elektron ta’lim va uni tashkil qilish asoslari

DOCX 34,2 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1664997884.docx elektron ta’lim va uni tashkil qilish asoslari reja: 1.elektron ta’lim va uning bosqichlari. elektron ta’limning tashkil etishning dasturiy vositalari. 2.elektron ta’limni boshqarish tizimi (lms)lari va ularning imkoniyatlari. 3.elektron ta’limni boshqarish tizimlari: moodle, canvas, blackboard ва google classroom веб-хизмати. 4.ommaviy ochiq onlayn kurslar hozirgi davrda ta’limning elektron shakli jadal rivojlanib borayotganligining guvohi bo’lmoqdamiz. bu holat elektron ta’lim tizimi va ko’plab boshqa ishlab chiqarish vositalarining paydo bo’lishiga sabab bo’ldi. elektron ta’lim tizimi foydalanuvchiga o’quv materiallari va ulardan olingan bilimlarni test topshiriqlaridan foydalanib, tekshirish imkoniyatini taqdim etadi. zamonaviy talablarga muvofiq, o’quv jarayoni murakkablashib borayotgan bir vaqtda, ta’limda o’quv vositalaridan foydalanish o’zlashtirishni osonlashtirib, qiziqarlilik jihatini oshirmoqda. elektron ta’lim texnologiyasining rivoji elektron o’qitish tizimida ta’lim strategiyasining tuzilishi va har bir o’quvchi uchun o’quv materiallarini yakka tartibda taqdim etish kabi imkoniyatlarni bermoqda. shunga muvofiq ishlab chiqarishga sarf-xarajatlar, doimiy talablarning o’sishi va elektron ta’lim tizimini amalga oshirishda zaruriy baholash va boshqarish sifatlari shakllandi. hozirgi avtomatlashtirilgan ta’lim …

baholashda darajalarga ajratish tizimining ishlashi hamda o’lchov xususiyatlarini aniqlashtirish zarurati yuzaga keladi. mazkur qoidalar birinchi navbatda, tizim bilan uning ishlash natijalari bo’yicha o’qitish modelining o’zidagi o’zgarishlarni kuzatishni talab etadi. o’qitish modeli quyidagi: ta’lim maqsadi haqida; o’quv kursi doirasida o’rganuvchining bilimi haqida (o’quv kursining joriy holati); nazorat savollari va vazifalar tanlovi hamda o’quv materiallarini uzatish asoslari haqida; o’quvchilar bilan ishlash natijalari bo’yicha o’qitish modelining o’zgarishi qoidalari haqida axborotlarni jamlashi kerak. har bir o’rganuvchiga tizimning boshlang’ich sozlanishni ajratish va o’rganuvchi bilan kelajakda ishlash uchun baza paydo qilishda ko’plab o’quv materiallari va tizim bilan ishlashda o’ziga maqsad berilgan bo’lishi zarur. keng tarqalgan o’qitish modellari quyidagi: overleyli; har xillilik; o’zgarishlilik jihatlaridan iborat. bunday modellarni qurishda ikki asosiy yo’nalishni ajratib ko’rsatish mumkin. ekspert o’qitish tizimlaridagi o’qitish modellari mazmunida o’rganuvchilar bilan tizim muloqoti jarayonini boshqarish xususiyatlari ahamiyatiga asoslangan barcha qoidalar va ko’rsatkichlar majmuasi tushuniladi. boshqa turdagi o’qitish tizimlaridagi o’qitish modellarida o’qitilayotgan fan bo’yicha o’quvchilarning o’zlashtirish darajasini …

dasturiy ta’minotga mo’ljallangan bo’lmasligi mumkin, chunki o’qitish modelida ko’rsatilgan qoidalar boshqacha bo’lishi kerak. birinchi navbatda, bu qoidalarga muvofiq tizim bilan ishlash natijalari bo’yicha o’qitish modeli o’z o’zgarishlarini namoyon etishi kerak. bu o’qituvchilarga mazkur modellarni shakllantirishni boshqarishga, shuningdek, dasturlashni algoritmik sozlanishlarsiz amalga oshirishga imkon beradi. o’quv materiallarini o’zlashtirish modeli. o’quv materiallarini o’zlashtirish modeli mavzuning qanday izchillikda o’rgatish va ular orasida mantiqiy bog’liqlikni aks ettiradi. o’quv kursini loyihalashning boshlang’ich bosqichlarida o’quv materialini o’rganishni rejalashtirish uchun alohida o’quv elementlari ishlab chiqiladi. model tarkibi — o’quv elementlarining mantiqiy bog’liqligi va matritsa tartibli munosabatlarga, o’quv elementlarini o’rganish izchilligiga o’quv elementlari mantiqiy aloqasi chizmasiga asoslangan. mazkur model quyidagi to’rt bosqichdan iborat: · o’quv elementlarining matritsa tartibli munosabatini shakllantirish; · o’quv elementlari ro’yxati ko’rinishida o’quv materiallarini o’rganish ketma-ketligini tizim va matritsa tartibli munosabatda ishlab chiqish; · o’quv elementlarining mantiqiy matritsali bog’liqligini shakllantirish;  o’quv elementlarining mantiqiy bog’liqligi chizmasini tuzish. pedagogik testlash modeli. pedagogik testlash modeli o’rganuvchilarning bilim, …

