o‘quvchilar bilim, ko`nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning vazifasi, funktsiyalari

DOCX 11 стр. 35,6 КБ Бесплатная загрузка

11 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 35,6 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 11

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 11

o‘quvchilarning o`quv yili oxiridagi bilim, ko`nikma hamda malakalariga qo`yilgan popetsiya talablari asosida nazorat tahlili reja: 1. o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning vazifasi, funktsiyalari. 2. baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar, turlari va shakllari. 3. o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni baholashning reyting tizimi va uni amalga oshirishni, reyting tizimi to’g’risidagi nizom va buyruqlar. aniqlashtirilgan o’quv maqsadlari (talabaning vazifalari) talaba mavzuni o’zlashtirgandan so’ng: - o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning vazifasi, funktsiyalari to’g’risida tushunchaga ega bo’ladi; - baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar, turlari va shakllarini ta`riflay oladi; -o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni baholashning reyting tizimi va uni amalga oshirishni, reyting tizimi to’g’risidagi nizom va buyruqlar to’g’risida tushunchaga ega bo’ladi. tayanch so’z va iboralar o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni nazorat qilish, baholash, baholashning vazifasi va funktsiyalari, baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar, turlari va shakllari, o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni baholashning reyting tizimi, reyting tizimini amalga oshirish, reyting tizimi to’g’risidagi nizom …

2 / 11

gilash, o’lchash va taxlil qilish jarayonidir. bilimlarni tekshirish va baholashning ta'limiy ahamiyati shundaki, bunda o'quv materialining o'zlashtirilganligi haqida ta'lim beruvchi ham, ta'lim oluvchi ham muayyan ma'lumotga ega bo'ladi. baholash jtatgasida. ta'iim beruvchi uchun ta'lim oluvchilarning nimani bilishi va nimani tushunmasligi, gaysi material vaxshi o'zlashtirilganu, qaysi biri hali yetarli darajada o'zlashtirilmaganligi yoki umuman o'zlashtirilmaganligi ma'lum bo'ladi. bu ta'lim oluvchining bilish faoliyatim kelgusida tashkil etish va boshqarish uchun asos bo'lib hisoblanadi. ta'lim beruvchi o'z ishining afzalliklariga va kamchiliklariga tanqidiy baho beradi. o'z ish metodlariga tuzatishlar kiritadi. shunmgdek, baholash natijalari ta'lim beruvchining o'quv dasturiga materiallarni ta'lim beruvchilarning bilish imkoniyatlari nuqtayi nazaridan qayta ko'rib chiqishi va baholashi uchun ham juda muhimdir. baholash natijasida tushuncha va qonun-qoidalarning qaysi birlari qiyin. qaysi birlari esa oson o'zlashtinlishi aniq-ravshan bo'ladi, bu ta'lim oluvchining ijodiy tarzda darsga tayyorgarlik ko'rishi va o'quv mashg'ulotini o'tkazish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. shuningdek, ta'lim oluvchiga ham ta'lim jarayonida qaysi o'quv materialini yaxshi. qaysinisini …

3 / 11

tomonlarni rivojlantirish, kamchiliklarni tuzatish imkoniyatiga ega bo'ladi. bilimlarni, ko'nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning tarbiyaviy ahamiyati shundaki, bunda ta'lim oluvchilarning o'qishga, o'z yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklariga nisbatan munosabati shakllanadi, qiyinchiliklarni yengish istagi tug'iladi. baholash hamisha ta'lim oluvchining shaxs sifatida o'ziga nisbatan muayyan bir munosabatmi hosil qiladi. ta'lim beruvchi ta'lim oluvchining o'ziga nisbatan munosabatini, tuyg'ulanm, uning xarakteridagi iroda, hamkorlik, o'zaro bir-biriga yordam berish kabi sifatlarim shakllantirishga qaratishi lozim bo'ladi. ba'zan baholash jarayonida ta'lim oluvchi qo'shimcha bilim, ko'nikma va malakalarga ham enshadi. ta'lim jarayonida o'zlashtirmagan tushunchalarning mohiyatiga tushunib etadi. shu bois, baholashni ta'lim olish jarayonining mezoni deb ham aytish mumkin. ta'lim oluvchi o'rtoqlarining, ota-onalarining unga, uning kollejdagi yutuqlariga va muvaffaqiyatsizliklariga munosabatiga hech qachon befarq qolmaydi. uning bilimlanga berilgan baholar ushbu munosabatni belgilaydi. mana shuning uchun ham maqtov, ma'qullash, tanbeh yaxshi yoki yomon baho qo'yish ta'lim oluvchi shaxsining fazilatlarini, uning tengdoshlari jamoasidagi va katta yoshdagilar orјsidagi mavqeyini shakllantiradi. bu, ayniqsa, o'smirlar orasida katta …

