qiyosiy pedagogikada tadqiqotlar tipologiyasi va oo’yularida ta’lim variativligi.

PPTX 16 стр. 3,0 МБ Бесплатная загрузка

16 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 3,0 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 16

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 16

prezentatsiya powerpoint mavzu:qiyosiy pedagogikada tadqiqotlar tipologiyasi va oo’yularida ta’lim variativligi. reja: l. induktiv va deduktiv metodlar. 2. deskripsiya, interpretasiya, qiyoslash 3. davlatlararo, oo'yurtlariaro ta’lim tizimini qiyoslash bosqichlari l. induktiv va deduktiv metodlar. ta’limning deduktiv metodini qo‘llaganda, umuman, o‘qituvchi va o'quvchilarning faoliyati quyidagi tarzda bo‘ladi: o‘qituvchi avval qoida yoki qonunning umumiy jihatini so‘raydi, asta-sekinlik bilan uning xususiy tomonlariga o‘tadi, so‘ng birgalikda ma’lum masalani yechishga kirishiladi. o‘quvchilar o‘qituvchi rahbarligida avval umumiy holatni o‘zlashtiradilar, so‘ng ulardan kelib chiqadigan xususiy jihatlami o‘rganadilar. o‘qituvchi adabiy ta’lim maqsadidan kelib chiqib deduktiv metodni qo‘llaganda umumiy holatlardan xususiy jihatlarga o‘tadi. o‘qituvchi o‘quvchilarga yo‘nalish berishi, yo‘l-yo'riqlarmi taqdim etishi adabiy ta’lim maqsadiga ko‘proq muvofiq keladi. ko‘rsatilgan yo‘ldan o'quvchilaring o‘zlari umumiylikdan xususiy jihatlarni ajratishi, ularni farqlashi, asoslashi va xulosalar chiqarishi lozim bo‘ladi. deduktiv metod tarbiya jarayonida mehnat tarbiyasi bolalarda mas’uliyatni shakllantiradi demak, mehnat orqali ularda intizom va jamoaviylik tarbiyalanadi bolalar sinf xonasini tozalashda, gul ekishda, qo‘g‘irchoq yasashda mehnat qiladi. bugun qator …

2 / 16

huvni ta’minlashdan iborat. fikriy hujum metodi bosqichlari muammo qo‘yish: o‘qituvchi muammoni aytadi. g‘oyalar yig‘ish: o‘quvchilar tez-tez, erkin fikr bildiradi. g‘oyalarni guruhlash: o‘qituvchi g‘oyalarni umumlashtiradi. eng yaxshi fikrni tanlash: o‘quvchilar birgalikda eng maqbulini tanlaydi. xulosa: tanlangan g‘oya asosida yechim ishlab chiqiladi. fikriy hujumdan foydalanilganda quyidagi qoidalarga amal qilinadi: 1. bu usulni qo‘llash jarayonida baholashlarga yo‘l qo‘yilmaydi. agar jarayonning o‘zida g‘oyalar baholanadigan bo‘lsa, qatnashchilar o‘z fikrlarini himoya qilishga berilib ketib, yangi fikr aytishdan chalg‘iydilar. 2. har bir o‘quvchi bitta masala yuzasidan o‘ta xilma-xil mulohazalar aytishiga yo‘l qo‘yiladi. o‘quvchilarda kutilmagan fikr, favqulodda g‘oyalar tug‘ilmasa, qatnashchilar bir-birlarini takrorlashga majbur bo‘ladilar. 3. g‘oya va fikrlaming miqdori rag‘batlantiriladi. ma’lumki, miqdor odatda o‘sib sifatni keltirib chiqaradi. qatnashchilarga tasavvurga erk berish imkoniyati yaratilishi kerak. bu erkinlik natijasida betakror va kuchli g‘oyalar tug‘iladi. 4. har bir o‘quvchi o‘zgalar g‘oyasiga asoslanishi va ularni o‘zgartirishi mumkin. chunki fikrdan fikr tug‘iladi. oldin taklif etilgan g‘oyalami o‘zgartirish, ko‘pincha, birlamchi fikrdan kuchliroq, yaxshiroq qarashlarni …

3 / 16

iyoslash deskripsiya-(lotin) dan-tasvirlash uchun - to'g'ri yoki noto'g'ri bo'lgan tavsif, tavsiflovchi bayon; tavsiflovchi - tavsiflovchi. buning aksi-retsept. masalan, tavsif etikasi axloqiy hayotning sof tavsifini beradigan va k.- l ni shakllantirmagan axloqdir. normalar fanda tavsiflash usuli faqat tavsiflash usulidir. mantiqda dialektika deganda yakka ob'ektlarni ularning xususiyatlarini yoki boshqa ob'ektlarga bo'lgan munosabatlarini tavsiflash uchun xizmat qiladigan til ifodasi tushuniladi. deskripsiya, masalan, "yerdagi eng ahmoq odam", "g'ildirak ixtirochisi", "iliad va odisseya mualliflari deb hisoblangan qadimgi yunon shoiri va boshqalar. ob’ekt, voqea yoki hodisani diqqat bilan o‘rganish asosiy belgilarini ajratish (rangi, shakli, vazifasi, harakati va h.k.) olingan ma’lumotlarni izchil va ifodali bayon etish o‘rganilgan narsaning mohiyatini umumlashtirish deskripsiya metodi bosqichlari kuzatish tahlil qilish tasvirlash xulosa “gulni tasvirlab berish” o‘qituvchi o‘quvchilarga gulni ko‘rsatadi. o‘quvchilar uni kuzatib, belgilarini sanaydi: “bu gul qizil, hidi yoqimli, barglari yumshoq.” keyin o‘quvchilar shu kuzatuv asosida og‘zaki yoki yozma deskripsiya tuzadilar. dars yakunida umumiy xulosa chiqariladi: “gullar atrof-muhitni chiroyli qiladi va …

