ta'limning tashkiliy shakllari

PPTX 16 стр. 1,1 МБ Бесплатная загрузка

16 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,1 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 16

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 16

farg’ona davlat universiteti fakulteti dars ta’limini tashkil etishning asosiy shakllari kirish ta’lim turlari va shakllarining tasnifi. ta’limni tashkil etish shakllari va ularning didaktikada rivojlanishi. dars – ta’limning asosiy tashkiliy shakli. o’qituvchining darsga tayyorgarligini xususiyatlari fan to’garaklari sinf-dars shaklidagi mashg’ulotlarni tashkil qilish va olib boorish xulosa foydalanilgan adabiyotlar o‘qitishning tashkiliy shakllari ijtimoiy tarrakkiyotining borishi birga hzgaradi. ular ta’lim va tarbiyaning umumiy shart sharoiti bilan belgilanadi, ukitish mazmuni va usullari bilan hzbiy boglangan. kadimgi duneda va o‘rta asrlarda ukitish individual bo‘lgan. buyuk chex pedagogi yan amos komenskiy ukitishning sinf-dars sistemasini nazariy jixatdan asoslab berdi. progressiv rus pedagogi k.d.ushinskiy bu sistemani rivojlanishi uchun ko`p ishlar qildi. sinf-dars sistemasi uch yuz yildan ko`proq vaqtdan beri davom etib kelmokda. ya.a.komenskiy ukitishni yillar buyicha chegaralanishini, xar bir yil uchun aloxida programma berishni, o‘quvchilarni yoshiga qarab sinflarga bulishni, kun davomida ukitishni soat buyicha olib borishni taklif kilgan edi. hozirgi zamon talabi darajasida dars o’tish uchun o’qituvchilarga quyidagi …

2 / 16

mmalashtirish, avtomatlashtirilgan ta’lim sistemasi kabilarning rivojlanishi va boshqa yangiliklar bilan dars komponentlari, uni funksiyasi, dars samaradorligini baxolash mezonlari hzgarmokda. tabiyki, didaktikaning eng muxim kategoriyasi sifatida darsning nazariyasi va ilmiyligini yanada chukurroq izlanishga extiej tugiladi. muammoli savol: bugungi dars qanday? n.i.verzilinaning obrazli qilib ta’riflashicha dars-bu kuyoshdir, ushbu planeta atrofida o‘quv mashg`ulotlarining boshqa formalari aylanadilar. darsning asosiy maqsadi nima? ular bir butun ta’lim jarayoni maqsadidan kelib chiqadi: a) texnikaviy va ilmiy bilimlar, nazariy va amaliy faoliyat ko`nikmalarni sistemasini shakillantirish; b) o‘quvchilarni mustaqil bilishlarini tarbiyalash; v) o‘quvchilarni ijodiy layoqatlarini va dialektik fikrlashlarini shakillantirish; . g) ularni ilmiy dunyoqarashlarini, thri baholay olishlarini, ijtimoiy munosabatni va o‘quvchilarning aktiv h‘ayot pozitsiyalarini shakillantirish va xokozolar. xozir maktablarimizda qo`llanilayotgan sinf dars sistemasi asosan quyidagi tashkiliy shakillarda olib boriladi: 1. xar qaysi sinf yoshi va bilimiga kura bir xil darajadagi bolalarning doimiy guruppasiga ega buladi. 2. dars mashg`uloti 45 minutga mo’uljallangan bo‘lib, jadval asosida olib boriladi. . 1980 yillargacha …

3 / 16

il ichida o‘quvchilar mustao‘il bulishining rivojlanish tajribasi paydo bo‘lib, zamonaviy didaktika mazmunini tashkil kilgan ta’lim nazariyasida yangi nazariyalar vujudga keldi. m.i.muxmutov, s.g.shapavalenko, v.f.palamarchuk, v.v.gavidov, m.n. sikatkin, yu.k.babanskiy kabi olimlar pedagogikada ukitishning mantikiy uslublarini ishlab chikishdi. darsning tiplarga ajratish masalalariga juda ko`p tatkikotlar bagishladilar. ular xozirgi paytda darslarni quyidagi tiplarga ajratadilar: 1. kirish darslari. 2. yangi materiallar bilan dastlabki tanishtirish darsi. 3. yangi materiallarni hzdlashtirish darsi. 4. egalagan bilimlarni amalda qo`llashi. 5. ko`nikma tarbiyalash darsi. 6. takrorlash va umumlashtirish darsi. 7. nazorat darsi. 8. omuxta darslar. bu darslarning uchta tipi materiallarni hzlashtirish, kolganlari ko`nikma va malaka xosil o‘ilish va mustaxkamlash bilan bolio‘. darsning asosiy didaktik maqsadiga kura uch guruxga bulish mumkin: 1. yangi materialni o‘rganish darsi. 2. o‘quvchilar bilimlari, ko`nikmalari va malakalarini takomillashtirish darsi. 3. o‘quvchilar ishlari natijalarini, tushunchalar sistemalarini hzlashtirishlik darajasini aniklaydigan nazorat darslari. ko`rinib turibdiki, dars turlari juda xilma xil, ularni utish usullari nixoyatda murakkab. o‘qituvchining darsga tayyorlanishi. o‘qituvchi …