4 / 11

'lim rejasi, unmg katta – kichik bo' limlari asosida amalga oshiriladi. ta'lim tizimi natijala muayyan standart me'yori orqali ifodalanadi. baholash natijasida nafaqat ta'lim oluvchming, balki ta'lim beruvchining kuchli va kuchsiz tomonlari, shuningdek, o'quv jarayonidagi kamchiliklar ham aniqlanadi. ta'lim vositalari, rejalar, ta'lim jarayomni tashkil etish sifatiga ham baho beriladi. ta'lim dasturini qism bo'laktari bo'yicha muntazam baholab borish oxir-oqibat aniq va adolatli baholanish shakllanishiga olib keladi. kichik bo'limlar bo'yicha baholash, jamlash va umumlashtirish yakuniy baholashning aniq bo'lishiga yordam beradi. ta'lim oluvchini muntazam ravishda o'z natijalari to'g'risida xabardor qilib turish, uning maqsad sari intilishi va istaklarini ro'yobga chiqarishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ta'lim berish davomidagi nazorat natijalarini o'lchab borish bilim, ko'nikma va malakalarni baholash talabaning o'zligini anglashi uchun bir imkomyatdir. yuqorida keltirilgan fikrlardan kelib chiqib, baholashning mohiyati naflida quyidagi xulosalarni aytish mumkin: nima uchun baholash kerak? – o'quv maqsadlariga erishilganlikni aniqlash uchun; – keyingi bosqichga o'tishdan oldin avvalgi o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun; – natijaga …

5 / 11

ta'lim maqsadiga yo'nalganlik; – muntazam o'tkazib borish; – pedagogik, psixologik va huquqiy tamoyillarga asoslanganlik; – umumiy qabul qilingan natija standardariga asoslanganlik. yuqorida ta'kidlanganidek, nazariy bilimlar baholanayotganida kognitiv o'quv maqsadlariga erishganlik darajalari aniqlanadi. amaliy ko'nikma va malakalar baholanayotganida psixomotorik, xulq-atvor va shaxsiy fazilatlar baholanayotganida esa – affektiv o'quv maqsadlariga erishganlik darajalari aniqlanadi. o’quv maqsadlari sohalari kognitiv o’quv maqsadlari psixomotorik o’quv maqsadlari affektiv o’quv maqsadlari nazariy bilim, aqliy mahorat va ko’nikmalar sohasi hatti-harakatlar bilan bog’liq ko’nikmalar sohasi o’zini tutishi va hulq bilan bog’liq ko’nikmalar sohasi · nazariy bilimlarni eslash; · nazariy materialni tushunish; · nazariy materialni tahlil qilish; · nazariy bilim natijalarini baholay olish; · material bilan ishlash; · asboblarni qo’llash; · asbob-uskunalarni ishlata bilish; · kasbga qiziqish; · mehnat qilishga intilish; · o’rganishga tayyorgarlik; · mas’uliyatni anglagan holda faoliyat ko’rsatish; davlat ta'lim standartining vazifalari quyidagilardan iborat: umumiy o‘rta ta'lim mazmuni va sifatiga qo‘yiladigan talablarni belgilash; milliy, umuminsoniy va ma'naviy qadriyatlar asosida …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 11 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o‘quvchilar bilim, ko`nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning vazifasi, funktsiyalari"

o‘quvchilarning o`quv yili oxiridagi bilim, ko`nikma hamda malakalariga qo`yilgan popetsiya talablari asosida nazorat tahlili reja: 1. o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning vazifasi, funktsiyalari. 2. baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar, turlari va shakllari. 3. o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni baholashning reyting tizimi va uni amalga oshirishni, reyting tizimi to’g’risidagi nizom va buyruqlar. aniqlashtirilgan o’quv maqsadlari (talabaning vazifalari) talaba mavzuni o’zlashtirgandan so’ng: - o’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning vazifasi, funktsiyalari to’g’risida tushunchaga ega bo’ladi; - baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar, turlari va shakllarini ta`riflay oladi; -o’quvchilar bilim, ko’nikma...

Этот файл содержит 11 стр. в формате DOCX (35,6 КБ). Чтобы скачать "o‘quvchilar bilim, ko`nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning vazifasi, funktsiyalari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o‘quvchilar bilim, ko`nikma va … DOCX 11 стр. Бесплатная загрузка Telegram