4 / 16

tabiatini ochib beradigan qiyosiy usul; qiyosiy-tarixiy-tipologik, kelib chiqishi bilan bog'liq bo'lmagan hodisalarni genezis va rivojlanishning bir xil sharoitlari bilan o'xshashligini ochib beradigan; qiyosiy-tarixiy-genetik, hodisalarning kelib chiqishi bo'yicha o'zaro bog'liqligi natijasida o'xshashligini ko'rsatuvchi; taqqoslash, turli xil narsalar va hodisalarning o'zaro ta'sirini belgilash. 🌿 misol (adabiyot darsidan): interpretatsiya metodi bosqichlari axborotni o‘rganish — matn, asar yoki hodisani diqqat bilan o‘qish / kuzatish tahlil qilish — asosiy g‘oya, maqsad va muallif fikrini aniqlash talqin qilish (izohlash) — o‘z so‘zlari bilan mazmunni tushuntirish xulosa chiqarish — talqin asosida shaxsiy fikrni bildirish o‘qituvchi o‘quvchilarga asardan parcha o‘qib beradi. o‘quvchilar matnni tahlil qiladi — unda qanday g‘oya borligini aniqlaydi. har bir o‘quvchi asarni o‘zcha talqin qiladi: “muallif xalqning birlik va muhabbatga bo‘lgan ehtiyojini ko‘rsatmoqchi bo‘lgan.” yakunda umumiy xulosa chiqariladi. 3. davlatlararo, oo'yurtlariaro ta’lim tizimini qiyoslash bosqichlari oliy o'quv yurtlarida ishlaydigan o'qituvchilarning ilmiy salohiyati yetarli emasligi. o'zbekistonda o'qituvchilar tarkibida yuqori malakali kadrlar (fan nomzodlari va fan doktorlari) …

5 / 16

nining ko'payishi. raqobatli davlat va nodavlat maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'ini yaratish orqali bolalarni maktabgacha ta'lim bilan to'liq qamrab olishni bosqichma-bosqich ta'minlash. o'qituvchilarning mavqeini oshirish, o'qituvchilar faoliyati natijalariga qarab ish haqini to'lashning moslashuvchan tizimini joriy etish, byurokratik yukni kamaytirish orqali asosiy ish uchun bo'sh vaqtni bo'shatish ta'lim sifatini baholash uchun o'zbekistonning xalqaro qiyosiy tadqiqotlardagi ishtirokini ta'minlash: 15-16 yoshli o'quvchilarning o'quv yutuqlarini baholash xalqaro dasturi (pisa-o'qish va fanning matematik savodxonligi va savodxonligini baholash), 4 va 8-o'quvchilarning matematik va tabiiy fanlar bo'yicha savodxonligini baholash. sinflar (timss) va o'qish sifati va matnni tushunishni xalqaro o'rganish (pirls). zamonaviy o'quv dasturlari, pedagogik va aqlli texnologiyalarni o'quv jarayoniga (elektron modullar va masofaviy o'qitish dasturlarini shakllantirish) joriy etish orqali ta'lim sifatini tubdan yaxshilash. nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalashda teng sharoitlarni ta'minlash uchun inklyuziv ta'limni rivojlantirish, shu jumladan to'siqsiz muhitni yaratish (ko'tarish moslamalari, pampalar, sanitariya xonalarida maxsus jihozlar, tutqichlar, maxsus stol, stol bilan jihozlash; nogiron bolalar uchun integratsiyalashgan o'quv …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 16 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "qiyosiy pedagogikada tadqiqotlar tipologiyasi va oo’yularida ta’lim variativligi."

prezentatsiya powerpoint mavzu:qiyosiy pedagogikada tadqiqotlar tipologiyasi va oo’yularida ta’lim variativligi. reja: l. induktiv va deduktiv metodlar. 2. deskripsiya, interpretasiya, qiyoslash 3. davlatlararo, oo'yurtlariaro ta’lim tizimini qiyoslash bosqichlari l. induktiv va deduktiv metodlar. ta’limning deduktiv metodini qo‘llaganda, umuman, o‘qituvchi va o'quvchilarning faoliyati quyidagi tarzda bo‘ladi: o‘qituvchi avval qoida yoki qonunning umumiy jihatini so‘raydi, asta-sekinlik bilan uning xususiy tomonlariga o‘tadi, so‘ng birgalikda ma’lum masalani yechishga kirishiladi. o‘quvchilar o‘qituvchi rahbarligida avval umumiy holatni o‘zlashtiradilar, so‘ng ulardan kelib chiqadigan xususiy jihatlami o‘rganadilar. o‘qituvchi adabiy ta’lim maqsadidan kelib chiqib deduktiv metodni qo‘llaga...

Этот файл содержит 16 стр. в формате PPTX (3,0 МБ). Чтобы скачать "qiyosiy pedagogikada tadqiqotlar tipologiyasi va oo’yularida ta’lim variativligi.", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: qiyosiy pedagogikada tadqiqotla… PPTX 16 стр. Бесплатная загрузка Telegram