4 / 16

irish. 5. mavzuni utishda foynanaladigan texnika vositalari sozligiga kursatiladigan tajribvalarni anik qilib ko`rib, thrililigiga ishonch xosil kilgandan keyin darsga maqsad quyiladi. 6. qo’shib o’qitish uslublarining obtimal birikmasini tanlaydi. 7. o‘quvchilarning darslarda umumsinf guruxiy va indevidual o‘quv ishlarini uyushtirish shakillarini rotsional birikmasini tanlab, mustao‘il fikrlashga kayta etibor beradi: a) dars mavzusi; b) dars maqsadi; v) dars strukturasi, anki nimalar o‘ilish belgilanadi; g) tajribalar va dars uchun kurgazmali kurollarni qaysi payitda kursatilishi belgilanadi; d) darsni xar bir etapiga vaqt belgilanadi; e) darsni utish uchun barcha jixozlar eziladi. 8. ukitishning tanlangan varianti samaradorligini baxolaydi. biz bir soatlik darsga o‘qituvchini taergarligi haqida gapirdik. shunday darslar borki, ularga aloxida va jiddiy taergarlik ko`rish kerak. bunday darslardan biri - muammoli darslardir. rossiya ta’lim akademiyasi (rao) haqiqiy a’zosi v.v.kraevskiy tomonidan ilgari surilgan konsepsiyada qayd etilishicha, ta’limning asosiy ijtimoiy vazifasi ajdodlar tomonidan to‘plagan tajribalarni avlodlvrga uzatish hisoblanadi. mazkur konsepsiya mazmunida ta’lim mazmuni quyidagi to‘rtta tashkiliy elementlardan iborat bo‘ladi: …

5 / 16

ikmalar ijodiy faoliyat asosi bo‘lib qolishi mumkin, lekin unga tayyorlikka kafolat bo‘la olmaydi. ijodga, ta’limning o‘ziga xos turi sifatida maxsus o‘qitish kerak bo‘ladi. ilmiy asoslangan ta’lim mazmunini qanday aniqlash mumkin? ta’lim mazmuniga nima ta’sir ko‘rsatadi? u nimaga bog‘liq bo‘ladi? ta’lim mazmunini aniqlovchi asosiy omillar quyidagilardan iborat bo‘ladi: fan, texnika, madaniyatning jamiyatda rivojlanganligi darajasi; ta’limning maqsad va vazifalari; o‘quvchilarning yoshi xususiyatlari; o‘quvchi shaxsining ehtiyojlari umumiy o‘rta va o‘rta maxsus ta’lim mazmuni o‘quvchilarda atrof-muhit haqida umumiy tasavvurlarni hosil qilishi, ularni o‘zlarining amaliy faoliyatlari uchun zarur bo‘lgan bilimlarni izlashg va bu bilimlarni hayotiy muammolarni hal etishda qo‘llashga o‘rgatishi kerak. ta’lim mazmuni o‘quv rejalari, o‘quv dasturlarida, darsliklarda aks ettiriladi, hozirgi sharoitda o‘rta maktab, akademik litsey va kasb-hunar kollejlari uchun ta’lim mazmuni (o‘quv rejalari)ni ishlab chiqishda ta’lim mazmunida quyidagi g‘oyalar etakchi o‘rin tutadi: insonparvarlashtirish; integratsiya; standartlashtirish; ko‘p bosqichlilik; axborotlashtirish; individuallashtirish; ketma-ketlik. maktab ta’limi mazmunini shakllantirish quyidagi umumiy tamoyillarga muvofiq amalga oshiriladi: ta’lim mazmunining barcha elementlari …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 16 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta'limning tashkiliy shakllari"

farg’ona davlat universiteti fakulteti dars ta’limini tashkil etishning asosiy shakllari kirish ta’lim turlari va shakllarining tasnifi. ta’limni tashkil etish shakllari va ularning didaktikada rivojlanishi. dars – ta’limning asosiy tashkiliy shakli. o’qituvchining darsga tayyorgarligini xususiyatlari fan to’garaklari sinf-dars shaklidagi mashg’ulotlarni tashkil qilish va olib boorish xulosa foydalanilgan adabiyotlar o‘qitishning tashkiliy shakllari ijtimoiy tarrakkiyotining borishi birga hzgaradi. ular ta’lim va tarbiyaning umumiy shart sharoiti bilan belgilanadi, ukitish mazmuni va usullari bilan hzbiy boglangan. kadimgi duneda va o‘rta asrlarda ukitish individual bo‘lgan. buyuk chex pedagogi yan amos komenskiy ukitishning sinf-dars sistemasini nazariy jixatdan asoslab berdi. progress...

Этот файл содержит 16 стр. в формате PPTX (1,1 МБ). Чтобы скачать "ta'limning tashkiliy shakllari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta'limning tashkiliy shakllari PPTX 16 стр. Бесплатная загрузка Telegram