o‘yinli o‘qitish texnologiyalari

DOC 6 стр. 69,5 КБ Бесплатная загрузка

6 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 69,5 КБ

Тип файла DOC

Страницы 6

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 6

boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining nutqiy kompetensiyasi (speaking)ni rivojlantirishda o‘yinli o‘qitish texnologiyalaridan foydalanish sattоrоva gо’zal mamadaminоvna tеrmiz iqtisоdiуоt va sеrvis univеrsitеti magistranti +998998676593 annotatsiya. ushbu maqolada o‘yinli o‘qitish texnologiyalari, ularning qisqacha mazmuni va tarixi hamda boshlang’ich sinf o‘quvchilarining ingliz tilida og’zaki nutq kompetensiyalarini rivojlantirishdagi imkoniyatlari haqida tahliliy fikrlar keltirilgan. kalit so‘zlar: o‘yinli o‘qitish texnologiyasi, o‘yin, nutqiy kompetensiyalar, “g‘oyalar banki”, didaktik o‘yinlar, tadbirkorlik o‘yinlari. аннотатсия. в данной статье представлены аналитические представления об игровых технологиях обучения, их краткое содержание и история, а также их потенциал в развитии англоговорящих компетенций учащихся начальной школы. ключовой словы: игровая технология обучения, игра, разговорные компетенции, “банк идей”, дидактические игры, бизнес игра . annotation. this article presents analytical ideas about game-based learning technologies, their brief content and history, as well as their potential in developing english speaking competences of elementary school pupils. key words: game teaching technology, game, speaking competences, “idea bank”, didactic games, business games. kirish har qanday ta’lim …

2 / 6

“lingvistik kapital”ga, ya’ni chet tillarni (ayniqsa, ingliz tilini) mukammal egallagan mutaxassislarga ehtiyojni kuchaytirmoqda. asosiy qism. mavzuning dolzarbligi chet til ta’limida sifat va samaradorlikni ta’minlash maqsadida chet tillarni o‘rganish/o‘rgatish yoshini qisqartirish tajribasi ommalashib bormoqda. bunga “the younger the better / early is better” mazmunidagi tushunchaning keng tarqalganligi sabab bo‘ldi. barchamizga ma’lumki, mamlakatimizda jamiyatning ijtimoiy buyurtmasi sifatida xorijiy tillarni boshlang‘ich sinflardan boshlab o’rgatish va kommunikativ maqsadlarda o‘qitilishiga bo‘lgan ehtiyojni yanada kuchaytirdi. natijada, ingliz tili boshlang‘ich ta’limga o‘quv predmeti sifatida kiritildi, maktabgacha va boshlang‘ich ta’limda xorijiy tillarni o‘qitish yo‘nalishi bo‘yicha mutaxassislar tayyorlash yo‘lga qo‘yildi. shundan kelib chiqib, uzluksiz ta’limning barcha bo‘g‘inlarida o‘quvchilarda xorijiy tillarga oid tushuncha va bilimlarni shakllantirish dolzarb muammo sifatida qaralmoqda. mazkur muammoni ijobiy hal etish uchun ta’lim jarayonida zamonaviy o‘qitish texnologiyalaridan foydalanish lozim [1, 124-b.]. adabiyotlar tahlili umumta’lim maktablarida o‘quvchilarga ingliz tili (1) amaliy maqsad, (2) umum ta’limiy maqsad, (3) tarbiyaviy maqsad va (4) rivojlantiruvchi maqsadda o‘rgatiladi [2, 30-31 b.]. …

3 / 6

h – amaliy maqsad, gapirish va yozuv – vosita. ma’lumki, har qanday maqsad ehtiyoj tufayli paydo bo‘ladi. metodik adabiyotlarda ehtiyojni tahlil qilishda ta’lim sharoitidan kelib chiqib, ob’yektiv va sub’yektiv ehtiyojlar farqlanadi [3, 10-b.]. ob’ektiv ehtiyoj: a) ingliz tili o‘rganuvchilarning yoshga oid psixologik xususiyatlari, ona tili, qiziqishlari, ingliz tili o‘rganish layoqatlari; b) ingliz tilida nutq faoliyat turlaridan egallanishi lozim bo‘lgan bilim, malaka va ko‘nikma darajalari; d) davlat va jamiyat talabidan, ya’ni ijtimoiy buyurtmadan kelib chiqib, o‘quvchilarning ingliz tilidan bilim, malaka va ko‘nikmalariga qo‘yiladigan dasturiy talablar haqidagi ma’lumotlar asosida aniqlanadi. sub’yektiv ehtiyoj o‘quvchilarning: a) ingliz tili va madaniyatga munosabatlari; b) ingliz tili o‘rganish usullari va strategiyalari; d) qaysi nutq faoliyat turlari (gapirish, tinglab tushunish, o‘qish va yozuv)ni egallashga qiziqishlari haqidagi ma’lumotlar asosida tahlil etiladi. ob’yektiv va sub’yektiv ehtiyojlar haqidagi tahliliy ma’lumotlar asosida ta’lim maqsadlari aniqlanadi [4, 9-b.]. boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini xorojiy til sifatida ingliz tilini o’zlashtirishga nisbatan qiziqishini oshirishda avvalo, ularda dastlabki …

