boshlang'ich sinf o‘qituvchisining bilim va ko‘nikmalariga qo‘yilgan talablar

PPTX 14 стр. 2,2 МБ Бесплатная загрузка

14 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 2,2 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 14

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 14

slayd 1 termiz davlat universiteti boshlang’ich ta’lim kafedrasi o’qituvchisi o.j.xolmo`minova 1 4-mavzu. boshlang’‘ich sinf o‘qituvchisining bilim va ko‘nikmalariga qo‘yilgan talablar. sharq va g‘arb tajribalaridan foydalanish reja: ta’lim mazmuning mohiyati va uning tarixiy tasnifi boshlang’'ich sinf o'qituvchisining shaxsi va kasbiga qo‘yilgan talablar. o'qituvchi mahoratini shakllantirish. o'quvchilarning bilim, konikma va malakalarini baholash mezonlari. 4.boshlang’‘ich sinf o‘quvchilarining ta’lim-tarbiyasida sharq va g‘arb olimlari pedagogik meroslaridan foydalanish. ta’lim mazmuning mohiyati va uning tarixiy tasnifi. ta’limning eng muhim ijtimoiy vazifasi - ijtimoiy talablarga mos keluvchi shaxsni shakllantirishdir. ta’lim jarayoni insoniyatning ruhiy va moddiy madaniyatining aks ettiruvchi qismi faoliyat usullari va tizimlashtirilgan ilmiy bilimlarni egallash asosida yuzaga keladi. ta’limning mazmuni deganda, o’quvchilarning o’qish jarayonida egallashi lozim bo’lgan hamda tizimga solingan bilim, ko’nikma va malakalarning aniq belgilangan doirasi tushuniladi. ta’lim mazmuni uchun bir nechta asosiy qoidalar mavjud, jumladan: ta’lim mazmuni ilmiy asosga yo’nalgan bo’ladi; ta’lim mazmuni fanda faqatgina faktlar va nazariy qoidalar tarzida ochib beriladi; o’quv materiali fanlarning …

2 / 14

yondoshuv. ta’lim muassasalaridagi o’qitish mazmuniga qo’yilayotgan talab mazkur mamlakatning ishlab chiqqan strategiyasida aniqlanadi. bu strategiya “kadrlar tayyorlash milliy dasturi” da yozilgan bo’lib, unda taxlim tizimi tubdan isloh qilindi, yuqori darajali kadrlar tayyorlashning uzluksiz tizimini egallagan mamlakatlardagi kabi yo’lga qo’yil ko’zda tutilgan. ta’lim mazmuni normativ xujjatlar: o’quv rejasi, o’quv dasturi va darsliklarda ko’rsatilgan. o’quv rejasi: davlat xujjatidir. o’quv rejasi barcha ta’lim muassasalarida so’zsiz amal qilinishi lozim bo’lgan davlat xujjatidir. o’quv rejasi tegishli ta’lim vazirligi tomonidan tasdiqlanadi. o’quv rejasida: o’quv yilining boshlanishi va tugash vaqti, beriladigan tahtillarning kuni, ta’lim muassasasida o’tilishi kerak bo’lgan fanlarning tizimi; o’rganilayotgan fanlarning ro’yxati va bo’linishi (taqsim qilinishi); fanlarning asosiy va fakulg’tativlarga bo’linishi; har bir sinfda o’quv fanlarini o’rganishda haftalik va yillik taqsim qilinishi soati ko’rsatilgan bo’ladi. o’quv dasturi o’quv dasturi o’quv rejasi asosida har bir o’quv fani uchun tuziladi. o’quv dasturi har bir o’quv fanini o’qitish uchun ajratilgan bilim hajmi, tizimi va g’oyaviy-siyoiy yo’nalishini aniqlab beradigan xujjatdir. …

3 / 14

madaniyatning zamonaviy yutuqlari darajasi, aniq sohadagi bilimlar asosida tizimli ravishda bayon etiladi. darslik ta’lim asosiy maqsad va vazifalariga, aniq yoshdagi ijtimoiy guruhning rivojlanishiga va tarbiyalanishiga javob beradi. darslik o’quvchilarning ikkinchi “muallimi”. chunki u avvalo o’quvchi uchun zarur qo’llanmadir.har bir o’quv fanining mazmuni darslikda batafsil yoritiladi. darslik tegishli fanga oid ilmiy bilim asoslarini dasturga va didaktika talablariga muvofiq ravishda bayon qiluvchi kitobdir. darslik bilan bir qatorda ayrim o’quv fanlari yuzasidan o’quv qo’llanmalari tuziladi. davlat ta’lim standartlari. davlat ta’lim standarti o’zbekiston respublikasi o’z mustaqilligini qo’lga kiritilgandan so’ng yaratildi. dts o’zbekiston respublikasi “ta’lim to’g’risida”gi qonuni va “kadrlar tayyorlash milliy dasturi” normativ xujjatlari asosida yaratilgan. standart o’lchov, andoza, qoli’, mezon ma’nosini beradi. dts ta’limning mazmuniga hamda sifatiga qo’yiladigan talablarni belgilaydi. dts ta’lim oluvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarining sifatiga qo’yiladigan minima’l darajadagi talabni aniqlaydi.dts larni bajarish o’zbekiston respublikasining barcha ta’lim muassasalari uchun majburiydir. o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarini baholash mezonlari. baholash deb bilim, ko'nikma va …

