konspekt va ma’ruzaning ta’lim menejmenti

DOC 32 стр. 165,5 КБ Бесплатная загрузка

32 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 165,5 КБ

Тип файла DOC

Страницы 32

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 32

konspekt va ma’ruzaning ta’lim menejmentida o’qitishning afzalliklari. reja: kirish i-bob. konspekt ma’ruzaning ta’lim menejmentini o’qitishda nazariy-metologik asoslari. 1.1. konspekt va ma’ruzaning oliy ta’limning yuzaga kelish tarzi. 1.2. konspekt va ma’ruzaning turlari. ii-bob. zamonaviy konspekt va ma’ruzalarning ta’lim tizimidagi o’rni. 2.1. konspekt va ma’ruza mashg’ulotlarida ta’lim texnalogiyalarning ahamiyati va samarali tashkil etish yo’llari. 2.2. konspekt va ma’ruzaning ta’lim menejmentini o’qitishda afzalliklari va kamchiliklari. xulosa foydalanilgan adabiyotlar. k i r i sh hozirgi zamonaviy ta’lim tizimida turli xil ta’lim texnalogiyalari rivojlanib va eskicha va ko’p yillardan beri qo’llanilayotgan o’qitish metodlarini o’rnini egallab bormoqda. misol uchun, buni tan olish qiyindur, lekin konspekt yozish va har doim urfda bo’lgan ma’ruza mashg’ulotlari sezilarli darajada o’z o’rnini yo’qotib bormoqda. shunga qaramay ushbu kurs ishimda konspekt va ma’ruza mashg’ulotlarinj qanchalik kerakligini va bu mashg’ulotlar ta’lim tizimidan ajralmas ekanligini isbotlashga jiddiy e’tibor beraman. “ma’rifat” gazetasining 14-sentabr sonida shu mavzuda respublikamizning barcha hududlarida istiqomat qiluvchi pedagoglarning fikrlari bayon qilingan …

2 / 32

adbirlar ko‘rish”. “mabodo xaritaning ko‘rsatmasi bexosdan buzilib, dars jarayonida qo‘shimcha loyihadan foydalanilsa, dars izdan chiqadimi?” degan savol haqida ham o‘ylab ko‘rish lozim. konspektni o‘tiladigan mavzuni qay tartibda tushuntirish, o‘quvchiga oson usulda yetkazish yo‘llarini ko‘rsatuvchi qaydnoma deb hisoblayman. “dars — muqaddas” tavsiyasida konspekt yozishning 5 ta qismi keltirilgan: tashkiliy qism, o‘tilgan mavzuni so‘rash, yangi mavzu bayoni, mustahkamlash va uyga vazifa. kim qanday tushunadi, bilmadim-u, yuqoridagi ko‘rsatmalar o‘qituvchinining konspekt yozishi uchun tavsiya, deyilgan. hamma konspektlar aynan shunday tartibda bo‘lishi shart emas, degani bu. ming afsuski, necha yildan beri konspektlar shu qolipda yozilmoqda. tekshiruvchi kelganda ham shu jihatlarga zimdan ko‘z yugurtiradi, bu qismlar bor-yo‘qligini aniqlaydi. keling, endi e’tiboringizni dars turlariga qaratsak: yangi mavzuni tushuntirish, takrorlash, mustahkamlash, ekskursiya-sayohati, sinov darslari, nazorat ishi va hokazo. demak, bunday bir-biridan farq qiluvchi darslarning konspekti ham turlicha yozilishi kerak. yangi mavzuni tushuntirish darsida o‘tilgan mavzuni so‘rash shart emas. chunki yangi mavzu — o‘quvchiga tanish bo‘lmagan tushuncha, bilim. uni …

3 / 32

keragi yo‘q. yaqinda 1-sinf matematika darsida 10 sonini hosil qilish bo‘yicha yangi mavzuni o‘quvchilarga tushuntirdim. bolalar o‘rganilgan sonlardan 10 hosil qildi. bir qancha didaktik mashqlar bajarildi, o‘tilgan mavzu ham mustahkamlash jarayonida(9 sonini hosil qilish) aniqlab olindi. konspektga qayd qilinmagan bir didaktik o‘yin esimga tushib, zudlik bilan shu mashg‘ulotni tashkillashtirdim. loqayd o‘quvchilarimga o‘yin qoidasi juda yoqdi. o‘quv qurollaridan kerakli vosita sifatida foydalandik. bolalar darsda ancha faollashib, yangi bilimlarni o‘zlashtirishga harakat qildi. o‘qituvchiga ham o‘quvchining o‘rganib olgan bilimi kerak. konspektni to‘ldirib yozsa-da, amaliy hech qanday natijaga ega bo‘lmasa, bunday yozuvning kimga keragi bor?! ayniqsa, sotib olinayotgan “tayyornomalar”ni tasdiqlashdan oldin pedagogning bir ko‘z yugurtirib olganiga kim kafolat beradi? tekshiruvchi konspektning, darsning taqdiri bilan qiziqsa (u xoh kompyuterda yozilgan bo‘lsin, xoh qo‘lyozma, xoh kengaytirilgan bo‘lsin, xoh qisqa), o‘qituvchiga haqqoniy baho qo‘ymoqchi bo‘lsa, shunday savollar bilan murojaat qilsin: “yangi mavzuni yoritishda qaysi metoddan ko‘proq foydalandingiz?”, “qaysi biri ma’qul bo‘ldi?”, “qaysi didaktik o‘yin bolaga kuchli ta’sir …

