarish va talabalarning harakatlariga ta'sir qilib, bilvosita o'rganishni boshqaradi (kechiktirib topshirish uchun 10% jarima, edinburgda 5 talabaning yakuniy bahosini ta'sir qildi). talaba bahosi bo'yicha o'qitish usullarini o'zgartirish orqali o'rganishga ta'sir ko'rsatadigan aks ettirish mexanizmlari (masalan, london sinflarida testlar, bahoning 20%, tengdoshlar tomonidan baholash). ijtimoiy konstruktivizm va nazorat o'qitishda ijtimoiy konstruktivizm doirasida o'quvchilar muloqoti (masalan, chikago maktabidagi "fikrlash-juftlash-bo'lishish" mashqlari), hamkorlikdagi loyihalar (masalan, buyuk britaniyaning oksford universitetidagi guruh tadqiqotlari) va tengdoshlar bilan …

3 / 15

universitetlarining 75%ida qoʻllanilib, talabalarning oʻrganish yoʻllarini nazorat qilishdan koʻra, turli pedagogik yondashuvlar (masalan, aralash oʻqitish, berlin humboldt universitetidagi loyiha asosidagi oʻqitish) orqali taʼlimni osonlashtiradi o'quv dizayn modellari (masalan, addie, 5 bosqich), talabaga yo'naltirilgan o'rganishni ta'kidlab, faol ishtirokni (masalan, guruh muhokamalari, oksfordda seminarga 50 talaba) va ichki motivatsiyani rivojlantiradi ta'lim va boshqaruvda axloqiy jihatlar o'qitish etikasi shaffof, ma'lumotlarga asoslangan (masalan, 2023 yilgi stanford tadqiqotidan olingan o'rganish analitikalari) baholash usullarini, turli ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlardagi (masalan, kaliforniyadagi shahar va qishloq o'quvchilari) turli o'rganish uslublariga (masalan, vizual, auditoriy, kinestetik) hurmatni talab qiladi o'quvchining roli o'quvchi faolligi (o'z-o'zini boshqarish, 30% faol ishtirok, konstruktivist yondashuvlar, blum taksonomiyasining yuqori darajali fikrlash ko'nikmalari, individual o'quv yo'llari, london, nyu-york va tokio kabi turli muhitlardagi (onlayn platformalar va sinf xonalarida) muammoga asoslangan o'qitish). o'qitish dizayni (xulq-atvor nazariyalari, 25% o'qituvchiga yo'naltirilgan yondashuvlar, dasturlashtirilgan o'qitish, to'g'ridan-to'g'ri o'qitish, aniq belgilangan o'quv maqsadlari, o'lchanuvchi natijalar, tuzilgan o'quv rejasi, sat/act/gcse kabi standartlashtirilgan testlar, sinfni boshqarish strategiyasi, …

4 / 15

struktivist ta'lim, biheviorist nazoratdan farqli o'laroq, faol o'rganishni ustuvor qiladi. xulq-atvorchilik va nazorat o'rganish jarayoni, biheviorist nuqtai nazardan, nazorat orqali boshqariladi, ammo samarali ta'lim orqali nazorat qilingan muhit yaratish mumkin. ko'pgina ta'lim muassasalari (masalan, harbiy akademiyalar, standartlashtirilgan test muhitlari) bashorat qilinadigan natijalarga ustunlik berib, nazorat qilingan o'rganish muhitini afzal ko'radi o'qitish, biheviorizmda, musbat/manfiy mustahkamlash orqali xulqni tizimli shakllantirishni (masalan, sinflardagi mukofot tizimlari, terapevtik muhitlardagi token iqtisodlari) o'z ichiga oladi. bu nazorat bilan farq qiladi, u tanlovlarni cheklash yoki oqibatlarni yuklashga (masalan, qamoqxonadagi jazolar tizimi, aversiv shartlash terapiyalari) qaratilgan biheviorizm, xx asrning yetakchi psixologik maktabi, atrof-muhit stimullariga moslashgan kuzatiladigan xulq-atvorlarga urg'u beradi (masalan, rossiyadagi pavlovning klassik shartli refleks tajribalari, aqshdagi skinnerning operant shartlashuvi, mustahkamlash/jazolash sxemalari) shaxsiy farqlar va o'rganish uslublari add text add text add text add text add text add text har xil o'quv uslublari (vizual, auditor, kinestetik) turli guruhlardagi (masalan, aqshdagi 1000 talaba orasida 20% vizual o'quvchilar) o'quv natijalariga …

5 / 15

iylashtirilgan platformalar) o'quv yo'llariga sezilarli ta'sir ko'rsatib, moslashuvchan baholash (blum taksonomiyasi qo'llanilishi) va tezkor fikr-mulohazalarni taqdim etadi. aksincha, nazorat standartlashtirilgan testlar (sat, act) va qattiq o'quv dasturlari orqali talabalar mustaqilligini cheklaydi. texnologiya ham o'qitishni, ham nazoratni osonlashtiradi. sales 1st qtr 2nd qtr 100 0 sales 1st qtr 2nd qtr 100 0 sales 1st qtr 2nd qtr 100 0 e'tiboringiz uchun rahmat @taqdimot_robot image1.jpeg image2.jpeg image3.jpeg

Want to read more?

Download all 15 pages for free via Telegram.

Download full file

About "ta'lim jarayoni bilim berish orqali boshqariladimi yoki boshqarish orqali boshqariladimi"

powerpoint presentation ta'lim jarayoni bilim berish orqali boshqariladimi yoki boshqarish orqali boshqariladimi baxtiyor shermatov 01 muvozanatli nuqtai nazar: yondashuv va nazorat uyg'unligi 02 o'rganishda nazoratning roli 03 o'qitish yondashuvlari va ularning ta'siri reja: ko'rsatma va boshqaruvni ta'riflash ta'lim (dars berish), to'g'ridan-to'g'ri usullar (masalan, leksiya, namoyish) orqali rasmiy muhitlarda (maktab, universitet) tuzilgan dasturlar (o'quv rejalari, darsliklar) asosida 20-30 ta o'quv maqsadi bilan amalga oshiriladi samarali o'rganish ikkalasini ham birlashtiradi. ko'rsatma "nima"ni (bilim, ko'nikmalar) beradi, boshqaruv esa "qanday"ni (motivatsiya, xulq-atvor) ta'sir qiladi kontekstga (masalan, yosh guruhi, o'rganish uslubi) qarab muvozanat o'zgaradi. kichik yoshdagi o'...

This file contains 15 pages in PPTX format (398.3 KB). To download "ta'lim jarayoni bilim berish orqali boshqariladimi yoki boshqarish orqali boshqariladimi", click the Telegram button on the left.

Tags: ta'lim jarayoni bilim berish or… PPTX 15 pages Free download Telegram