lar murakkabligi ortib boruvchi model; vazifaga javob berish vaqti hisobli va adaptiv model; noaniq matematika va vazifaga javob berish vaqti hisobli model; vazifalar murakkabligi hisobli va o’zlashtirish darajalari bo’yicha vazifalar taqsimlangan model va boshqalar. aniq bo’lmagan matematik pedagogik testlash modeli. ushbu model boshqa ixtiyoriy pedagogik testlashning o’sishida bo’ladi, chunki ularda aniq xarakterli test vazifalari va javoblari bilan birga, aniq bo’lmagan o’xshashliklardan foydalaniladi. bunda quyidagilar xizmat qilishi mumkin: · murakkab vazifalar («oson», «o’rtacha», «yuqori o’rta», «qiyin»); · javoblar to’g’riligi («to’g’ri», «qisman to’g’ri», «ko’proq noto’g’ri», «noto’g’ri»); · javoblar vaqti («kichik», «o’rtacha», «katta», «juda katta»); · yakuniy baholashning to’g’ri javoblari foizlarda («kichik», «o’rtacha», «katta», «juda katta») va boshqalar. aniq bo’lmagan xususiyatlar kirishi o’qituvchilarga testlarni ishlab chiqishda yordam berishi mumkin. masalan, o’qituvchi vazifaning murakkab yoki osonligini yetarlicha tezlikda ajratishi mumkin, biroq 100 balli shkala yoki aniq baholash bo’yicha ikki murakkab vazifaning qiyinligi jihatidan farqini aytish yetarlicha oson bo’lmaydi. o’rganuvchiga testlash natijasida yig’ilgan aniq ballardan …

ik darajasi, mavzusi, shakllari bo’yicha vazifalar tanlash va shuningdek, umumiy vazifalar bazasida tasodifiy tarzda kelib chiqadi. shuning uchun har bir o’rganuvchi o’zining vazifasini oladi. olingan testlar barcha o’rganuvchilar uchun paralell ko’rinishda, shuningdek, vazifalar bir xil miqdorda va darajada murakkablik yig’indisiga ega bo’ladi, biroq modeldan farqi murakkab jihatining o’sib borishi bilan barcha o’rganuvchilar uchun mutloq bir xil shartli testlashni ta’minlash, demak, har bir mavzu bo’yicha qancha va qanday vazifalar bo’lishi kerakligini bu yerda test ishlab chiquvchilar o’zlari hal qilishlari, shuningdek, paralellikni ta’minlashlari zarur. ushbu modelni adaptiv model bilan taqqoslash kam samara beradi, shuningdek, har bir o’rganuvchining individuallik asoslariga sozlana olmaydi, yagona ustunligi psixologik xarakterining ustunligi: adaptiv model bo’yicha testlashda o’rganuvchi turli miqdordagi savollarga javob beradi va xuddi har xil shartlarda joylashadi. ssenariy bo’yicha testlash paytida barcha o’quvchilar har bir mavzu va murakkablik darajasi bo’yicha bir xil miqdorda savollar oladi. testlash natijalari ishonchliligi bilan ishonchlilik solishtirilishida testlashda murakkablik jihatining oshib borishi olinadi. …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "elektron ta’lim va uni tashkil qilish asoslari"

1664997884.docx elektron ta’lim va uni tashkil qilish asoslari reja: 1.elektron ta’lim va uning bosqichlari. elektron ta’limning tashkil etishning dasturiy vositalari. 2.elektron ta’limni boshqarish tizimi (lms)lari va ularning imkoniyatlari. 3.elektron ta’limni boshqarish tizimlari: moodle, canvas, blackboard ва google classroom веб-хизмати. 4.ommaviy ochiq onlayn kurslar hozirgi davrda ta’limning elektron shakli jadal rivojlanib borayotganligining guvohi bo’lmoqdamiz. bu holat elektron ta’lim tizimi va ko’plab boshqa ishlab chiqarish vositalarining paydo bo’lishiga sabab bo’ldi. elektron ta’lim tizimi foydalanuvchiga o’quv materiallari va ulardan olingan bilimlarni test topshiriqlaridan foydalanib, tekshirish imkoniyatini taqdim etadi. zamonaviy talablarga muvofiq, o’quv jarayoni murakka...

Формат DOCX, 34,2 КБ. Чтобы скачать "elektron ta’lim va uni tashkil qilish asoslari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: elektron ta’lim va uni tashkil … DOCX Бесплатная загрузка Telegram