4 / 32

ida ta’lim jarayonining tashkiliy formasi ma’ruza, seminar, amaliy mashg‘ulotlar, laboratoriya ishlari, talabalarning mustaqil ishlari va turli amaliyotlardan tashkil topgan. har qanday tashkiliy forma ta’lim maqsadi, mazmuni va boshqa elementlarni o‘z ichiga olgan ta’lim modelini aniqlaydi. ta’limning tashkiliy formasi ta’lim modelining mohiyatini ochib beradi. ta’lim modeli va tashkiliy forma o‘rtasidagi bunday simmetrik bog‘lanish professor-o‘qituvchiga o‘zining kasbiy muhitida ko‘plab tendensiyalarni farqlashga hamda o‘z faoliyatida ta’lim jarayonini qanday tashkil etishni to‘g‘ri tanlashga yordam beradi. hozirgi zamonaviy ta’lim jarayonida ta’lim modeli va tashkiliy formasi o‘rtasidagi bunday bog‘lanishni ko‘rsatuvchi ko‘plab misollarni keltirish mumkin. masalan, yuqori sur’atda rivojlanayotgan ochiq masofaviy ta’lim boshqa ta’lim modellarida uchramaydigan yangi, jumladan virtual t’yutorial, sinxron videokonferensiya kabilarni o‘z ichiga olgan tashkiliy shakllarni yuzaga keltirdi. lekin, oliy ta’lim tashkiliy shakllarining tashkil etuvchi elementlari nomi qanday yangi shakl olmasin, baribir asosiy elementlar bo‘lib ma’ruza, amaliy mashg‘ulotlar, laboratoriya ishlari, seminarlar, mustaqil ishlar va amaliyotlar bo‘lib qolmoqda va bular ichida ma’ruza talabalarni nazariy bilim olishlarida, …

5 / 32

ya va boshqalarning qisqa yozma bayoni. konspekt reja, qisqa bayon qilingan asosiy nizom, fakt va misollardan iborat. - reja, ko’chirmalar va tezislarning birlashtirilishini nazarda tutadi; - bayonning ichki mantiqiga qurilgan; - asosiy xulosalar va qoidalar, faktlar, dalillar, usullarni o’z ichiga oladi; - tuzuvchining materialga nisbatan munosabatini aks ettiradi; - nafaqat tuzuvchi, shu bilan birga uning boshqa o’quvchisi tomonidan ham ishlatilishi mumkin. konspektda so’zlar ko’p bo’lishi, haddan ortiq ko’chirma olish, matnning mantiqiga putur yetkazib, uning uslubiy xususiyatini saqlab qolishga urinishdan o’zingizni tiying. oliy ta’limda ma’ruzalarni yuzaga kelish tarixi xiii–xiv asrlardan boshlab yevropada birinchi universitetlar tashkil etilganda, ma’ruzalar o‘qitishning asosiy bir shakli sifatida yuzaga keldi va u hozirgi kunga qadar oliy ta’lim tizimida o‘qitishning yetakchi shakli sifatida o‘quv jarayonida qo‘llanilmoqda. ma’ruza dastlab qadimgi gretsiyada yuzaga kelgan bo‘lib, keyinchalik o‘rta asrlarda qadimgi rimda rivojlandi. xix asr o‘rtalariga kelib, nazariy va texnikaviy bilimlarning rivojlanishi talabalarning mustaqil izlanishlari hamda faolligini oshirish maqsadida ma’ruzalarni amaliy mashg‘ulotlar …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 32 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "konspekt va ma’ruzaning ta’lim menejmenti"

konspekt va ma’ruzaning ta’lim menejmentida o’qitishning afzalliklari. reja: kirish i-bob. konspekt ma’ruzaning ta’lim menejmentini o’qitishda nazariy-metologik asoslari. 1.1. konspekt va ma’ruzaning oliy ta’limning yuzaga kelish tarzi. 1.2. konspekt va ma’ruzaning turlari. ii-bob. zamonaviy konspekt va ma’ruzalarning ta’lim tizimidagi o’rni. 2.1. konspekt va ma’ruza mashg’ulotlarida ta’lim texnalogiyalarning ahamiyati va samarali tashkil etish yo’llari. 2.2. konspekt va ma’ruzaning ta’lim menejmentini o’qitishda afzalliklari va kamchiliklari. xulosa foydalanilgan adabiyotlar. k i r i sh hozirgi zamonaviy ta’lim tizimida turli xil ta’lim texnalogiyalari rivojlanib va eskicha va ko’p yillardan beri qo’llanilayotgan o’qitish metodlarini o’rnini egallab bormoqda. misol uchun, buni tan olish q...

Этот файл содержит 32 стр. в формате DOC (165,5 КБ). Чтобы скачать "konspekt va ma’ruzaning ta’lim menejmenti", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: konspekt va ma’ruzaning ta’lim … DOC 32 стр. Бесплатная загрузка Telegram