4 / 14

aholovchi fikrlar yordamida qayd etiladi. har bir baholovchi fikrga oldindan kelishilgan (belgilangan) ball, ko'rsatkch (masalan, o'rin-1, 2, 3, 4) tayinlanadi. bunda baho o'lchash va hisoblashlar natijasida olinadigan son emas, balki baholovchi fikrga yuklangan ma’no ekanini unutmaslik muhim. baholarni son sifatida qo'llashga berilib ketishning oldini olish uchun bir qator mamlakatlarda baholar harfli (a, v, s, d) ifodaga ega. baholash bahoni amalda egallangan bilim, ko'nikma va malakalar bilan davlat ta’lim standartiga ko'ra o'zlashtirilishi belgilangan bilim, ko'nikma va malakalar umumiy hajmi o'rtasidagi nisbat sifatida tushunish (ta’rif-lash)dan ta’lim darajasining miqdoriy mazmuni kelib chiqadi. o'zlashtirish (ta’lim samaradorligi) ko'rsatkchi b=a/t*100% nisbat asosida hisoblanadi. bunda: b - o'zlashtirish (ta’lim samaradorligi) bahosi; a - amalda o'zlashtirilgan bilim va malakalarning hajmi; t - o'zlashtirish uchun taklif etilgan bilim va malakalarning to'liq hajmi. ko'rinib turibdiki, o'zlashtirish ko'rsatkchi (baho) bu o'rinda 100% - axborotni to'liq o'zlashtirish va 0% - uning umuman mavjud emasligi o'rtasida bo'ladi. ma’lumki, baholash funksiyasi ta’lim darajasini qayd …

5 / 14

yiladi. «3» baho qo'yiladi, agar: a) o'quvchi o'rganilgan mavzuni o'zlashtirgan, lekin mustaqil tushuntirib berishda o'qituvchining aniqlashtiruvchi savollariga ehtiyoj sezsa; b) savollarning mantiqiy tuzuilishini o'zgartirib berganda, javob berishga qiynalsa; v) yozma ishda xatolari bor bo'lsa. «2» baho qo'yiladi, agar: a) o'quvchi o'rganilgan mavzu haqida tushunchaga ega, biroq mavzuni o'zlashtirmagan, b) yozma ishda qo'pol xatolarga yo'l qo'ysa qo'yiladi.o’rganish maqsadlarini belgilash : rubrika.ko’p holatlarda har qanday o’n yoki undan ko’p tajribaga ega bo’lgan o’qituvchilar o’z faoliyati davomida talabalarni baholash jarayonida ularga baho beradi. nazorat savollari ta’limni tashhis etish nima? uning mohiyati haqida gapirib bering. ta’limni baholash yoki tekshirish va tashhis o’rtasidagi farq nimalarda ko’rinadi? nazorat va tekshirish tushunchalarini izohlab bering. 4.o’quvchilarning o’zlashtirish natijalarini hisobga olishda nimalarga e’tibor berish lozim? foydalanilgan adabiyotlar: pedagogy and practice: teaching and learning in secondary schools. michael uljens.school didactics and learning: a school didactik model framing an analysis of pedagogical implications of learning theory 2008-y. john dewey,how we think(1910).martin,jay.the …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 14 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "boshlang'ich sinf o‘qituvchisining bilim va ko‘nikmalariga qo‘yilgan talablar"

slayd 1 termiz davlat universiteti boshlang’ich ta’lim kafedrasi o’qituvchisi o.j.xolmo`minova 1 4-mavzu. boshlang’‘ich sinf o‘qituvchisining bilim va ko‘nikmalariga qo‘yilgan talablar. sharq va g‘arb tajribalaridan foydalanish reja: ta’lim mazmuning mohiyati va uning tarixiy tasnifi boshlang’'ich sinf o'qituvchisining shaxsi va kasbiga qo‘yilgan talablar. o'qituvchi mahoratini shakllantirish. o'quvchilarning bilim, konikma va malakalarini baholash mezonlari. 4.boshlang’‘ich sinf o‘quvchilarining ta’lim-tarbiyasida sharq va g‘arb olimlari pedagogik meroslaridan foydalanish. ta’lim mazmuning mohiyati va uning tarixiy tasnifi. ta’limning eng muhim ijtimoiy vazifasi - ijtimoiy talablarga mos keluvchi shaxsni shakllantirishdir. ta’lim jarayoni insoniyatning ruhiy va moddiy madaniyatining aks e...

Этот файл содержит 14 стр. в формате PPTX (2,2 МБ). Чтобы скачать "boshlang'ich sinf o‘qituvchisining bilim va ko‘nikmalariga qo‘yilgan talablar", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: boshlang'ich sinf o‘qituvchisin… PPTX 14 стр. Бесплатная загрузка Telegram