4 / 6

sh maqsadi va unga mos keluvchi pedagogik natijaning aniq qo‘yilishidir. har bir o‘yinli texnologiyalar quyidagi tarkibiy komponentlardan iborat: - motivatsion; - maqsadga yo‘nalganlik; - mazmunli-tashkiliy; - baholashga doir; - qadriyatga yo‘nalganlik [1, 72-b.]. o‘yinli texnologiyalarning rivojlanish tarixiga nazar tashlaydigan bo‘lsak, xx asrning 60-yillari boshidan aqshda, so‘ngra boshqa g‘arb mamlakatlarida ishchanlik (ishbilarmonlik) o‘yinlari qo‘llanila boshlandi. ishbilarmonlik o‘yinlari tadqiqotchilari bu usulni eng asosiy, samarali va tejamli o’qitish usullaridan iborat, deb ta’kidlaganlar. didaktik o‘yinlarning yana bir turi — aqliy hujum usulini birinchi marta 1939 yilda a.f.osborn qo‘llagan. bu usul “g‘oyalar banki” deb ham nomlangan. u muammolarni quyidagicha yechishga asoslanadi: - muammoli vaziyat yaratish; - g‘oyalarni shakllantirish; - eng yaxshi g‘oyalarni tekshirish, baholash va tanlash [6, 264 b.]. guruh ishtirokchilariga muammoni aniqlash va uni yechish bo‘yicha iloji boricha ko‘p, ba’zan, batamom kutilmagan g‘oyalarni berish uchun eng qulay sharoit yaratilishi aqliy xujum mashg‘uloti samaradorligini belgilaydi. bunda pedagogning mahorati hamda o‘quvchilarning tayyorgarliklari qanchalik yuqori ekanligi asosiy …

5 / 6

o‘yinning maqsadi. o‘quvchilarni kasblarning xususiyatlari, mazkur kasbga oid tushunchalar bilan tanishtirish orqali ularda og’zaki nutq kompetensiyalarini rivojlantirishdan iborat. o‘yinning sharti. o‘yin sinf bilan ishlashga mo‘ljallangan (3-4 sinf va katta yoshdagi o‘quvchilar uchun). o‘yinning dastlabki ijrosi 10-15 daqiqaga mo‘ljallanadi. o‘yinda sinf doskasi, kasblar ro‘yxati aks ettirilgan jadvaldan foydalaniladi. o‘yin g‘oliblarini aniqlash uchun mezonlar ishlab chiqiladi. agar kasblarni topish bilan bog‘liq savollarga javob berishda 10 ta xatoga yo‘l qo‘yilsa, ular mag‘lubiyatga uchragan sanaladi. o‘yin yakunida g‘oliblar aniqlanadi. o‘yinning diagnostik imkoniyatlari. o‘quvchilarning kasblar to‘g‘risida bilimlarni va kasblarni tahlil etishga o‘rganganligini aniqlashga yordam beradi. o‘yinda uchraydigan qiyinchiliklar. “kasbni toping?” o‘yini nisbatan ancha murakkab o‘yin sanaladi. shu sababli, o‘yin davomida ishtirokchilar mag‘lubiyatga ko‘p uchrayversalar, bunga odatlanib qoladilar. natijada o‘yinning ahamiyati yo‘qoladi. agar o‘yin ijrosi yaxshi chiqmasa, ikkinchi bora o‘yinni tashkil etish kerak emas. agar topshiriqqa murakkab kasbga asosiy tushunchalar taqdim etilsa, uning ba’zi bandlar bo‘yicha tavsiflash qiyinchilik tug‘diradi. shuning uchun tavsiflash qiyin bo‘lgan bandlar boshqalari …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 6 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o‘yinli o‘qitish texnologiyalari"

boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining nutqiy kompetensiyasi (speaking)ni rivojlantirishda o‘yinli o‘qitish texnologiyalaridan foydalanish sattоrоva gо’zal mamadaminоvna tеrmiz iqtisоdiуоt va sеrvis univеrsitеti magistranti +998998676593 annotatsiya. ushbu maqolada o‘yinli o‘qitish texnologiyalari, ularning qisqacha mazmuni va tarixi hamda boshlang’ich sinf o‘quvchilarining ingliz tilida og’zaki nutq kompetensiyalarini rivojlantirishdagi imkoniyatlari haqida tahliliy fikrlar keltirilgan. kalit so‘zlar: o‘yinli o‘qitish texnologiyasi, o‘yin, nutqiy kompetensiyalar, “g‘oyalar banki”, didaktik o‘yinlar, tadbirkorlik o‘yinlari. аннотатсия. в данной статье представлены аналитические представления об игровых технологиях обучения, их краткое содержание и история, а также их потенциал в развитии англо...

Этот файл содержит 6 стр. в формате DOC (69,5 КБ). Чтобы скачать "o‘yinli o‘qitish texnologiyalari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o‘yinli o‘qitish texnologiyalari DOC 6 стр. Бесплатная загрузка Telegram